中小学心理健康问卷调查

中小学辅导机构问卷调查

问卷调查

您是否为孩子的学习成绩不佳而苦恼呢?是否为孩子的贪玩完成不了作业而无计可施？是否因为您太忙而无暇顾及孩子的学习呢？是否为还在在假期贪玩疏于学习而担心呢？幼儿园至初中，无疑是整个学生时代最重要的时期。为此，我们特举行此次关于辅导班的问卷调查。在此，感谢您抽出宝贵的时间参与此次问卷调查。

1.您家孩子的个数是：

A. 暂无 B. 1个 C. 2个 C.2个以上

2.您的孩子目前上：

A.未上学 B. 幼儿园学前班 C.小学 D.初中 E.初中以上

3. 您的孩子目前有请家教或者上校外的补习班吗？

A.是，家教 B.是，补习班 C.否

4. 新学期开始，您的孩子有报家教或辅导班的需求吗？

A.非常需要 B.可以考虑 C.无所谓 D.不需要

5.您的孩子在班级成绩排名多少？

A.名列前茅 B.位居中等 C.稍微偏后 D.不太清楚

6.您希望孩子补习哪些课程？（可以多选）

A.英语 B.数学 C.语文 D.物理 E.化学 F.兴趣班

7. 对于选择辅导班，您最关注的是什么？ (只选一个)

A. 授课老师

中小学辅导机构问卷调查

问卷调查

您是否为孩子的学习成绩不佳而苦恼呢?是否为孩子的贪玩完成不了作业而无计可施？是否因为您太忙而无暇顾及孩子的学习呢？是否为还在在假期贪玩疏于学习而担心呢？幼儿园至初中，无疑是整个学生时代最重要的时期。为此，我们特举行此次关于辅导班的问卷调查。在此，感谢您抽出宝贵的时间参与此次问卷调查。

1.您家孩子的个数是：

A. 暂无 B. 1个 C. 2个 C.2个以上

2.您的孩子目前上：

A.未上学 B. 幼儿园学前班 C.小学 D.初中 E.初中以上

3. 您的孩子目前有请家教或者上校外的补习班吗？

A.是，家教 B.是，补习班 C.否

4. 新学期开始，您的孩子有报家教或辅导班的需求吗？

A.非常需要 B.可以考虑 C.无所谓 D.不需要

5.您的孩子在班级成绩排名多少？

A.名列前茅 B.位居中等 C.稍微偏后 D.不太清楚

6.您希望孩子补习哪些课程？（可以多选）

A.英语 B.数学 C.语文 D.物理 E.化学 F.兴趣班

7. 对于选择辅导班，您最关注的是什么？ (只选一个)

A. 授课老师

高中生心理健康教育系列小报

自我中心主要表现在以下三个方面：

1、少关心别人，与他人关系疏远

2、固执己见唯我独尊

3、自尊心过强、过度防卫、有明显的嫉妒心

他们有很强的自尊心、事无巨细、不愿损伤自己的自尊、

对别人的成绩、成功非常地妒忌，对别人的失败幸灾

“自我中心”不利于人与人之间的相互交流和理解，常常使我们局限在

一个十分狭窄的认识范围，看不到更多、更全面的真实情况，坚持着错

误还自以为正确，最终使我们走向孤立和失败。

怎样才能逐渐克服这种自我中心意识呢？

每一个人要想与别人相处融洽，就要尊重别人的意愿，切忌强人所难。古

语云：“己所不欲，勿施于人”，就是说自己不喜欢的东西，不要强加给别人；

同样，“己之所欲”有些情况下也须“勿施于人”，就是说自己喜欢的东西，最

好也不要强加给别人。这个“强加”，就具有不尊重别人的意思，强人所难的意

味。要知道，人与人的喜好不同，兴趣点也会有所不同，说不定你认同的恰恰是

别人所反对的，你喜欢的正好是别人所厌恶的。这样，你还要强迫别人和你保持

“齐步走”的话，别人心中肯定不快。

心理换位

在人与人的相互交流中，遇事不仅要从自己的角度考虑，更要从别人的角

度去考虑，多站在别人的立场上看问题，以开放的心态和宽广的胸怀冷静面对客

观事实。我们可以采用心

心理健康调查问卷

1、性别：

○ 男 ○ 女 2、工作时间：

○3年以下 ○4-6年 ○7-10年 ○11年以上 3、学历：

○博士生 ○研究生 ○本科 ○ 大专 ○ 大专以下 单选题

4、工作后发现自己：

□ 变得比较活跃、大方 □ 有些沉默、不爱讲话 □ 有些孤独、压抑 □ 没啥变化、老样子 5、对自己所在部门的氛围有何感觉：

□ 很好 □ 好 □ 没感觉 □ 有点压抑 □ 很压抑 6、您了解心理健康知识吗？

□ 十分了解 □ 了解 □ 了解一点 □ 不了解 7、总体而言，您感觉自己的工作压力：

□ 很大 □ 较大 □ 一般 □ 较小 □ 没有

8、对你而言，下列哪一种陈述符合您的状态：

□ 对压力几乎没有感

心理健康研究与指导

心理健康新概念：1、充分的安全感。2、充分了解自己，对自己的能力做出恰如其分的判断。3、生活目标切合实际。4、与外界环境保持接触。5、保持个性的完整和和谐。6、具有一定的学习能力。7、保持良好的人际关系。8、能适度地表达和控制自己的情绪。9、有限度地发挥自己的才能与兴趣爱好。10、在不违背社会道德规范下，个人的基本需要应得到一定程度的满足。

理想的心理健康状态：马斯洛的自我实现：（一）对现实的更有效的洞察力和更加适意的关系（二）更能接受自我、他人与自然（三）自发性；坦率；自然（四）以问题为中心（五）超然独立的特性；离群独处的需要；对于文化和环境的独立性（六）自主性；自由意志；积极的行动者（七）更新颖的鉴赏；情绪反应的丰富性（八）高峰体验（九）社会感情（十）改善了的人际关系（十一）更民主的性格结构（十二）区分手段与目的、善与恶（十三）富于哲理的、善意的幽默感（十四）创造力（十五）对文化适应的抵抗（十六）自我实现者也有缺陷 一、心理健康是一个相对概念

从以上介绍的关于心理健康的研究，我们知道，对于心理健康的理解，可以有三个不同层次。最低层次：克服心理疾病；中间层次：超越“第三状态”；理想层次：自我实现。所以心理健康不是指某种固

中小学师生关系调查问卷调查报告

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第1页：第2页：构建和谐师生关系研究阶段性总结 中小学师生关系调查问卷 调查报告

为配合《构建和谐师生关系的研究》课题的研究，我们学校以问卷的形式对学生进行了师生关系的调查。本次调查在学生中共发放问卷120份，收回了120份，活动有效。现将活动结果整理、总结如下：

一、你觉得在学校里的学习生活如何?选择“很快乐”的有78人，比较快乐的有34人，共占总数的%。 二、你觉得平时课后与老师在一起的感觉如何?选择“开心”的有89人，“比较开心”的有31人，开心的共占总数的100℅。

三、你觉得有心里话时最想对谁说?选择“老师”的有17人，占%，选择“父母”的有44人，占%，选择“同学或朋友”的有57人，占%。

四、你或你的同学的课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的态度怎样?选择“鼓励发表看法”的有110人，占%，选择“不太高兴”的有10人，占%。

五、学校里是否有老师对同学体罚或变相体罚现象?选

择“没有的”的有63人，占%，“很普遍”13人，占%，“少数”26人，占%，“极少”18人，占15%。

六、你在学校里的学习和生活中遇到困难时?“

篇一：中小学生心理健康量表

中小学生心理健康量表MHT

这些测题是调查你的心情和感受的，不是测验智力和学习能力，与学习成绩无关，答案也没有好坏之分，请按照你平时所想的如实回答。

回答方法：本测验每一问题都有只有“是”和“否”两种可供选择答案。选“是”则在表格相应的位置记1分；选“否”记0分。

l、你夜里睡觉时，是否总是想着明天的功课。

2、老师向全班提问时，你是否总会觉得是在提问自己而感到不安。

3、你是否一听说“要考试”心里就紧张。

4、你考试成绩不好时，心里是否总是感到不安。

5、你学习成绩不好时，是否总是提心吊胆。

6、当你考试想不起原先掌握的知识时，是否会感到焦急。

7、你考试后，在没有知道成绩之前，是否总是放心不下。

8、你是否一遇到考试就担心会考坏。

9、你是否希望考试能顺利通过。

10、你在没有完成任务之前，是否总担心完不成任务。

11、你当着大家的面朗读课文时，是否感到怕读错。

12、你是否认为学校里得到的学习成绩总是不大可靠。

13、你是否认为比别人更担心学习。

14、你是否作过考试考坏了的梦。

15、你是否做过学习成绩不好时，受到爸爸妈妈或老师训斥的梦。

16、你是否经常觉得有同学在背后说你坏话。

17、你受到父母批评后，是否总是想不开，放在心上。

18、你在游戏

《中小学心理健康教育指导纲要》解读

主讲专家：刘晓明东北师范大学教授

中小学心理健康教育文件的历史沿革：《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》（1999年８月颁布）

《中小学心理健康教育指导纲要》

（2002年9月颁布）

《中小学心理健康教育指导纲要》

（2012年12月修订）

《中小学心理健康教育指导纲要

（2012年修订）》的结构

心理健康教育的学科定位一、心理健康教育的指导思想和基本原则二、心理健康教育的目标与任务三、心理健康教育的主要内容四、心理健康教育的途径和方法五、心理健康教育的组织实施

心理健康教育的学科定位

中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。

一、心理健康教育的指导思想

和基本原则

指导思想：

政治导向、价值先行，立德树人、育人为本；人文关怀、心理疏导，心理健康、和谐发展。

一、心理健康教育的指导思想

和基本原则

基本原则：

坚持科学性与实效性相结合坚持发展、预防和危机干预相结合坚持面向全体学生和关注个别差异相结合坚持教师的主导性与学生的主体性相结合

二、心理健康教育的目标与任务

总目标：

提高心理素质，

培养心理品质，

开发心理潜能，

促进身心发展，

奠基健康幸福

心理学论文,对于师范专业的学生获取心理C证有莫大的帮助。

关于学生问题行为的识别与分析

吴秋萍 13物本1班 2013934133 摘要：问题行为是指在儿童和青少年中出现的那些妨碍品格的良性形成，智能的正常发展，身心的健康成长，或给学校、家庭、社会带来麻烦的经常性行为。学生问题行为的表现主要包括：品德性问题行为和心理性问题行为。品德性问题行为主要是指由品德问题引起的不良行为，主要表现有：1.逃学；2.离家；3.偷窃；4. 施暴；5.恐吓、勒索；6.抽烟、吸毒；7.参加不良组织。心理性问题行为主要指由心理原因导致的情结或行为的异常，主要表现有：1.一般性适应问题；

2.心理障碍和心理疾病；

3.其他。而沉迷于网络的孩子正是由于浏览到网上的一些不道德信息，导致心理扭曲，从而嗜网成瘾，掉进网络的泥淖而不能自拔。

关键词：问题行为；教育；心理

初中阶段是学生由幼稚走向成熟的阶段，也是学生心理极其不稳定的时期，我们会遇到多样的学生问题行为。问题行为的存在很可能导致学生今后的不良发展。为了防止问题行为的进一步恶性发展，最重要的是我们要识别与分析学生的问题行为，从而更好地对症下药，使学生尽可能地摆脱问题行为的发生。对此，对学生问题行为的识别与分析开

中小学教师心理健康与调适

长沙市明德中学 罗莺莺

一、教师心理健康的价值

美国一位著名的教育心理学家吉诺特博士（Dr.Hain G.Ginott）曾经说过：“For better or for worse”。意思是：作为一位教师，他（她）要么是帮助人，要么就是伤害人。因为首先教师的期望值将对学生产生巨大的作用——正向的，亦或是负向的。他还在他的著作中这样阐述教师的力量：

“经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素。”

“我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。”

“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。”

“无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”

世界教师组织联合会1970年代表大会主题“教师素质”的决议中提到：“相信任何一个国家