初中生物教学中学生创新思维的培养

如何培养中学生的创新思维

王幸顺

平度市店子镇昌里小学

摘要 创新意识，是创造力的源头活水。要培养具有创新精神的人，必先培养其创新意识。研究显示，人类有80％的潜能被埋没。我们应该千方百计挖掘学生的潜能，充分鼓励学生 大胆想像、联想，运用各种思维方式从不同角度进行思维训练。排除创新思维中的障碍，营造创新教育气氛，改革考试方法，提高教师素质，改变教育观念，共同探讨、尝试创新教育的各种教学方法。

本文拟就初中数学教育的特点、目标，数学教育中学生想象能力的重要性，如何培养学生的想象能力这三大方面展开论述；整个过程力求体现《新课程标准》所倡导的理念，反映出现代教育思想在数学教学中的渗透与影响。

关键词： 学生 想象 创造环境 创造思维

正文：二十一世纪是一个以创新为特征的知识经济时代，创新是知识经济时代竞争的核心。适应这种形势，教育改革已成为刻不容缓的任务；而如下的新课程改革正体现了创新思想。要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才，即创新人才，这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念，重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中想象能力的培养，才能培养出创新人才。

一、数学教育的特点与目标。

谈初中生物教学中学生人文精神培育

摘要:从初中生物教学中学生人文精神培育的必要性入手，着重分析了初中生物教学中学生人文精神培育的原则，并探索了初中生物教学培育学生人文精神的策略。

关键词:生物教学;人文精神;培育

在科学技术飞速发展的情况下，唯科学主义泛滥已经成为普遍的社会现象。在唯科学主义的影响下产生了很多社会问题，严重影响了社会的发展和人类的生存。在这种情况下，人们不断对科学理念进行反思，加强对人文精神培育的重视，将人文精神培育与科学教育发展相结合。而生物学科具有较强的科学意义，只有在生物教学中加强培养学生的人文精神才能够促进学生的综合发展，避免唯科学主义的泛滥。因此，各初中生物教师积极探索人文精神培育的有效方法。研究初中生物教学中学生人文精神的培育不仅能够提高生物教学质量，而且对学生的全面发展有着深刻意义。

一、初中生物教学中学生人文精神培育的必要性 1．素质教育的要求

随着我国素质教育的不断深入，人文精神培育在素质教育中的地位越来越突出，人文精神培育能够对学生产生潜移默化的影响，促进学生综合素质的培养，实现素质教育目标。但是，这些年来，我国的人文精神培育状况十分不理想，尤其是生物、物理等自然学科在教学过程中只重视学科知识的传授，培养学

谈初中生物教学中学生人文精神培育

摘要:从初中生物教学中学生人文精神培育的必要性入手，着重分析了初中生物教学中学生人文精神培育的原则，并探索了初中生物教学培育学生人文精神的策略。

关键词:生物教学;人文精神;培育

在科学技术飞速发展的情况下，唯科学主义泛滥已经成为普遍的社会现象。在唯科学主义的影响下产生了很多社会问题，严重影响了社会的发展和人类的生存。在这种情况下，人们不断对科学理念进行反思，加强对人文精神培育的重视，将人文精神培育与科学教育发展相结合。而生物学科具有较强的科学意义，只有在生物教学中加强培养学生的人文精神才能够促进学生的综合发展，避免唯科学主义的泛滥。因此，各初中生物教师积极探索人文精神培育的有效方法。研究初中生物教学中学生人文精神的培育不仅能够提高生物教学质量，而且对学生的全面发展有着深刻意义。

一、初中生物教学中学生人文精神培育的必要性 1．素质教育的要求

随着我国素质教育的不断深入，人文精神培育在素质教育中的地位越来越突出，人文精神培育能够对学生产生潜移默化的影响，促进学生综合素质的培养，实现素质教育目标。但是，这些年来，我国的人文精神培育状况十分不理想，尤其是生物、物理等自然学科在教学过程中只重视学科知识的传授，培养学

小学拼音教学中学创新思维培养

2013年3月18日课改研究

浅谈小学拼音教学中学生创新思维的培养

文/张东

摘

要：汉语拼音教学中，在让学生准确认读和书写拼音的同时，注重学生创新思维的培养，能极大地调动学生学习的积极性、增

强求知欲望。

关键词：汉语拼音；创新思维；语文教学

让刚入学的一年级新生快速掌握并能运用这些抽象枯燥的符号，是小学拼音教学的一大难点。为了让学生喜欢学习汉语拼愉快的音，使他们对汉语拼音感兴趣，必须给学生创造一个轻松、氛围，让学生爱学、会学、学会、学好拼音。因此，在拼音教学中，教师如果能注意发展学生的创新能力，不仅能使孩子掌握拼音知识，而且有助于形成正确的思维方法，从而更好地发展学生创新灵活性、独创性、敏捷性，这对提高儿童的知识水思维的深刻性、

平和智力水平是极为有益的。

一、在汉语拼音教学中训练思维的灵活性

如教学“l”时，我启发学生思考：“你觉得它像我们生活中的哪些东西？”经过一番讨论之后，有的孩子说像粉笔，有的孩子说像打鼓棒，还有的孩子说像没有挂国旗的旗杆，让学生将自己不熟悉的字母与生活中熟悉的事物联系起来，形形色色的答案极大地激起了学生的学习兴趣。在字母教学中，拼音字母的形状是小学生不熟悉的事物，此方法能让学生迅速准确地掌握字母的字形特点

篇一：七年级生物教学反思

七年级生物教学反思

大崔庄镇树德初级中学

在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。

“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展（3）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针

初中生物教学随便

1． 新版初中生物学，特别注重培养学生的能力。

新版初中生物学就注重启迪学生的创新意识，培养学生的创新能力，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。根除“灌输式”这一过分偏重讲授，偏重分析，偏重演绎，偏重推理，轻视综合、归纳、渗透的教学方法体系。在这种传统的教学中，教师的课讲得很精彩，头头是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成学生创新精神、创新能力的严重不足。初中生物学课程标准和实验教材就尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会，为学生的创新活动提供更多的时空。例如“种子萌芽需要的外界条件”一节的教学，通过分组做发豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的实验的同时，请同学们注意观察你发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率，通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。新版初中生物学，要求我们精心组织，注重知识发生过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技

初中生物教学如何渗透发散性思维 本文关键词：发散，渗透，思维，教学，初中生物

初中生物教学如何渗透发散性思维 本文简介：【摘要】培养学生发散性思维能够提高学生思维的流畅性、变通性和独创性，使学生在学习和解题中发觉知识的内在联系，把握问题本质。初中生物课堂教学要抓住有效的课堂切入点，活用课堂问题、生活实际、练习题目等教学资源，提高对学生思维能力的培养，优化发散性思维的课堂渗透，促进学生思维能力的不断发展。【关键词】初中

初中生物教学如何渗透发散性思维 本文内容：

【摘要】培养学生发散性思维能够提高学生思维的流畅性、变通性和独创性，使学生在学习和解题中发觉知识的内在联系，把握问题本质。初中生物课堂教学要抓住有效的课堂切入点，活用课堂问题、生活实际、练习题目等教学资源，提高对学生思维能力的培养，优化发散性思维的课堂渗透，促进学生思维能力的不断发展。

【关键词】初中生物；发散性思维；课堂教学

发散性思维指的是对问题进行多层次、多角度、多方位剖析，以寻求多种解决方法的思维活动。发散性思维的渗透，可以通过在初中生物课堂中教会学生抛开单一、死板的思考方式和解题方法，给予学生足够的思维空间，让学生可以在不同层次、不同角度、不同方向分析生物规律，理解生物知识，从根本

专题一科学探究

科学探究

概念 提出问题 作出假设 拟定探究计划 过程 制定计划 准备材料用具 选出控制变量（注意排除干扰因素） 设计对照实验 实施计划 得出结论 表达与交流 实例 观察、收集、评价数据 描述现象，处理数据 撰写探究报告，交流过程结论 探究影响鼠妇分布的环境因素 1

专题二生物的结构层次

生物体结构和功

能的基本单位

动物细胞的

分裂过程 植物细胞的 分裂过程

结构名称 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞 细胞核 叶绿体 液泡 分裂 分化 上皮组织 植物 √ √ √ √ √ √ 动物 × √ √ √ × × 细菌 √ √ √ × × × 真菌 √ √ √ √ × √ 功能 保护和支持 保护和控制物质进出 加快与外界环境的物质交流 内有遗传物质 光合作用 含一些可溶性物质 消化系统 消化系统 呼吸系统循环系统 泌尿系统 组成 根 茎 神经系统 系统 内分泌系统 运动系统 组成 生殖系统 植物体 组成 注：“√”即为有，“×”为没有 结缔组织 肌肉组织 神经组织 组成 器官 动物组织 动物体 组织

初中生物教学随便

1． 新版初中生物学，特别注重培养学生的能力。

新版初中生物学就注重启迪学生的创新意识，培养学生的创新能力，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。根除“灌输式”这一过分偏重讲授，偏重分析，偏重演绎，偏重推理，轻视综合、归纳、渗透的教学方法体系。在这种传统的教学中，教师的课讲得很精彩，头头是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成学生创新精神、创新能力的严重不足。初中生物学课程标准和实验教材就尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会，为学生的创新活动提供更多的时空。例如“种子萌芽需要的外界条件”一节的教学，通过分组做发豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的实验的同时，请同学们注意观察你发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率，通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。新版初中生物学，要求我们精心组织，注重知识发生过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技

来自资深教师的建议

新课程初中生物 实验教学与创新长郡芙蓉中学 陈水章

来自资深教师的建议

生物学是一门以实验为基础的不 科，生物学实验是学生认识生物现象， 理解生物概念和规律的基础，对培养 学生的科学素质和能力有着不可替代 的作用，也是深受学生喜爱的课堂教 学形式。但实验教学也是让很多老师头痛的事情。

来自资深教师的建议

生物课程标准提出了“倡导探究性学习”的理 念, “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,是 新课标提出的三个基本理念之一，并要求学生在新 课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一。

初中生物课程改革实施多年来，取得了许多成功 的经验，使生物教学面貌焕然一新。但随着课程改革 的不断推进，一些矛盾也不断的突显出来。特别是探 究性教学的落实存在较为严重的问题。但在实际教学 过程中，如何有效开展探究性教学活动，真正让学生 在探究性学习活动中，学习新知，提高能力，培养意 识，一直是我们广大生物教师值的探索与研究的课题。

来自资深教师的建议

探究性教学的现状不容乐观由于是生物教学的任务重、课时紧，再加上学生 实验与探究性活动安排较多等多方面的原因。针对 生物课程内安排的探究性教学活动，真正如期组织 学生进行探究的，也只是很少的几个实验。大部分 探