乌鸦喝水教学设计及反思 博客

乌鸦喝水教学设计及反思及总结

教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

学生分析

低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

教学重点和难点：

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒体2、瓶子及石子若干

教学过程：

1、复习旧知，引入新课。

复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来帮助乌鸦在找水的路程上克服难关-读词语。

A、第一关：帮助乌鸦飞过花丛（拼读出带拼音的字）

B、第二关：帮助乌鸦飞过高山（拼读没有带拼音的词组）

C、第三关：区分“喝、渴”。

你怎么来记住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。

2、新授：

（1）、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书），让学生自主阅读课文。

乌鸦喝水教学设计及反思及总结

教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

学生分析

低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

教学重点和难点：

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒体2、瓶子及石子若干

教学过程：

1、复习旧知，引入新课。

复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来帮助乌鸦在找水的路程上克服难关-读词语。

A、第一关：帮助乌鸦飞过花丛（拼读出带拼音的字）

B、第二关：帮助乌鸦飞过高山（拼读没有带拼音的词组）

C、第三关：区分“喝、渴”。

你怎么来记住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。

2、新授：

（1）、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书），让学生自主阅读课文。

篇一：乌鸦喝水教学反思

《乌鸦喝水》教学反思

潘金玲 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。下面就本节课的教学做如下反思。

1、创设情境，指导朗读，实现阅读个性化。

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中， 我采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中体现个性化的阅读。

2、加强语言文字训练，丰富语言的积累。

在进行读文的同时，进行语言文字训练是我的课堂的重点，因为学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我安排了用“渐

篇一：乌鸦喝水教学反思

《乌鸦喝水》教学反思

我上课的内容是人教版义务教育课程语文一年级下册《19乌鸦喝水》的第一课时。这节课的教学目标是：1、认识乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐9个生字；会写石、办、法三个字；2、正确朗读课文；3、运用“办法”“渐渐”说话。

识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，要使学生学得快，就要采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，再由“乌”“鸟”两个字的对比以及对“乌”的扩词加深学生理解记忆，调动学生的学习的兴趣。

教学生字，很重要的一点是要教给学生识字方法。在识字过程中，让学生拼读石和法，强调这两个易读错的字，引起学生对读音的重视； 通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词、儿歌、猜谜、实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学目标。

1．在正确、流利地朗读课文中，感知乌鸦喝水的变化过程。

2.认识本课的新词，会用“渐渐”说一句话。

教学重难点：感知乌鸦喝水的变化过程。

二、教学方法：讲读法。

三、学习方法：朗读感悟法。

四、教学用具：生字卡片、玻璃瓶、少量石子。

五、教学过程。（课前复习生字）

（一）、创设情境，导入新课。

同学们，这里有半瓶水，谁能不把这个瓶子拿起来就能喝到瓶子里的水？如果一只乌鸦口渴了，它又怎样才能喝到这个瓶子里的水呢？

（二）、初读课文，初步了解课文的内容。

1.请同学们齐读课文，看看乌鸦是怎样喝到水的。

2.自读课文，标出自然段。

（三）、细读课文，感悟课文中蕴含的道理。

1.学习课文第一自然段。

（1）一名学生朗读，其他同学思考：从这一段中，你明白了什么，有什么不懂的？

（2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”的那种心急而又辛苦的语气？学生练读，同学评议。

（3）谁能扮作小乌鸦边读边表演文章的第一句？

（4）乌鸦找到水后，又遇到了什么困难呢？

板书：水不多 瓶口小 喝不着

2.学习第二自然段。

（1）指名读。

（2）乌鸦看见了许多小石子，怎么就能想出办法来呢？石子少些行吗？许多石块行吗？讨论。

（3）想一想小乌鸦可能想出来了什么办法？

3.学习第三自然段。

（1）

身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？白话文为大家精心整理了《乌鸦喝水》教学反思（优秀4篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

篇一：活动目标： 篇一

1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。

2、培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。

篇二：《乌鸦喝水》教学反思 篇二

《乌鸦喝水》是一篇几经修改仍保存下来的课文，对于一年级学生来讲，理解故事内容不是重点，更算不上是难点，我确定教学此文应注重识字，注重朗读，教学这篇课文，我有如下几点收获，想和大家一起分享。

一、首先是让生字教学充满文化的气息。

语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的脸孔与灵魂。如“看”字的教学突破就很好的挖掘了汉字本身的文化符号意义，使学生在认识“看”字的过程中对汉字的造字方式有了初步的了解。其次是生字教学遵循了字理识字的基本原理。如在教学“渴”和“喝”这一组形近字时，依据汉字的结构原理，抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学，并利用学生识字过程中，前期的经验帮助后期的学习，使得识字学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口

作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是白话文的小编为您带来的《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】，希望可以启发、帮助到大家。

篇一：《乌鸦喝水》教学设计 篇一

一、课时要求：

1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。

2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。

3、用“看见”一词说话。

4、有感情地朗读全文。

二、教学重点和难点：

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

三、教具：

1、多媒体；

2、瓶子及石子若干；

3、录音机。

四、教学形式：

分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法

五、教学过程：

1、复习旧知，引入新课。

复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起读。

你怎么来记住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口来喝，所以是“口

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是白话文整理的乌鸦喝水教学设计（优秀5篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

篇一：《乌鸦喝水》教学设计 篇一

设计理念

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

教学目标

1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

教学准备

瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

教学过程

一、导入课题

1．同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？

2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？

3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”

乌鸦喝水

城东路小学 程美珍

小朋友, 你们知 道我是 谁吗?

乌 鸦

wū yā

自主识字五步法：1.读准音。(正确拼读) 2.认清形。(把握结构) 3.说方法。(识字方法) 4.组多词。(多多组词) 5.推难字。(找出难字)

摘白云 办鸦

石

喝 法

乌渐

瓶

渴

渐渐喝水 办法

乌鸦石子

口渴 瓶子

瓶口

许多 到处

到处 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

口“渴”需 要水 “ 氵”旁

“喝”水要用 口 “口”字旁

渴(喝)牛奶

喝口(渴 )

(渴 )望

(喝 )水

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

怎么办呢？

我会写

办法

我会写

办为

我会写

法去

一个一个地 乌鸦把小石子一个一个地放进 瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 _____渐渐___________。

此时，你最想 对小乌鸦说什 么呢？

24、乌鸦喝水 第一课时

教学目标：

1、会读本课的生字，并能正确、美观地书写“看、渴”，认识一个新偏旁“手字部”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

3、学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能用“渐渐”说一句话。

4、了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 5、初步认识事例对表现人物形象的作用。 教学重难点：

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 教学准备：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片，彩笔；乌鸦头饰 一、形象揭题，学习生字

1、今天，老师给同学们带来一位鸟类朋友（出示“乌鸦”图），这种鸟全身都是黑色的，它的名字叫（指名说，齐读）：“乌鸦”（出示词卡：乌鸦）。 “乌鸦”的名字中有一个字就是黑的意思，你知道是哪个字吗？（乌）我们形容很黑很黑的时候，可以用“乌黑乌黑”。让我们一起读准它的名字：乌鸦。

2、这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文，课文中的这只乌鸦要——喝水。（出示词卡：喝水）师领读。想一想：“喝”为什么是口字旁？ 再读这个