运动的小车教学设计

湖 南 科 技 大 学

毕 业 设 计（ 论 文 ）

题作学专学

目 智能小车运动控制系统的设计 者 院 业 号

唐伟东 物理学院 应用电子技术教育

0808030103 李志坚

二〇一二 年 六 月 一 日

指导教师

湖 南 科 技 大 学 毕业设计（论文）任务书

物理学 院 电子 系（教研室）

系（教研室）主任: （签名） 年 月 日

学生姓名: 唐伟东 学号: 0808030103 专业: 应用电子技术教育 1 设计（论文）题目及专题： 智能小车运动控制系统的设计 2 学生设计（论文）时间：自 2012 年 3 月 1 日开始至 2012 年 6 月 1 日止 3 设计（论文）所用资源和参考资料：

资源：计算机及相关软件、因特网、图书馆藏书及期刊、中国知网等。 [1] 徐国华,谭民.移动机器人的发展现状及其趋势[J].机器人技术与应用,2001. [2] 张铁,谢存禧.机器人学[M].广东:华南理工大学出版社,2001. [

《地球的运动》教学设计

【课 题】人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》 【教学目标】掌握地球自转和公转的方向、周期和地理意义；

【教学重点】地球自转、公转及其产生的地理意义；其中季节变化又是难点； 【课时安排】2～3个课时；

【教学方法】演示法、谈话法、练习法、讲授法等； 【教 具】地球仪、手电筒各一个；flash课件；

【情感价值】通过对地球运动的学习，使学生认识到宇宙是物质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观；

【教材处理】从现象上看，地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上解释就不太容易，尤其是四季产生的原因。因此，从学生的兴趣入手，从学生的生活实际入手，引导学生进行主动学习，积极探究。

【教学过程】 一、导入新课

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”请大家解一下原因。学生争抢回答：地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。

【活动】1.用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的自转、公转运动；

2.请同学们观察演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。

二、地球的自转

【设置问题】在学生演示活动结束后，教师设置以下问题： 1.若地球不自转会产生什么现象？ 学

《运动的快慢》教学设计

河北省衡水市桃城区教育局教研室 张咏梅

一、创设情境，引入新课(3min) 〖师〗 上节课我们学习了机械运动， 虽然知道了运动是绝对的， 静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对 学生回答 某一物体而言的，即相对于参照物而言。 【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物 学 体快，哪些物体慢呢？ 【讨论】 【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。 (板书课 题) 二、进入新课，科学探究 程 (一)生活中对物体运动快慢的比较(8min) 学生回答 〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？ 【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用 的时间短。 序 【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？ 【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？ 【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程 的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判 的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较 快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 培养学生的创新 (二)物理上对物体运动快慢的比较(6min) 学生讨论 【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，

《运动的快慢》教学设计

河北省衡水市桃城区教育局教研室 张咏梅

一、创设情境，引入新课(3min) 〖师〗 上节课我们学习了机械运动， 虽然知道了运动是绝对的， 静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对 学生回答 某一物体而言的，即相对于参照物而言。 【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物 学 体快，哪些物体慢呢？ 【讨论】 【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。 (板书课 题) 二、进入新课，科学探究 程 (一)生活中对物体运动快慢的比较(8min) 学生回答 〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？ 【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用 的时间短。 序 【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？ 【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？ 【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程 的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判 的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较 快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 培养学生的创新 (二)物理上对物体运动快慢的比较(6min) 学生讨论 【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，

课件展示文稿

[展示]课件：地球的公转 [教师]请同学们认真观察并思考： 地球绕什么在公转？地球公转的方向 是什么？(太阳。自西向东)(学生 回答，教师略作归纳，并讲述公转的 周期)

到二分二至日点时，单击鼠标，使地 球“停”下来，同时出现地球运动到 每一点的时间，节气、和阳光的直射 点。让学生通过观察，地球公转的方 向。地轴的指向等问题就得到的解决。

[教师]请同学们再观察思考：地球在 公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直 地球的公转产生的现象教师用鼠标控 的？地轴指向是否发生了变化？(倾 制，在二分二至日点，单击鼠标，就 会出现地球运动到每一点的阳光的直 斜的。没有) 射点。让学生通过观察，来分析。一 年中太阳直射点的变化和昼长时间的 [展示]课件： 变化，以及极昼和极夜现象的产生。 节气 春分 夏至 秋分 冬至 [教师]地球绕太阳不停地公转， 课件展示正午太阳的高度 太阳的直射点就在地球表面不断地移 动，这对地球表面的冷热状况产生了 什

么影响呢？ 通过课件展示四季的时间，让学生通 [提问](从学生熟悉的日常生活 过图片感受四季的不同 常识入手，激发学生的欲望) 三.正午太阳高度 一天当中，早晨、中午、晚上我 们感觉什么时候最热？这与太阳光的 照射

P o p u l a r S c i e n c e

科学大众 科学教育

2 0 1 3年第1期

《运动的方式》教学设计曹志刚(大同市城区四十六校，山西省 0 3 7 0 0 5 )

摘要：《小学科学新课程标准》强调：以探究活动为核心的科学教学过程，重视学生自主认识、体验、感知、猜想、推理、交流学习的过程，在此过程中培养学生的分析、判断、想象、创造能力，突出目标之下的学生主体探究与合作意识。关键词：小学科学；探究活动中图分类号： G6 2 3 .6一

文献标识码： A

文章编号： 1 0 0 6— 3 3 1 5 ( 2 0 1 3) 0 1— 1 0 0— 0 0 2

小学科学课教学，教师重在把握学生生成性的学习动态，创设定的情境，捕捉学生的个性问题，根据学生的实际情况和教学活动中实际发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。能通过观察、实验、制作等活动进行探究。总之，要让学生亲身经历科学探究的全过程，通过合作、操作、观察、讨论，获得科学知识，增长综合能力和创新意识，体会科学探究的乐趣，培养科学兴趣。 教学内容：苏教版小学科学四年级下册三单元第三课

4 .用我们小组讨论出来的方法把风车的运动路线画在记录表上。 5 -, J、组展示。

北师大版三年级下册第二单元 《图形的运动》

单元教学设计

肃北蒙古族自治县县城小学

单元教学内容

本单元教学内容包括两部分：认识轴对称图形和图形（或物体）的平移与旋转 。

单元学习目标

1.借助看一看、折一折等操作活动，体会轴对称图形的特征；认识轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。

2.通过观察升国旗、转风车等现象，感知平移、旋转运动；能直观判断出平移和旋转运动，能辨认简单图形平移后的图形。

3.经历分析轴对称图形特征和观察物体平移、旋转运动的过程，发展空间想象能力；在剪纸等实际操作活动中激发学生对数学的兴趣爱好和好奇心。 单元教学要素分析 教材分析

本单元的教学内容是第一学段“图形与几何”的主要内容，在数学课程中要注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。其中空间观念主要指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，想象出物体的方位和相互之间的位置关系，描述图形的运动和变化，根据语言的描述画出图形。之前学生在二年级的学习中，结合实例，已初步感知平移、旋转和轴对称现象，本单元的教学在此基础上进行。主要内容包括：感知平移、旋转和轴对称现象，认识

（苏教版）四年级科学下册教学反思

第三单元 物体的运动

4.小车的运动

小学科学课每课都是由几个探究活动所组成，而几乎所有的活动都需要做实验，如果不做实验，根本无法得出结论，因为书上没有现成的结论，况且没有实验活动的科学课怎样培养学生的科学探究意识和尊重科学事实的态度呢？所以，尽管条件十分有限，我总是尽可能的让学生动手实验，或者让学生看演示实验。怎样让学生得出拉力大小与小车运动的关系呢？我发现学生的学具袋里准备的东西很不实用，无法明显地观察到实验结果，而且有些学生在实验过程中只顾玩而脱离老师的指挥，因此，我找来相关的材料带领学生一起完成实验。

在教学过程中，由于着急而忘记了写上课题，虽然实验做得比较顺利，但我觉得学生没有得到充分的锻炼，动手操作能力还有待加强。

在我提出“怎样才能让小车开得更快”这个问题后，许慧雅的回答比较啰嗦，而我没有再耐心引导直接让他坐下了，课后想想觉得自己可能引导得还不够，导致学生的回答不太准确。

另外，还发现自己教学语言不能很好地吸引学生，所以学生学习的积极性不是很高。 课后，我反思了一下，应该把活动的主动权交给学生，让他们去设计活动方案，让他们在没有现成的活动器材的条件下如何寻找替代品而不影响活动效果，这样，我不但

第三单元 图形的运动（轴对称图形）

教学目标：

1．通过观察、操作等活动，直观认识轴对称现象，知道对称轴，能辨认轴对称图形。

2．经历“剪一剪、折一折、辨一辨”等过程，培养观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。

3．感知现实世界中普遍存在的对称现象，感受数学的对称美，激发学生学习数学的积极情感。

教学重点：直观认识轴对称现象和轴对称图形。 教学难点：辨认轴对称图形。

教学准备：课件、剪刀、手工纸、小镜子 教学过程：

一、创设情境，导入新课 （一）猜想激趣

1．课件出示（教师讲述）：在这春暖花开的季节，昆虫们欢快地飞舞，瞧，它们正向我们飞来，可是我们只能看见它们的半个身影，你能猜出它们分别是什么昆虫吗？

2．学生猜想，课件呈现完整的昆虫。 3．教师质疑：你是怎么想出来的？ （二）交流引入

1．观察交流：这些昆虫有什么相同的地方？

2．这些昆虫上下或左右两边都是完全相同的，我们就说它们是对称的。（板书：对称）

【设计意图：从大自然中的昆虫引出对称图形的一半，让学生在猜想中调动已有的生活经验和知识储备，初步感受对称现象，丰富想象力，激发学生的学习兴趣。】 二、动手操作，探究新知

（一）剪一剪，初步感知轴对称现象。

1．初剪对称图形，思

第1篇：运动与设计,教学设计

篇1：五年级科学上册《运动与设计》教案设计 教科版

运动与设计

【教学目标】

科学概念：

过程与方法：

情感、态度、价值观：

【教学准备】有关图片，儿童车实物

【教学过程】

一、导入

1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？

4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

二、这样的设计是为了什么？

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

三、寻找自行车上的好设计

4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

（1）刹车：增加压力

（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

四、小结

篇2：五年级科学《运动与设计》教学设计

五年级科学《运动与设计》教学设计

教学目标

教学准备

有关图片，儿童车实物

教学过程

一、导入

1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么?

2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们