人教版小学数学二年级下册有余数的除法教案

有余数的除法

学习目标 1.学会观察生活，关注身边的生活现象，感知 生活中蕴藏的数学信息，并且能够从生动具体的 情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生 活中的实际问题。 2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联 系，提高用数学知识解决实际问题的能力。 学习重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算， 并且知道余数要比除数小。 2、如何运用有余数的除法解决实际问题。 学习难点：如何运用有余数的除法解决实际问题

预设自探：我能说出(

)里最大能填 几？并很快说出商几，余数几。

我是这样想的 ：

合作交流

[1]这幅画面是什么地方？

[2]我发现了画面中同学们在( )。我 从中画面得到了哪些数学信息？有 人跳绳， 每( ) 人一组。 根据这些信息，我会提出问题 ？

帮导合探我会解决这个问题，有 人跳绳，每 组。可以分几组，还剩几人？也就是求 ( )里面有几个( ),用 ( )计算。 人一

(3)我是这样计算的 ：将演算过程写出来： (4)小组内的同学互相说一说解题思路 (5)如果把32个同学按每7人一组，该 怎么分？8人一组呢？ 我会列式计算：

归结深探

观察这两个同学在做什么？ 左边同学提出了什么问题？ ,怎么解 决她的

有余数的除法

学习目标 1.学会观察生活，关注身边的生活现象，感知 生活中蕴藏的数学信息，并且能够从生动具体的 情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生 活中的实际问题。 2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联 系，提高用数学知识解决实际问题的能力。 学习重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算， 并且知道余数要比除数小。 2、如何运用有余数的除法解决实际问题。 学习难点：如何运用有余数的除法解决实际问题

预设自探：我能说出(

)里最大能填 几？并很快说出商几，余数几。

我是这样想的 ：

合作交流

[1]这幅画面是什么地方？

[2]我发现了画面中同学们在( )。我 从中画面得到了哪些数学信息？有 人跳绳， 每( ) 人一组。 根据这些信息，我会提出问题 ？

帮导合探我会解决这个问题，有 人跳绳，每 组。可以分几组，还剩几人？也就是求 ( )里面有几个( ),用 ( )计算。 人一

(3)我是这样计算的 ：将演算过程写出来： (4)小组内的同学互相说一说解题思路 (5)如果把32个同学按每7人一组，该 怎么分？8人一组呢？ 我会列式计算：

归结深探

观察这两个同学在做什么？ 左边同学提出了什么问题？ ,怎么解 决她的

有余数的除法

学习目标 1.学会观察生活，关注身边的生活现象，感知 生活中蕴藏的数学信息，并且能够从生动具体的 情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生 活中的实际问题。 2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联 系，提高用数学知识解决实际问题的能力。 学习重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算， 并且知道余数要比除数小。 2、如何运用有余数的除法解决实际问题。 学习难点：如何运用有余数的除法解决实际问题

预设自探：我能说出(

)里最大能填 几？并很快说出商几，余数几。

我是这样想的 ：

合作交流

[1]这幅画面是什么地方？

[2]我发现了画面中同学们在( )。我 从中画面得到了哪些数学信息？有 人跳绳， 每( ) 人一组。 根据这些信息，我会提出问题 ？

帮导合探我会解决这个问题，有 人跳绳，每 组。可以分几组，还剩几人？也就是求 ( )里面有几个( ),用 ( )计算。 人一

(3)我是这样计算的 ：将演算过程写出来： (4)小组内的同学互相说一说解题思路 (5)如果把32个同学按每7人一组，该 怎么分？8人一组呢？ 我会列式计算：

归结深探

观察这两个同学在做什么？ 左边同学提出了什么问题？ ,怎么解 决她的

《有余数的除法》说课稿

各位评为大家好！我是王师，今天我说课的内容是《有余数的除法》。下面开始我的说课： 一、教材学情简析

《有余数的除法》是人教版小学数学二年级下册第六单元的内容。这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。 二、教学目标分析

根据以上分析我制定了以下纬度的教学目标：

1.学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数，理解余数比除数小。

2.在渗透借助直观研究问题的意识和方法中，联系生活实际，学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，能正确地读出有余数的除法算式。

3.在自主探究、合作交流中，体验成功的愉悦，感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 三、教学重难点分析

对于本节课的教学重难点我是这样理解的： 重

有余数的除法练习题(一)

一、填空

1、有余数的除法中，被除数=（ ）×（ ）+（ ）

2、20以内能被3整除的数有：3、6、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

二、选择题（将正确答案的序号填在括号里） 1、20以内能被6整除的数有（ ） （1）12 （2）18 （3）6，12，18 （4）6 2、23664÷231的商和余数分别是（ ）

（1）102和12 （2）102和102 （3）102和120 3、13600÷300的商和余数分别是（ ） （1）45和1 （2）45和10 （3）45和100

4、甲数除以乙数的商是36．甲数是108，乙数是多少？列式是（ ）

（1）36×108 （2）108÷36 （3）36÷108 三、文字题

1、一个数除以232商9余16，这个数是多少？

2、把86个103平均分成42份，每份是多少？还余多少？

3、从586里面减去35与8的积，得到的差再被4除，商是多少？余多少？

四、直接写出得数。

7×8＝ 34÷7＝ 74÷9＝ 48÷6＝ 23÷3＝ 17÷6＝

54÷9＝ 1

《有余数的除法》教学设计

一、教学内容

小学数学人教版二年级上册第60—61页例1、做一做。 二、教学目标

1、认识有余数的除法的各部分名称及它们之间的关系。 2、掌握有余数的除法的计算方法。

三、教学重、难点：掌握有余数的除法的计算方法。 四、教学过程 （一）导入

1、出示59页主题图，让学生说说小朋友在做什么？ 2、选自己喜欢的一种图形摆一摆。 3、小结：你是怎样摆的？你发现了什么？

生说师在黑板摆：

4、师：我们在摆小棒的过程中，都出现了摆了几个图形后，还剩几根的现象，这种现象在数学上怎样表示呢？今天我们就来研究这个问题。 （二）初步感知有余数除法的含义。

1、出示60页例1的主题图1：把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。

师：同学们看，这里有6个草莓，老师想把这6个草莓每2个放在一个盘子里，你们能帮老师来分一分吗？

师：你会用除法算式表示你分的结果吗？ 板书：6÷2＝3（盘）

问：为什么要用除法计算？这个算式中的每个数字分别表示什么？ 2、师：如果有7个草莓，也要求每2个摆一盘，能摆满几个盘子呢？

请同学们用手中的小棒代替草莓，动手分一分，看看会发现什么？ 生动手分一分。

教案一

【教学内容】

教材第59～60页例1，以及练习十四第1题。

【教学目标】

理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

【教学重难点】

使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。

【教具、学具准备】

7个草莓磁扣。

【教学过程】

一、导入新课

谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少。生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们继续学习除法的有关知识。

二、探索新知

1．出示例1，认识余数。

（1）出示6个草莓磁扣在黑板上。

谈话：老师准备了6个草莓，要把这6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？怎样列式？

6÷2=3（盘）

让学生拿出准备好的草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

小结：6个草莓，每2个摆一盘，摆3盘正好摆完。

（2）思考第二个问题：7个草莓，每2个摆一盘，结果怎样？

说一说你们是怎样摆的？

请学生交流自己的摆放结果。

摆了三盘，最后还剩下一个。

7÷2=3（盘）······1（个）

引入余数的概念。

这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数。余数就是两个数相除时不够除而剩下的数。

三、练习巩固

完成教材练习十四第1题。

学生圈一圈，独立完成，教师将

《有余数的除法》练习题 班级 姓名 一、先圈一圈，再填空。

13块 ，平均分成4份，每份（ ）块，还剩（ ）块。

13÷4＝□（块）……□（块）

二、看图填算式。

三、用线连一连。

18÷4 31÷7 36÷6 49÷9

四、用竖式计算。

23÷3＝ 50÷6＝ 67÷9＝

45÷7＝ 56÷8＝ 34÷5＝

46÷5＝ 63÷8＝ 38÷9＝

五、填（ ）。

1. ÷ ＝ ……6 2. ÷9＝ ……

除数最小是（ ） 余数最大是（ ）

六、

你能写出哪些不同算式？ ÷ ＝4……3

———————— ———————— —————— 七、解决问题。 1.

2.

（苏教版）二年级数学下册教案 有余数除法的认识 3

教学内容 教学目标 重点难点 有余数除法的认识 第1-2页例题、试一试、想想做做第1-3题。 通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。 重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义；难点：初步理解有余数除法的意义。 有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。为了使学生掌握好有余数除法的实质，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。 圆片11个 教学意图 复习除法的意义 引导儿童动手摆实物，创设问题的情境，从实践中抽象出数学问题，学生感到亲切。 让学生学会思考 思考与修订 教材简析 教学准备 教学过程 一、会话引入 出示：○○○ ○○○

二年级数学下册《认识有余数的除法》说课稿

2015年4月28日

一、说教材

本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数要比除数小 ”这两个大知识点进行教学。

二、说教学目标和重难点

本节课的教学目标是：

1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。 2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。 3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。 4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。

三、说教法学法

为突出重点，突破难点，在设计本节课时，主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

四、说教学过程

（一）、导入新课

1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？

2、 让学生