劳动实践活动教学案例

孙明与荣辉房地产开发有限责任公司房屋拆迁安置合同纠纷案

一、当事人身份情况介绍

原告：孙明，男， 1978年9月29日出生，汉族，某市W区人，某公司职员，住W区沿河街210号。

被告：荣辉房地产开发有限责任公司，住所地某市W区永久路165号。法定代表人：姜伟，该公司董事长。

二、案情简介

孙明自小就和父母一起居住在W区沿河街22号的老房子里。2011年，沿河街片区被纳入旧城区改造的范围，孙明家在拆迁区域之内。当年的12月9日，孙明与开发商荣辉房地产开发有限责任公司签订了《房屋拆迁安置协议书》（以下简称《安置协议书》），约定：由荣辉房地产开发有限责任公司对孙明位于W区沿河街22号、面积92平方米的房屋进行拆迁还建。期限为24个月，还建地点为沿河街荣辉公寓3栋1701号房屋，该公寓由新星地产设计公司设计。还建住宅房屋面积121平方米。协议签订后，荣辉房地产开发有限责任公司对孙明所有的沿河22号的房屋进行了拆除。

但是荣辉公寓在开发新建的过程中，新星地产设计公司设计的还建方案未获得规划部门的批准。荣辉房地产开发有限责任公司为建设开发荣辉公寓，重新由创辉建筑设计有限公司进行了设计，该方案得到了规划部门的批准。该设计方案与原设计相比，项目房屋栋数、房型

孙明与荣辉房地产开发有限责任公司房屋拆迁安置合同纠纷案

一、当事人身份情况介绍

原告：孙明，男， 1978年9月29日出生，汉族，某市W区人，某公司职员，住W区沿河街210号。

被告：荣辉房地产开发有限责任公司，住所地某市W区永久路165号。法定代表人：姜伟，该公司董事长。

二、案情简介

孙明自小就和父母一起居住在W区沿河街22号的老房子里。2011年，沿河街片区被纳入旧城区改造的范围，孙明家在拆迁区域之内。当年的12月9日，孙明与开发商荣辉房地产开发有限责任公司签订了《房屋拆迁安置协议书》（以下简称《安置协议书》），约定：由荣辉房地产开发有限责任公司对孙明位于W区沿河街22号、面积92平方米的房屋进行拆迁还建。期限为24个月，还建地点为沿河街荣辉公寓3栋1701号房屋，该公寓由新星地产设计公司设计。还建住宅房屋面积121平方米。协议签订后，荣辉房地产开发有限责任公司对孙明所有的沿河22号的房屋进行了拆除。

但是荣辉公寓在开发新建的过程中，新星地产设计公司设计的还建方案未获得规划部门的批准。荣辉房地产开发有限责任公司为建设开发荣辉公寓，重新由创辉建筑设计有限公司进行了设计，该方案得到了规划部门的批准。该设计方案与原设计相比，项目房屋栋数、房型

综合实践课案例

《小动物是我们的好朋友》

设计意图:

动物与人类生息相关，是生命之链必不可少的重要组成部分，是小朋友们最喜欢亲近、交流的知心朋友。这个活动，就是以人类的朋友——动物为活动对象，设计猜谜、故事、表演、手工制作、设计家园等活动，对学生进行科学、人文、思想教育，培养学生要热爱大自然、保护动物，保护环境的高尚情操。根据低年级学生年龄特点，活动努力做到趣味性与科学性的统一，并尝试与语文、信息技术、音乐、美术、劳技等学科整合，体现新课程改革理念。在活动过程中既有合作探究学习，又有个性特长展示，既有媒体资料播放，又有自主创新制作，突出实践课的综合性，开放性和生成性，培养学生的观察能力，操作能力和创新能力。

活动目标:

情感态度：

1、通过学生在集体活动中的相互交流帮助，培养学生的

团体意识，让他们感受到与他人合作交流的快乐。

2、在成果汇报、展示过程中，让学生体验实践出成果的喜悦感和成就感，培养其自信心。

3、培养学生认真、细心，不怕困难、持之以恒的品质。

能力培养：

1、发展学生的创新思维能力，增长见识。

2、通过制作喜爱的小动物，培养学生动手、动脑、

观察、想象的能力，培养学生自觉参与、合作学习意识及自主探究的能力，发展学生的个性。

认知能力：

1、让学生了解小动物

综合实践课：《走进采访》教学案例

活动目的：

1.通过引导学生模拟采访活动，体验采访过程，初步掌握采访的技巧和相关知识。

2.通过体验采访活动，激发学生到生活中调查采访的兴趣，提高学生提出问题和解决问题的能力。

活动准备：课件、采访计划表 活动过程：

一、谈话导入，走进采访

课前，老师了解到我们班正开展“走近老师”的综合实践活动， 而且每个小组在方案中都用到了调查采访法。你们小组想采访谁，采访的目的是什么？来，请各组小组长来汇报一下。采访的确是一种简单有效的获取信息的方法。今天我们就一起走进采访。

二、借助实例，总结方法 （一）出示采访实例，初识采访

1.师：首先我们来看一组高年级大姐姐的采访片段，大家认真看，仔细听，看看谁能从录像中发现更多的采访知识！

生：观看采访实例

2.师：同学们，从这段视频中，你了解到关于采访的哪些知识？ 3.大家说的这些主要可以概括这样几点：

（板书：礼貌提问、及时记录、注意倾听、得体回应）。 4、除了录像中看到的，你认为采访前还要做点什么？

5.师：大家刚才说的这些都是采访计划中的内容，采访要想顺利成功，一定要做好采访前的计划。（板书：合理分工、预约时间地点、明确问题）

（二）制定采访计划，学习采访

1.出

综合实践活动案例 争当家务劳动小能手

背景分析：

现在的孩子都是独生子女，家庭条件优越，他们在家中是爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈的掌上明珠，过着衣来伸手、饭来张口的生活。他们不懂得节俭，常以自我为中心，不懂得关心他人,照顾他人，家务活更是不会做，再加上低年级孩子年龄小，父母更不让孩子参与。在与学生的交谈中，我发现一个班的学生中没有几个孩子洗过袜子、手绢的，整理屋子和洗碗就更别提了！了解到孩子在家中的表现，我很担心，家长们很重视孩子的学习，但忽视家务劳动能力的培养。据一项统计表明，孩子小时在家中承担的家务劳动越多，长大后越能很快地适应自己的工作，反之，不做家务的孩子，长大后不能很好地适应工作。没有参与就没有体验，没有体验就没有感悟，没有理解。结合我班实际情况，为了培养学生的小主人意识，让他们懂得父母的辛劳，知道自己作为家庭中的一员，参加家务劳动自己也有份，应帮助家长做一些力所能及的事，如在家长的指导下理财、买菜、做简单的饭菜、刷碗、扫地、收拾屋子等。孩子在参与中提高劳动能力，养成劳动的习惯，更重要的是体会家长当家的不易，从而更加理解、体谅家长。

涉及的教育内容：

开展了“心中有集体，心中有他人”的活动，对学生进行情感教育，以培养他们心中有

专题讲座

第三讲 中小学教师如何写教学案例

李铁安（中央教育研究所课程教学研究中心、副研究员）

中小学教师如何写教育案例

第一节教育案例概述 一、教育案例的形成与发展

“案例”一词的出现大约有 100 多年的历史了。运用案例对学生进行教学和职业训练 , 最早起源于美国的哈佛大学法学院。在 1870 ～ 1910 年 , 所有的居于领衔地位的法学院都采用“案例教学法”进行教学。紧接着哈佛商学院在第一次世界大战之后也应用了该方法进行教学。在 20 世纪 30 ～ 40 年代，案例教学法已经在商业教育中普遍运用，并被广泛用来教授学生实践的主要观点、技能和隐含的原则等。到 20 世纪 70 年代，案例教学法才逐步运用到学校教育领域。随着时代的发展，其他职业领域也开始运用案例进行教学，以满足自己的教育教学和培训的需要。案例教学法也被用于自然科学和人文科学的各个方面，如研究生教育、本科教育、继续教育在内的各种教育的范畴之中。特别是在继续教育中，越来越多的教育者认识到，只要掌握了分析案例的方法和技巧，应用案例就可以快速地促进师生专业的提高，从吸收他人的经验中获得更高的学习效率。因此，案例方法、案例教学、案例使用这些词语作为同义词在众多领域频繁出现。

教学案例

父亲撕了儿子手绘的地图

这张手绘的“合肥市交通地图”被其父亲撕毁的时候，地图的作者，合肥市某中学初二学生小锐伤心地哭了。

小锐有个特别的本领，要到合肥市的任何一个地方去，他能一口报出乘哪路公交车，经过哪些路可到达目的地。他这个本事帮了开出租车叔叔，叔叔送客人到一些偏僻的地方，只要他放学在家，一个电话就解了叔叔的急，连跑一条路到哪儿上厕所方便，小锐也能一口报出。

小锐这种特殊的本领来自随父母亲逛街，很小的时候他便喜欢问这是哪条街叫什么路，回家后就把逛过的街道及路画出来，还标出沿街的建筑物。久了，他便有了许多这样的“地图”。不仅如此，他还让经常出差的亲友们将所到城市的地图买回来，如今他手头收集了国内外一百多座城市的地图，同一个城市的地图他能

找出上十个版本。

主张地图是他在房间里干了好几天的结晶，每夜都要到清晨两三点才上床睡觉。家人认为他学习，后来发现他躲在房间里画新版“合肥市交通地图”，父亲一气之下撕毁了这份地图。

小锐的父亲告诉记者，自己也深知儿子对地图感兴趣不是坏事，但是他马上要中考了，不全力拼搏考上重点，前途肯定受影响。说实话，撕毁儿子费尽心机画出的那张极精美的地图，自己也很难过，但学习这么紧迫，不忍痛将他的这个兴趣扼杀掉又怎么

初中语文教学案例

――《背影》父爱如山

孟村回族自治县新县中学 孙云周

一、案例背景 1、学情分析：

我校是一所边远乡镇中学，班上的学生家庭经济条件都不是很好，有的父母外出打工，有的靠体力维持生计。学生们很容易体会或感悟到生活的艰辛，能够深深懂得当父母为了家为了子女的不容易。在这种情况下，学生很容易与作品产生共鸣，用相同的情感体验去品味和领悟人性美，歌颂，赞美我们的父亲，父爱如山。 2、教材分析：

叙事性散文描写的对象都是普通人，通过对普通人的日常琐事，诉说人与人之间的同情和关爱，表现“爱”的主题。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、

1

叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含

初中语文教学案例

――《背影》父爱如山

孟村回族自治县新县中学 孙云周

一、案例背景 1、学情分析：

我校是一所边远乡镇中学，班上的学生家庭经济条件都不是很好，有的父母外出打工，有的靠体力维持生计。学生们很容易体会或感悟到生活的艰辛，能够深深懂得当父母为了家为了子女的不容易。在这种情况下，学生很容易与作品产生共鸣，用相同的情感体验去品味和领悟人性美，歌颂，赞美我们的父亲，父爱如山。 2、教材分析：

叙事性散文描写的对象都是普通人，通过对普通人的日常琐事，诉说人与人之间的同情和关爱，表现“爱”的主题。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、

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叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含

专题讲座

第三讲 中小学教师如何写教学案例

李铁安（中央教育研究所课程教学研究中心、副研究员）

中小学教师如何写教育案例

第一节教育案例概述 一、教育案例的形成与发展

“案例”一词的出现大约有 100 多年的历史了。运用案例对学生进行教学和职业训练 , 最早起源于美国的哈佛大学法学院。在 1870 ～ 1910 年 , 所有的居于领衔地位的法学院都采用“案例教学法”进行教学。紧接着哈佛商学院在第一次世界大战之后也应用了该方法进行教学。在 20 世纪 30 ～ 40 年代，案例教学法已经在商业教育中普遍运用，并被广泛用来教授学生实践的主要观点、技能和隐含的原则等。到 20 世纪 70 年代，案例教学法才逐步运用到学校教育领域。随着时代的发展，其他职业领域也开始运用案例进行教学，以满足自己的教育教学和培训的需要。案例教学法也被用于自然科学和人文科学的各个方面，如研究生教育、本科教育、继续教育在内的各种教育的范畴之中。特别是在继续教育中，越来越多的教育者认识到，只要掌握了分析案例的方法和技巧，应用案例就可以快速地促进师生专业的提高，从吸收他人的经验中获得更高的学习效率。因此，案例方法、案例教学、案例使用这些词语作为同义词在众多领域频繁出现。