判断句的活用

判断句，是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，一般是用名词

或名词性词组作谓语，对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。注意判断句与叙述句的区别 理解判断句需要注意以下两点： 1、动词谓语句不是判断句

尤其是用“为”构成的句子有时与判断句十分相似。例如： “颍考叔为颍谷封人。” “夫执舆者为谁？”

这两句中的“为”似乎都可以译成“是”，因此有人把这样的句子理解成判断句。这是一种误解。需要指出的是，在古代汉语里，“为”是一个意义十分广泛的及物动词，对它的解释应该根据文意而定。用“为”的句子属于叙述句。有些意思上很像是判断句的“为”字句，如上面所列例句，其实都是叙述句。

2、 语义上不表示判断的句子不是判断句 例如下面的文句：

“永州之野产异蛇，黑质而白章。” “蟹六跪而二螯。”

这两句都是名词充当谓语的句子。但是很显然，这两句的意思并不表示判断，而是进行描写。因此尽管它们是名词谓语句，但却不是判断句。 2构成形式

构成古代汉语判断句的基本条件是名词性词语直接充当谓语。并且，可以在谓语后面用语气词“也”加强判断语气。还可以在主语后面用代词“者”复指主语。 这样，根据用不用“者”、“也”的各种情况来看，古代汉语的

判断句共有五种基本形

判断句，是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，一般是用名词

或名词性词组作谓语，对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。注意判断句与叙述句的区别 理解判断句需要注意以下两点： 1、动词谓语句不是判断句

尤其是用“为”构成的句子有时与判断句十分相似。例如： “颍考叔为颍谷封人。” “夫执舆者为谁？”

这两句中的“为”似乎都可以译成“是”，因此有人把这样的句子理解成判断句。这是一种误解。需要指出的是，在古代汉语里，“为”是一个意义十分广泛的及物动词，对它的解释应该根据文意而定。用“为”的句子属于叙述句。有些意思上很像是判断句的“为”字句，如上面所列例句，其实都是叙述句。

2、 语义上不表示判断的句子不是判断句 例如下面的文句：

“永州之野产异蛇，黑质而白章。” “蟹六跪而二螯。”

这两句都是名词充当谓语的句子。但是很显然，这两句的意思并不表示判断，而是进行描写。因此尽管它们是名词谓语句，但却不是判断句。 2构成形式

构成古代汉语判断句的基本条件是名词性词语直接充当谓语。并且，可以在谓语后面用语气词“也”加强判断语气。还可以在主语后面用代词“者”复指主语。 这样，根据用不用“者”、“也”的各种情况来看，古代汉语的

判断句共有五种基本形

古漢語的判斷句 一、判斷句

判斷句是斷定兩事物是否同屬一類的句子，一般用名詞或名詞性的短語作謂語。 (一)古漢語判斷句的特點

1.一般不用判斷詞。主要有四種形式 ： A、主語+謂語+也字。 （1）制，嚴邑也。（左傳·隱公元年） （2）虢，虞之表也。（左傳·僖公五年） （3）董狐，古之良史也。（左傳·宣公二年） （4）而母，婢也。（戰國策·趙策三） （5）都城過百雉，國之害也。（左傳·隱公元年） B、主語+者+謂語+語氣詞。

（1）彼秦者，棄禮義而尚首功之國也。（戰國策·趙策三） （2）彼吾君者，天子也。（戰國策·趙策三） （3）南冥者，天池也。（莊子·逍遙遊） （4）臣之所好者，道也。（莊子·養生主） C、主語+者+謂語。 （1）虎者，戾蟲。（戰國策·秦策二）（戻：暴虐） （2）粟者，民之所種。（晁錯《論貴粟疏》） D、主語+謂語。

（1）趙，秦之深讎。（戰國策·秦策二） （2）賈生，洛陽之少年。（蘇軾《賈誼論》） 共同特徵：

用名詞或名詞性詞組直接作謂語，句中有“者”字，只是表示語氣上的提頓；句末有“也”只是用來幫助判斷。

認識以上幾個特點的同時應當注意：

1、不能因為句中有“者”、“也”呼應，就簡單地認定為判斷句。如：

文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法： “......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）

“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）

“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）

“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）

无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为

初中常见文言文特殊句式总结

初中阶段常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句。 一、判断句

对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句。通常由以下几种方式构成： 1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成。 （l）陈胜者，阳城人也。 《陈涉世家》 （2）夫战，勇气也。 《曹刿论战》 （3）环滁皆山也。 《醉翁亭记》

（4）城北徐公，齐国之美丽者也。 《邹忌讽齐王纳谏》 2.借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成。 （1）当立者乃公子扶苏。 《陈涉世家》 （2）斯是陋室。 《陋室铭》 （3）项燕为楚将。 《陈涉世家》 （4）此则岳阳楼之大观也。 《岳阳楼记》 （5）此悉贞良死节之臣。 《出师表》 （6）臣本布衣。 《出师表

常见的词类活用

常见的词类活用包括使动用法、意动用法、名词活用作动词、名词作状语、动词作状语等。

? 使动用法和意动用法

使动用法和意动用法是古代汉语的两种词类活用现象。一般说来，使动用法大多表现为客观行为，意动用法大多表现为主观意念。古汉语 中的动词、形容词作使动用法较多，名词作使动用法的较少见；形容词活用为动词，大多是 使动用法和意动用法，少数活用为一般动词；动词一般不作意动用法。

（一）、使动用法： 是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容。如：项伯杀人，臣活之（活之，“使之活”，意为：我使项伯活〔我救了项伯的命〕）。

1、动词的使动用法。如：烛之武退秦师（退秦师，使秦师撤退。动词“退”，译为了“使??退”，即为动词的使动用法）。又如：闻寡人之耳者（闻，使寡人闻，即使寡人听到）

2、形容词的使动用法。如：春风又绿江南岸（绿：使江南两岸绿。“绿”为形容词，译为了“使??绿”的意思，即为形容词的使动用法）。又如：今媪尊长安君之位（尊，使??尊贵。意为“现在您使长安君的地位尊贵”）。

3、名词的使动用法。东封郑（封，应是“疆界”的意思，是个名词。在这里，意为“使??成为疆界”，句子意思是：在东边使郑国成为

文言文断句的原则、方法及技巧例谈

一、什么是“断句”？

先从“句读”谈起。

“句读”一词最早见于汉代何休的《公羊传解诂序》，又称句逗、句投（dòu）、

句度（dòu）、句断。关于什么是“句读”，前人的说法不一。其中，元代黄公绍的观点最令人信服。他在《韵会举要》一书中指出：“凡经书成文语绝处，谓之句；语未绝而点分之，以便诵咏，谓之读。”也就是说，“句”是句末的停顿，而“读”则是句中的停顿。

由此看来，我们所说的“断句”，应该指的是对句意停顿的判断，而不是文

句诵读上的停顿。

但是，在教学实践中，误解和曲解的现象仍然存在。这是一位语文教师在公

开发表的论文中所用的示例：“古人之观于天地/山川/草木/虫鱼/鸟兽/往往有得”（王安石《游褒禅山记》）。这显然是将“天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽”中的“诵读上的停顿”混同于“句意停顿”了。而另一方面，如果在“语绝处”不加以停顿，那么就会使句意发生扭曲和变化。请看苏教版高中语文课本上的两处断句：①“赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯”（必修三）；②“赵王以为贤大夫使不辱于诸侯”（《<史记>选读》）。第①句的意思是“赵王认为蔺相如是贤能的大夫，出使他国而能不被诸侯侮辱”；而第②句似

一、填空题。

成语活用

1.今年是虎年，你会用带虎的成语吗？

虎年的祝福语中，常用（ ），（ ），运动会中，同学们一个个（ ），老师常常批评我做事（ ），妈妈做的饭菜太可口了，小明吃的（ ），爸爸个子高大，真是长得（ ），小弟弟胖乎乎的，真是长得 （ ）， 2.明年是兔年，我会说兔的成语（ ） （ ） （ ） （ ）

3.现在正是美丽的秋天，真是（ ）， （ ） 走到田野，我会说（ ）（ ），走在林荫道上，我会说（ ）， （ ） 二、写出下列成语故事中的主要人物 完璧归赵（蔺相如）围魏救赵（孙膑）

毛遂自荐（毛遂）负荆请罪（廉颇）纸上谈兵（赵括 讳疾忌医（蔡桓公）卧薪尝胆（勾践）惊弓之鸟（更羸）

高山流水（俞伯牙、钟子期）一字千金（

英语语音断句规则

“断句”在表达中很重要，话不用说的很快，但却显得很连贯自然。长的句子按照意思的群落（即“意群”）适当断开、稍加停顿（即“停顿”），断开的几部分都具有相对完整的意思。这样，你每一次停顿，别人都会听懂你表达的意思，不至于前言不搭后语。主要是短语，从句，主谓宾等的你首先就要分清，要熟悉.

断句的方法：大致按照句子成分“主语、谓语宾语、定语、状语、补足语”的结构断开或停顿

1. 有标点的地方常是断句所在。

如: John Smith, /our teacher,/ came in/ with a book in his hand. Our teacher 前后逗号隔开，那么一般读的时候这也需要断开。 2．一个功能可能是断句所在。

如： John Smith, /our teacher,/ came in /with a book in his hand. 从另一个角度讲our teacher 做的是同位语，因此作为一个语调群。 Came in 做谓语With a book in his hand 做方式状语， 因此要放在一起作为一个语调群。 3. 分句常是断句的地方，

如： He did not come to work yest

一、填空题。

成语活用

1.今年是虎年，你会用带虎的成语吗？

虎年的祝福语中，常用（ ），（ ），运动会中，同学们一个个（ ），老师常常批评我做事（ ），妈妈做的饭菜太可口了，小明吃的（ ），爸爸个子高大，真是长得（ ），小弟弟胖乎乎的，真是长得 （ ）， 2.明年是兔年，我会说兔的成语（ ） （ ） （ ） （ ）

3.现在正是美丽的秋天，真是（ ）， （ ） 走到田野，我会说（ ）（ ），走在林荫道上，我会说（ ）， （ ） 二、写出下列成语故事中的主要人物 完璧归赵（蔺相如）围魏救赵（孙膑）

毛遂自荐（毛遂）负荆请罪（廉颇）纸上谈兵（赵括 讳疾忌医（蔡桓公）卧薪尝胆（勾践）惊弓之鸟（更羸）

高山流水（俞伯牙、钟子期）一字千金（