大学生网络心理特点有哪些

大学生网络情节心理研究综述

引言：

网络伴随着人类文明进化史上的第3次科学技术革命而出现，从上世纪90年代计算机网络工程技术大规模普及开始迅猛发展，人们对网络的依赖不断加强，尤以大学生更为严重。随着网络的发生、发展，大学生对网络的亲和力以及与此相关的网络行为，引起了研究者们不同角度的关注和思考——文化学、教育学、社会学、青年学等等。其主要研究在于“双刃剑”效应与网络关注问题，要求我们从多方面构建研究网络心理。

正文：

一、 双刃剑效应

从范围上看，互联网带来的影响是多方面全方位的；从性质上看，其影响又是喜忧参半，正面、负面兼有。因此，互联网被形象地喻为“双刃剑”。单就生活领域而言，其正面的影响在于，网络使个体生命的存在价值获得无限的提升和张扬，使人们有可能得以再铸生命的尊严。聊天室、 B BS、电子邮件也好，琳琅满目的网页也好，它们在社会生活中所扮演的润滑剂的角色，对缓解用户的紧张心理，释放用户由工作和生活带来的压力，的确有其积极的作用。当人们受到方方面面的刺激产生不良情绪时，心理学所倡导的做法是适度、适时地转移、倾诉和宣泄，而网络的隐匿性、开放性、便捷性恰恰提供了这样一个机会。

而负面影响的主要表现是

篇一：大学生常见的心理问题及如何面对和解决

一、大学生常见的心理问题

1、环境适应问题。在大一新生中较为常见。

2、学习问题。大学生常见的学习问题主要表现为：学习目的问题、学习动力问题、学习方法问题、学习态度问题，以及学习成绩差等等。大学期间，学习往往不再如高中阶段那样得到绝大多数人的重视，目的不明确、动力不足、态度不好构成了学习问题的主要方面。

3、人际关系问题。如何与周围的同学友好相处，建立和谐的人际关系，是大学生面临的一个重要课题。同高中阶段相比，大学生对人际关系问题的关注程度超过了学习，也成为大学生心理困扰的主要来源之一。人际关系问题常常表现为难以和别人愉快相处，没有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，过分委曲求全等，以及由此而引起的孤单、苦闷、缺少支持和关爱等痛苦感受。

4、恋爱与问题。大学生处于青年中后期，性发育成熟是重要特征，恋爱与性问题是不可避免的。一般包括：单相思、恋爱受挫、恋爱与学业关系问题、情感破裂的报复心理等，而性心理问题常见的有：手淫困扰，以及由婚前性行为、校园同居等问题引起的恐惧、焦虑、担忧等

5、性格与情绪问题。性格障碍是大学生中较为严重的，其形成与成长经历有关，原因较为复杂，主要表现为自卑、怯懦、依赖、神经质、偏激、敌对、孤僻、

浅谈大学生网络侵权问题

现阶段网络侵权行为阻碍了互联网产业的生存和健康发展，严重危害了公共利益，同时也给社会道德风尚造成了巨大的伤害和恶劣影响。笔者认为，必须采取积极有效措施防止大学生网络侵权行为，这是构建社会主义和谐社会和实现高校培养目标的需要。

关键词：大学生 网络 侵权行为

防止大学生网络侵权行为的现实意义

防止大学生网络侵权行为是构建社会主义和谐社会的需要。我国正在构建社会主义和谐社会，然而和谐社会的建构应该是一个系统工程。网络虚拟社会并不是一个独立存在的社会，而是基于互联网的社会，从社会层面来考查，它并不是完全虚拟的，其本质是人们现实社会中的活动在网络上的延伸，网络社会成为具有社会连带意义的实在“社会”，网民既有独特虚拟的生存方式，又具有真实人类的生活属性。在网络虚拟社会中，人们的工作、生活、学习都是围绕着网络进行并建立起各种社会关系、展开各种社会活动。尽管人们所面对的是对现实世界的真实物理法则进行模拟，再造出自然和社会的现实，然而，这种虚拟的现实与真实社会的现实却无时无刻不在发生着联系与影响。因此，构建和谐社会就不仅要在现实社会中达到和谐，寻求网络虚拟社会的和谐发展理应是和谐社会构建中一项不可忽视的重要任务。大学生网络

浅谈大学生网络侵权问题

现阶段网络侵权行为阻碍了互联网产业的生存和健康发展，严重危害了公共利益，同时也给社会道德风尚造成了巨大的伤害和恶劣影响。笔者认为，必须采取积极有效措施防止大学生网络侵权行为，这是构建社会主义和谐社会和实现高校培养目标的需要。

关键词：大学生 网络 侵权行为

防止大学生网络侵权行为的现实意义

防止大学生网络侵权行为是构建社会主义和谐社会的需要。我国正在构建社会主义和谐社会，然而和谐社会的建构应该是一个系统工程。网络虚拟社会并不是一个独立存在的社会，而是基于互联网的社会，从社会层面来考查，它并不是完全虚拟的，其本质是人们现实社会中的活动在网络上的延伸，网络社会成为具有社会连带意义的实在“社会”，网民既有独特虚拟的生存方式，又具有真实人类的生活属性。在网络虚拟社会中，人们的工作、生活、学习都是围绕着网络进行并建立起各种社会关系、展开各种社会活动。尽管人们所面对的是对现实世界的真实物理法则进行模拟，再造出自然和社会的现实，然而，这种虚拟的现实与真实社会的现实却无时无刻不在发生着联系与影响。因此，构建和谐社会就不仅要在现实社会中达到和谐，寻求网络虚拟社会的和谐发展理应是和谐社会构建中一项不可忽视的重要任务。大学生网络

２０１３年１１月

思想教育研究

第１１期总第２２８期

Ｓｔｕｄｉｅｓｉｎ

Ｉｄｅｏｂ舀ｃＭ

Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ

一调查研究

大学生网络社交现状研究

王洪波胡璇

（北京大学

新闻与传播学院，

北京

１００８７１）

［摘要］网络社交以互联网为中介，拓展了社交活动的空间性和地域性，创造了较为平等开放的社交环境。大学生既是互联网上的活跃群体，又对人际交往有着旺盛的需求，而大学生的网络社交行为相较其他群体亦表现出一定的特殊性。通过对北京大学新闻与传播学院的学生进行调研，描述网络社交现状，探究大学生网络社交的特点，可以为应对这一现象开展大学生思想政治教育工作提出针对性的对策和建议。

［关键词］网络社交；大学生；思想政治教育工作

（中图分类号）Ｇ６４１

［文献标志码）Ａ（文章编号）ｌ００２－５７０７（２０１３）１１－００７５－０３络邮件推送的方式，数据分析采用ＳＰＳＳ

１８、Ｅｘｃｅｌ

一、研究背景及研究方法

等工具完成频次统计、比较分析、回归分析等系列量化分析工作。调查对象共有大学生个案５３７个，网络社交是指网民以计算机、网络为中介，以其中男性３０２人，占比５６．２％；女性２３５人，占比数字化的符号为载体进行的人与人之间的交往方４３．８％。９８．９％的个案年龄段在１８—２４岁之间，符式。ＣＮ

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安徽财经大学大学生网络

成瘾案例分析

个案分析

基本资料

王某，男，1993年2月出生，大学本科文化程度。

（一）背景资料

家庭背景：案主家庭条件优越，父亲为局级干部。案主的父母工作较忙，他自幼长期跟姐姐一起玩耍，因此姐姐对他影响比较大。案主姐姐从小比较喜欢上网，每次上网的时候都喜欢带着案主一起去网吧，久而久之案主逐渐养成了上网的习惯并形成了网瘾。

个人情况：案主从小学到高中因为父母在自己身边，因此对其形成了一定的约束力，所以案主的网瘾表现并不是特别明显。后案主进入安徽省一所高等学校就读，从此父母对其管教变得越来越少。由于案主性格比较内向，进入陌生环境后平常与同学交流比较少，因而更加比较喜欢进入网络世界宣泄自己的情绪。

（三）主要问题

案主进入大学学习后迷上了一款某著名网络公司开发的网络游戏，因此沉迷于网游，经常出入网吧，彻夜不归。由于案主家庭条件比较优越，父母对于案主在大学的生活费并没有做出严格限制，所以案主的上网成本不成问题。案主进入大学以后学习欲望基本消失，长

常用软件课程设计

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期沉溺于虚拟的网络世界。当被问及大学学业完成以后案主有什么规划或者目标时，他却无法给出什么具体答案，表现十分茫然。（四）问题分析

案主的主要问题是由不肯面对

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第一节 小学生心理特点

一、小学生智力的发展特点

小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大的成分的具体形象性。

儿童在入学以后，教学方式的改变向他们提出了更高的学习要求，促使他们的思维水平开始从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡。小学儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，兼顾着“连续性”与“阶段性”的发展方式 。 二、小学生个性发展特点

自我意识是指一个人对自己的意识，如自我知觉、自我评价、自我监督等。自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。自我意识的成熟往往标志着个性的形成。小学生的自我意识正处于所谓客观化时期，是获得社会自我的时期。在这一阶段，个体显著地受社会文化的影响，是学习角色的最重要时期。角色意识的建立，标志着小学生的社会自我观念趋于形成。

我国心理学家通过问卷调查得出结

各年级学生的心理特点(小学生 初中生 高中生 青春期的心理特

征).

小学阶段:

一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式，慢慢转化为以“学” 为主的过程，对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了 极大的不适应。但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压 力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机（比如说 心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯，学习习惯）。

五至六年级：属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的好奇心， 超乎咱们的想象。同时在其他方面也是成熟阶段（集中力 记忆力 思维有形象 思维向抽象思维过渡）。在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。 初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第 二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨,反抗心理,情绪表现的矛盾性(强烈狂 暴性和温和细腻性的共存,情绪的可变性和固执性并存,内向性和表现性共存等比

初二是一个平稳的发展时期,没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力,也没有初三面临毕业升学,择业的两难选择的压力,处于一个相对平稳的时期,这一时期是潜心努力学习的时期,也是一个产生剧烈变化的时期,更是一个危险的时期,也是一个爬坡的时期,是一个分水岭。教育专家指出,初二是整个中学阶段"最危险"的阶段,初二学生最难管,孩子刚上初一时还挺省心,对父母的话也能听进。可到了初二就开始越来越让人劳神了,你说往东,他

初二学生心理特点及对策

初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为初二整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。

人们之所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。如：叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影响﹑情绪情感偏激﹑易激动暴躁﹑情绪两极波动﹑凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子（相当于初二年级学生）是青少年犯罪的易发期。种种状况表明 ，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。

另外，初中二年级是初中生活开始分化的时期，经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟

中学生心理特点及心理辅导策略

重庆市万盛区教师进修学校/石泽洪

摘自：《中小学心理健康教育网》

一、中学生心理特点： １、初中生心理特点：

?认知发展 初中生不仅能够把握事物眼前的状况，还能把握他们能够设想的可能情况。这种认知能力的发展，对初中生的学习、生活及其个性发展有着重要影响：①促进其学业进步。②开始与父母发生冲突。③对事物有一定的独立见解，尽管有些是偏激和不成熟的。

?性意识的觉醒 随着生理发展的急剧变化，初中生心理开始萌动，在与异性同伴相处中，一些从来没有过的新的体验与感受开始产生神秘的骚动，使他们感到好奇、渴望，有时又是迷惑和害怕。

?不成熟的“成人感” 随着初中生自我意识的发展，自尊心与人格独立性也随之明显增强。他们不希望别人时时管教约束，否则会使他们产生逆反心情和对抗情绪。尽管初中生的“成人感”日益增强，但由于社会经验不足，对社会问题及个人问题认识较肤浅，这使得他们对自我评价、对他人评价常常又是不成熟的，顺利时沾沾自喜、狂妄自大；挫折时，妄自菲薄、自卑自弃。自我体验也是动荡而不稳定的。

?学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大 初中生学习成绩波动很大，分化明显。初二年级是明显的分化期，学习优秀的学生能应付自如，学有余力；而学