三上语文园地三板书设计
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三上语文园地三习作设计
第三单元习作教学设计
歌曲伴着大量美图激趣引入秋天在哪里呀? 秋天在哪里? 秋天在那金黄的田野里, 这里有黄叶呀,这里有红果, 还有那会唱歌的小黄鹂。 啦啦啦啦啦啦啦啦啦, 啦啦啦啦啦啦啦啦啦。 秋天在红色的枫叶里, 还在那笑弯腰的谷穗里。 秋天在哪里呀? 秋天在哪里? 秋天在那湖水的倒影里, 映出蓝的天呀,映出白的云。 还有那会唱歌的小朋友。 啦啦啦啦啦啦啦啦啦, 啦啦啦啦啦啦啦啦啦。 秋天在菊花的笑脸里, 还是那会跳舞的小仙女。
例句:秋姑娘,你把(红色给了苹果), (苹果露出红红的脸颊 ),让我们看到了美 丽的秋天,我要赞美你! 仿说:秋姑娘,你把( ),( ), 让我们看到了美丽的秋天,我要赞美你!
触景生情 夸一夸:秋姑娘
1、介绍你选的或者画的画。 2、写一写你选的或画的画。 注意用上平时积累的词句。 3、写好后读给同桌听,根据 他的意见认真改一改。 4、再把习作和图画一起贴在 教室里,让大家欣赏。
1、介绍你选的或者画的画。 2、写一写你选的或画的画。 注意用上平时积累的词句。 3、写好后读给同桌听,根据 他的意见认真改一改。 4、再把习作和图画一起贴在 教室里,让大家欣赏。
习作引路
一、描写秋天的景物
(一)观察描写抓住景物 特点,而且要有
三上语文园地三习作设计
第三单元习作教学设计
歌曲伴着大量美图激趣引入秋天在哪里呀? 秋天在哪里? 秋天在那金黄的田野里, 这里有黄叶呀,这里有红果, 还有那会唱歌的小黄鹂。 啦啦啦啦啦啦啦啦啦, 啦啦啦啦啦啦啦啦啦。 秋天在红色的枫叶里, 还在那笑弯腰的谷穗里。 秋天在哪里呀? 秋天在哪里? 秋天在那湖水的倒影里, 映出蓝的天呀,映出白的云。 还有那会唱歌的小朋友。 啦啦啦啦啦啦啦啦啦, 啦啦啦啦啦啦啦啦啦。 秋天在菊花的笑脸里, 还是那会跳舞的小仙女。
例句:秋姑娘,你把(红色给了苹果), (苹果露出红红的脸颊 ),让我们看到了美 丽的秋天,我要赞美你! 仿说:秋姑娘,你把( ),( ), 让我们看到了美丽的秋天,我要赞美你!
触景生情 夸一夸:秋姑娘
1、介绍你选的或者画的画。 2、写一写你选的或画的画。 注意用上平时积累的词句。 3、写好后读给同桌听,根据 他的意见认真改一改。 4、再把习作和图画一起贴在 教室里,让大家欣赏。
1、介绍你选的或者画的画。 2、写一写你选的或画的画。 注意用上平时积累的词句。 3、写好后读给同桌听,根据 他的意见认真改一改。 4、再把习作和图画一起贴在 教室里,让大家欣赏。
习作引路
一、描写秋天的景物
(一)观察描写抓住景物 特点,而且要有
部编版语文三上精品教案语文园地三
语文园地三
【教学目标】
1.交流和了解童话,学习形声字声旁表音的特点,认识口字旁的字,学会三种修改符号。
2.通过、诵读,体会人生格言,帮助小学生积累句子。 【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解格言意思。
2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题,学会积累语句。 【教学难点】
有感情朗读句子,理解格言意思。 【教学课时】1课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文 园地) 二、交流平台 板块一:交流平台 1.(课件出示2) 童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里, 植物、动物不但和人一样会说话,而且也有喜怒哀乐。 (1)小组学生围绕上面一段话进行交流,探究自己 了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。(板书:交流童话) (2)小组派代表做汇报发言,教师小结。 (3)(课件出示3) ①去年的树:从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的 快乐;从鸟儿第二年春天从南方飞回来找不到它的朋友 感受到他的忧伤和惆怅。 ②那一定会很好:从大树变成手推车等感受到小推 车为人类服务的快乐。 ③在牛肚子里旅行:从一只不幸被吞进牛肚子里, 在牛肚子里“旅行”了一次的经
怎样说板书设计
怎样说板书设计
自集体教学形式产生以来,板书作为教学的一种手段愈来愈为广大教师们所重视。前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号”理论把板书的功能提高到从未有过的高度。今天,板书不仅作为教师的基本功之一被重视,更是成为了教学改革的重要内容。
一、板书的含义
板书,从动态的角度理解,它是教师上课时在黑板上用文字、符号、图表以传递教学信息的一种言语活动方式,又称为教学书面语言。从静态的角度理解,它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板,以凝炼简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。
中小学常用的板书,一般包括板书、板演、板画三种形式。
板书是指教师写在黑板上的文字,它是各学科的教学经常用到的一种形式。板演是教师在黑板上推导公式、演算例题、书写方程式等,是自然科学教学中常用的一种板书形式。板画是教师在黑板上描画的各种图形、符号、表格等,它是地理、美术、生物、数学、物理、化学等学科常用的一种板书形式。板书的这三种形式在具体运用中可以综合使用,依学科性质、教学内容、教学任务不同而有所偏重。
一个设计得好的板书,往往可以把事物的本质及其与其它事物的区别与联系形象地表达出来,从而使学生获得完整清晰的知识信息。从板书设计中,不仅可以看出一个教师的治
三上语文
五里墩小学三年级上册语文复习卷
三( )班 姓名________
字 的 复 习 一、给句子中画横线的字选择正确的读音,并填入括号内。
1、hǎo hào 《戒子书》中有这样的句子:读书好( ),好( )读书,读好( )书。 2、dài dāi 小红待( )会才能来,请耐心等待( )。
3、ní ne 穿着呢( )子大衣的那位同学,你在干什么呢( )? 4、jiǎ jià 小丽总是假( )装生病向老师请假( )。 5、qiē qia 切( )菜时要排除一切( )杂念,以免伤到手。 6、d?u dǒu 他们为了猜到底是不是北斗( )七星而争斗( )了起来。 7、xiàn jiàn 我看见( )电视里出现了一句古诗的画面,风吹草低见( )牛羊。 8、sǎo sào 我拿着扫( )帚扫( )地。
9、tiāo tiǎo 我挑( )起帘子看见一位农民
七年级上历史板书设计
板书设计: 第1课 祖国境内的远古居民 一、元谋猿人:最早、170万年
二、北京人:时间:70---20万年
生活方式:群居生活
发展水平:用天然火
三、山顶洞人:时间:1.8万年
生活方式:氏族生活
工具进步发展水平:人工取火
板书设计: 第2课 原始的农耕生活
一、河姆渡的原始农耕 1、地点 二、半坡原始居民的生活 1、地点 2、时间 2、时间
3、生产工具 3、生产工具 4、农耕作物 4、农耕作物 5、定居生活 5、定居生活
6、原始饲养业 6、原始饲养业 7、原始手工业
课堂语言及板书设计
《课堂教学语言和板书设计》
第一章 教学语言
第一节 语言
一、语言的一般概念 语言是人们表达意思,交流思想的工具。 二、语言的种类
三、语言的教育功能(一)知识传授(二)思维训练(三)文化熏陶(四)情感交流 第二节 教学语言
一、教学语言的概念和意义
(一)教学语言的概念 教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。
(二)教学语言的作用
教学语言是师生交流沟通的工具,是实现教学任务的主要手段。 1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用
二、教学语言的特点(一示范性(二)行业性(三)科学性(四)艺术性(五)教育性 三、教学语言的风格 (一)影响语言风格的因素
1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象 (二)教师语言风格的塑造
1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格 四、对教学语言的基本要求
第二章 教学口语
第一节 口语概述 一、口语的概念和特点 (一)什么是口语
口语是在大脑皮层中生成,由发音器官发出,经由空气或其他媒介传播的交际工具。 (二)口语的一般特点
1.以声音为信息载体2.表现力强3.表
浅谈小学英语板书设计
维普资讯
浅谈学英语板书设计小卢文娟(浙江省宁波市外爵实验学校,浙汀宁波 3 50 ) 12 0
在英语教学活动中,板书是最基本的辅助手段,是课堂教学环节的一个重要组成部分, 是一堂课教学内容的高度浓缩。它集中体现 r 教师的授课意图,留给学生的是一个直观、完整的印象。板书有着如此巨大的作用,但在教
【书设计一】板
学过程中,板书的设计却是一件令人头痛的事。 通常情况下,在备课时,我们总是按照理解课文——安排教学程序——设计板书的路子循环往复。导致学生厌学情绪滋生,学习积极性大大降低,在对整个教学环节的考虑中,教师在导入、提问、活动、总结等方面投入的时间和精力较多,而对板书设计则考虑得较少或置之不理。
那么如何设计板书,才能更好地、更有效地实现课堂教学目标,使学生对特定的应陔掌握的教材内容印象更鲜明、深刻,理解更清晰、全面,记忆更牢固、持久?如何使板书不仅能帮助学生记忆,而且能帮助学生思考,能让学生的思维插上想象的翅膀?下面我把听课过程中所记录的一些颇有新意的板书设计展示给大家,希望大家从中能得到启发,从而受益。.
图2. . . .址址址 L. L. . . . . .址 L址址址 L. L. L. L. L. L. L4 t
上. .上. . .上.
语文园地八教案人教部编三上语文小学三年级上册教学设计
语文园地八
这个《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
“交流平台”——引导学生交流默读的方法。
“识字加油站”——引导学生发现以“目”为部首的字的特点,会认5个生字。 “词句段运用”——区分近义词并用它们各写一句话;帮助妈妈整理购物清单,能将物品分类。
“日积月累”——积累四句名言警句。
通过之前的学习,学生能和同学交流默读的感悟,也能通过联系句子及查字典来辨析近义词,分类列购物清单,学生也能完成。教师应主要关注“日积月累”中的几句名言警句,引导学生理解意思,感悟其中的道理。
这是本学期最后一个语文园地,学生经过前面的学习,对如何学习语文园地已有一定的经验积累。教学本次语文园地时,教师要适当放手,相信学生,引导学生自我探究,让他们品尝探究后的喜悦。
【知识与技能】
1.能把自己关于默读的体会与同学交流分享,积累默读的方法。 2.会认5个汉字,发现与“目”有关的字词的特点。 3.区分近义词,并用它们各写一句话。 4.能将物品进行分类。
5.积累四句古代名言警句,感悟其中的道理。 【过程与方法】
1.创设交流平台,培养学生勇于表达的能力。 2.在反复诵读中品味语言,积累句子。 【情感、态度与价值观】
教学板书设计(5篇范文)5篇
篇一:教学设计及板书设计 篇一
教 案 设 计
教学目标
1、能够运用至少一种方法进行三角形的内角和定理的证明。 2.掌握三角形内角和定理,同时培养学生观察、猜想和论证能力。 3.通过新颖、有趣的实际问题,来激发学生的求知欲。 教学重点
三角形内角和定理的证明。 教学难点
三角形内角和定理的证明方法。 教学过程:
一、创设情境,导入新课 师:同学们,我先问同学们三角形的内角和定理是什么?这是真命题吗? (是)
师:那么同学们还记不记得我们是如何得出这个结论的呢?(剪拼然后测量)(出示课件——剪拼过程:我们将三个角分别裁下来,然后拼到一起)
师:那么这样的方法是否可靠呢?你们能不能够确定这个角就一定是平角呢?同学们都知道,测且我们也只能够得么来证明这个结论 师:这个验证我量必定有误差,而出这个,我们又怎的正确与否呢? 们也可以通过计算机帮我们实现(出示几何画板)
师:同学们,我们要证明无数个三角形内角和,这样的方法是否 可行呢?(不可行)
师:前几节课我们学习了运用数学证明的方法验证结论的正确性,那么内角和定理是否也能够这样得出呢,这就是我们这节课所要研究的内容。
二、教师通过步步引导,使学生完成多种证明方法。 师:首先同学们先回忆一下,与1