识字说课稿低学段

《识字4》反思论文

（人教版九义新课标实验教材第二册第四单元）

英华学校 张艳

一、教材分析

《识字4》是人教版九义新课标实验教材小学语文第二册第四单元中的一篇识字课文。是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容都与小动物的活动有关，文章语言优美，读起来琅琅上口。

一年级学生的学习重点之一是识字。因为本课写的动物多是昆虫，所以本课要求认识的字也多是虫字旁的字，而且具有形声字的特点。因此，我认为本课的教学重点是认识表示小动物的名称及课文的生字，了解有关小动物活动的特点，能正确、流利地朗读儿歌。而识记生字、引导学生发现形声字的特点并在具体的语言环境中自主识字，正确书写生字是本课教学的难点。

二、教学目标

根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，本节课我预设了以下几个学习目标：

1、知识目标：认识“蜻蜓”等12个带虫字旁的生字及“网”字，使学生有主动识字的愿望。会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。

2、能力目标：发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。正确、流利地朗读儿歌。

3、情感目标：激发学生观察、了解小动物的兴趣。培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

4、行为目标：培养认真书写的习惯。

三、教法设计

新课程标准在‘教学建议’中指出：语文教学应在

如何让第一学段的学生快乐识字

陈默

一、积极引导，树立主动识字的愿望

课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。那么怎样让一年级学生树立主动识字的愿望呢？给他们讲识字的意义是行不通的，只能通过老师巧妙地引导，让他们从思想上产生一种需求，即：我要学会各种本领，首先要认识汉字。教学中我采用了以下方法：

１、故事引导：爱听故事是低年级孩子的天性，尤其是一年级的孩子。因此，一开学，我每天选几篇优美动听的童话故事或寓言故事，有声有色地读给他们听，几天以后问大家：“好听吗？还想听吗？”孩子们当然想听。我再问：“有谁能像老师一样读给大家听呢？”有的学生虽然认识了一些字，但读起故事来可没那么容易了。这时，我又说：“这么好听的故事。只听老师读，听不了多少。如果我们认识了汉字，就能自己读许许多多的故事。你们想自己学会读吗？”此时，孩子们强烈的识字欲望已产生，为以后学习汉字提供了动力。

２、障碍引导：好强是孩子的天性。小小的障碍有时能触动孩子的心灵，让孩子产生解决困难的心理需求。为了让孩子有强烈的主动识字的愿望，开学不久，我请其他课任老师协助，巧设学习上

以读促识 识读并进

——《树和喜鹊》第一课时说课稿 滕州市实验小学大同校区 谢莉 低年级第一课时应该怎么上？上到什么程度？下面，结合这节课谈谈我的一点想法。这是一节随文识字课。关于本节课的教学目标， 拟定了以下几点：

1.能正确认读本课9个生字，读准“只、种、乐”3个多音字，认识“子字旁、倒八”2个新偏旁。

2.能用普通话正确、流利朗读课文。

3.在学习中增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。 我们大家都知道“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”如何更好地落实本节课的这些目标，最重要的原则就是“以读促识、识读并进”这也是随文识字课的主要教学策略。两个任务识字和读书同等重要，识字教学需要贯穿整堂课的始终。 一、 以读促识、识读并进中的“识”：

首先我们来看看这篇课文中要求识或写的生字共有13个，识字教学任务还是比较重的，怎样做到识写分流，分步实施呢？我们一起来分析分析：

“只 种 乐”三个多音字在前面的课文中已经学完另一个读音，两个字还已经写完了。“快”是在上册《大还是小》中“我真想自己快点长大。”中认的。在前面几课的课文

学段目标

第一学段（1~3年级）

知识技能

1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。

2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。

3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考

1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。

2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。

3. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 4．会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决

1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

3．体验与他人合作交流解决问题的过程。 4．尝试回顾解决问题的过程。 情感态度

1．对身边与数学有关的事物有

小学语文《学弈》说课稿1

阅读教学是文本、学生、教师三者之间的对话交流活动。因此可以说提高阅读教学效益，就是提高“三者”对话的效益；也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、教师”之间相互对话的设计。所以阅读教学设计就是在钻研教材，了解学生，自我感受的基础上进行因材施教，因人设法，因已定教。下面就以《学弈》教学设计为例，说说我对“阅读课”的构建和思考。

一、吃透文本，最好的办法是多读文本，感悟文本。

“作者思有路、循路识斯真。”（叶圣陶）尽量达到“再现”的境界。（例如：读“其一人专心致志，唯奕秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”一句时，脑海中就应当浮现两个学生一起学习时不同表现，一个专心听课，一个开小差。）

二、吃透学生

支玉恒老师的课例，就是榜样，我认为主要有两点：1、亲近学生（于永正）；2、了解学生的学生情况，爱好及性格等。

三、构建教案：

1、目标设置：（体现工具性，人文性，三维多元原则）。

A、认识生字，积累新词，读通课文以至正确流利有感情。B、了解古体文特点，初步感知。（熟读成诵）。C、引导学生感悟课文表达的两个讯息：1、专心致志=成功，开小差=失败。2、学习好坏不是智力问题，而是专不专心的问题，从而激发落后学生的上进心。

2、重难

教学

人教版小学语文一年级下册《识字3》说课稿

一、说教材：

《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。 二、说教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1. 知识与技能目标

会认“雾、霜、朝、霞”等13个生字，会写“秀、香、和”2个字。

能正确、流利地朗读课文。 2. 过程与方法目标

通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美 3. 情感与价值观目标

有搜集对子和对对子的兴趣。

凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握

《孔子学琴》说课稿

各位老师： 上午好！ 《孔子学琴》，研究专题是《抓住重点词句，提高阅读时效》。 一、教材分析

《孔子学琴》是语文冀教版版四年级上册第三单元的一篇课文，讲述了伟大的思想家、教育家孔子五十岁时向师襄学琴，勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青的故事，表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质。文章语言朴实简练、人物形象鲜明，课文通过具体描述孔子学琴时的语言、动作、神态，生动的表现了孔子顽强进取、追求卓越的艺术形象。文章还通过描写师襄听琴的动作、语言、神态，从侧面表现出孔子纯熟的琴艺。默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子不断进取、精益求精的优秀品质是本课的教学重点。根据教材特点我教研组确立了《抓住重点词句，提高阅读时效》的研究专题。 二、本课的教学目标 1、知识与技能：

正确认读本课7个生字，掌握11个要求会写的生字。理解“琴、瑟、笙、磬、毕恭毕敬、诚恳、炉火纯青、如醉如痴、席地而坐、运用自如等生词的意思。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法：

通过课前查找资料，课中交流资料更好地学习课文，走近孔子。继续进行自主识字，通过查字典、联系生活实际、结合具体的语言环境等方法，来理解重点词句，

《测量学基础》课程说课稿

各位领导、专家、评委：你们好！

我是 。我说课的课程是“测量学基础”。下面我从课程性质、课程目标、课程采用的教材、教学设计和教学实施五个方面来汇报对课程教学的思考。请在座的专家、评委批评指正。

一、课程性质

《测量学基础》是农村能源与电气化专业的专业基础课，在专业课程体系中相对独立，与其他课程的关联不是很大，旨在培养学生使用水准仪、经纬仪等测量仪器的操作能力（包括距离测量、误差基本知识、控制测量在内的测量学基本知识）。课程学时总数为108学时，其中实践教学32学时。通过本课程的学习，学生能准确运用水准测量和角度测量的相关原理，会使用水准仪及经纬仪进行距离和角度测量，并完成对测量数据的误差和精度分析。在今后实际工作中应用范围较广，在专业素质的培养中起到帮助和支撑作用。

二、课程目标

依据人才培养方案本专业学生将来的就业岗位是从事农村电气工程领域的设计、施工、运行、检修、调试和生产管理等工作。本课程在专业培养目标中服务于电气工程领域中的设计、施工工作。依据课程标准，该课程的课程目标如下：

1．知识目标

(1)了解地球的形状和大小，理解平面坐标系统和高程系统； (2)掌握水准测量原理及角度测量原理，熟悉水准仪及经纬仪

培养识字能力 感受识字乐趣

新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。人教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点，认知特点，生理心理特点，体现多认少写的原则，把认字和学习汉语拼音 ，学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但是，具体实施中我们发现，学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大。也有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。这样下去，问题可就严重了。

经过调查了解，主要原因有以下几点：教师思想上对识字重视不够，还是喜欢花大量时间去分析理解课文，课堂上舍不得花时间，花工夫识字；学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来；学生与生字经常见面的机会不多。同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。

关于低、中、高各年段语文的备课与教学策略

一、低年段语文教材的解读与教学 一）教材的解读方法： 1、低年段教材的特点：

篇幅短小（句群、片段），内容浅显，语言重复性出现的概率很高（小壁虎借尾巴、小蝌蚪找妈妈），文体简单（童话、儿歌、小散文??），很多小文都是为了识字教学而编写的。

针对低年级教材的特点，读教材时一定要避免把注意力放在对课文内容的体会上。要把关注的重点放在两个方面:

一是小短文在语言的表达上有哪些特色；二是文中有哪些新的生字词。 例1：

美的回答 我们植树， 我们种花， 我们爱护燕子， 我们保护青蛙。 我们热爱大自然， 大自然就给我们美的回答：

山间田野长满绿树， 城市乡村开遍鲜花， 小燕子为我们跳起舞， 小青蛙说我们顶呱呱。 生字

会认：答 植 种 保 护 蛙 然 就 野 城 市 乡 顶 呱 会写：美 种 爱 长 乡 市

第一步先品读课文，要逐词逐句的品读，不要粗枝大叶。经过读书分析抓住短文的重点词句；第二步再看课后的生字有哪些，如何与重点联系起来，这样把二者结合起来。

我们热爱大自然：

植树 种花 爱护燕子 保护青蛙 美的回答：

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读教材的步骤可以分为两步