美术校本教材编写模板

校本教材编写要求

各位老师：

为规范校本教材的编写，相关的具体要求如下：

1、格式：页面设置：纸型—A4；页边距—上下左右各2厘米；字号：大标题3号黑体，小标题4号宋体，正文5号宋体；行距：1.5倍；文件名：课程名称+主编姓名

2、教材从外到里顺序依次是：

第一页：封面文字：北京第二中学通州分校高中校本教材、课程名称、主编、副主编： 第二页：主要内容： 一、课程名称：

二．课程简介 （原则上不超过200字） （一）课程目标：

（二）所需课时数:总课时数一般要求控制在6----14节之间。 （三）授课方式及计划： （四）评价方式：

三．选课建议：(要有适用哪个年级哪个学期的说明)

第三页开始依次为：编写说明（包括内容简介、编写目的、学习要求等）；目录（含页码）；教材主体内容（正文标题序号按照：一、（一）、1、（1）、①的序号等级）；参考文献；后记（据需要确定）。

3、教材的编写形式要参照新课程，要求设计活动栏目，如读一读、想一想、议一议、知识链接、活动设计、练习测评（以上栏目供参考）。

4、编写完毕后，仔细校对，确保知识科学、准确，不出现错别字和标点错误。 5、请主编老师在规定的时间把教材样章电子版发送给教学处白铁娟老师，发送文件主题为：校本教材 ⅹⅹⅹⅹ（课程名称

渭南高级中学校本教材编写方案

渭南高级中学教导处 2010-6-16 校本教材编写是一项系统工程，它涉及到校本教材的设计、内容、评价、师资配备、实施和管理等方面。为进一步规范我校的校本教材的开发与编写工作，确保编写质量，不断提升编写水平，特制定本方案。

一、指导思想

为认真贯彻落实课程改革的精神，不断学习，大胆实践，积极探索，本着“全面启动、抓住关键、保证质量、注重反思、扎实推进”的原则，以“促进学校特色发展，促进学生个性发展，促进教师专业发展、促进课程多元发展”为目标，从理论与实践两个层面，根据学校制定的教学实施计划和课程概要、课程大纲的要求，编写校本教材。

二、目标 1、总体目标

按照新课程标准要求的“三为本”教学观（以学生为本的教育个体观，以学生能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观），重视学生的创新精神和实践能力为学生的全面发展和终身发展服务，开发和建设适合我校学生、老师实际的校本课程，构建新的评价体系，实现教育观念、人才培养模式、课堂学习方式、学生学习方式、教育教学管理的变革，培养和造就一支基本素质优良、能适应社会需求、能促进学生发展的教师队伍。

高中的一些校本教材之一,美术校本。收集了一些美术鉴赏的知识。

高中美术选修课校本教材：

《中国美术名家名作赏析》

××××中学艺术组美术办公室编

高中的一些校本教材之一,美术校本。收集了一些美术鉴赏的知识。

目 录

第一讲、顾恺之 4—7

第二讲、阎立本 8—10

第三讲、吴道之 10—11

第四讲、张萱 11—12

第五讲、周昉 12—13

第六讲、韩幹 14—15

第七讲、韩滉 15—16

第八讲、李昭道 16—18

第九讲、王维 18—19

第十、十一讲、荆浩、关仝 19—21

第十二、十三讲、

高中的一些校本教材之一,美术校本。收集了一些美术鉴赏的知识。

高中美术选修课校本教材：

《中国美术名家名作赏析》

××××中学艺术组美术办公室编

高中的一些校本教材之一,美术校本。收集了一些美术鉴赏的知识。

目 录

第一讲、顾恺之 4—7

第二讲、阎立本 8—10

第三讲、吴道之 10—11

第四讲、张萱 11—12

第五讲、周昉 12—13

第六讲、韩幹 14—15

第七讲、韩滉 15—16

第八讲、李昭道 16—18

第九讲、王维 18—19

第十、十一讲、荆浩、关仝 19—21

第十二、十三讲、

校本课程开发与校本教材编写的几个问题

一、校本课程的定义 校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。

校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。

其行为往往涉及到两大范围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施（如课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科内部内容要求的调整等）。其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。

校本课程的类型——

从课程形态上看，可以分理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸工艺等）两类。

从课程的显性程度看，可以分显性课程（如诗文诵读、趣味数学、剪纸工艺等，往往有目标、有教材、有课时分配等要素）和隐性课程（如校园文化环境的设计，有特色

校本课程开发与校本教材编写的几个问题

一、校本课程的定义

校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。

校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。

其行为往往涉及到两大范围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施（如课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科内部内容要求的调整等）。其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。

校本课程的类型——

从课程形态上看，可以分理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸工艺等）两类。

从课程的显性程度看，可以分显性课程（如诗文诵读、趣味数学、剪纸工艺等，往往有目标、有教材、有课时分配等要素）和隐性课程（如校园文化环境的

校本课程开发与校本教材编写的几个问题

一、校本课程的定义

校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。

校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。

其行为往往涉及到两大范围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施（如课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科内部内容要求的调整等）。其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。

校本课程的类型——

从课程形态上看，可以分理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸工艺等）两类。

从课程的显性程度看，可以分显性课程（如诗文诵读、趣味数学、剪纸工艺等，往往有目标、有教材、有课时分配等要素）和隐性课程（如校园文化环境的

城守一小德育校本教材编写方案

中、低年级：习惯教育

以“六学、六好（学礼仪、学行孝、学走路、学吃饭、学做事、学睡觉；升好旗、唱好歌、写好字、做好操、上好课、说好话）为载体编写。

责任人：曾卡、曹强

高年级：做人教育（统稿：曹强、王松山）

一、诚信教育：讲名人诚信故事或身边的诚信故事，使学生从中受到启发和教育，诚信格言、警句。

责任人：王松山

二、责任教育：对自己的责任、父母的责任、国家的责任等。 责任人：蒋光明

三、感恩教育：感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩于祖国等。 责任人：冷文洲

四、理想（志向）教育：

参考资料：

（志向就是对将来做什么样的事、做什么样的人的决心。少先队员的远大志向就是将来做建设中国特色社会主义所需要的事，做社会主义的“四有”新人。确立远大志向就是要树立和培育正确的理想信念。理想就是对未来事物的希望。少先队员的理想就是把伟大的祖国建设成为物质文明、政治文明、精神文明的国家，进而推进到共产主义的理想境地。确立远大志向，要做好的准备：要了解历史，心系祖国，做好准备，努力学习。）

责任人：冯子会

五、法律教育：与小学生、少年儿童密切相关的法律知识简介。 责任人：叶腾文

交稿时间：2011年8月5日前，发至“德育教材编辑组”QQ群“共享”。根据初稿情况，

鄞州中学高中美术选修课校本教材：

《第一部 中国美术名家名作赏析》

鄞州中学艺术组美术办公室编

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目 录

第一讲、顾恺之????????????????????????????4—7 第二讲、阎立本????????????????????????????8—10 第三讲、吴道之????????????????????????????10—11 第四讲、张萱?????????????????????????????11—12 第五讲、周昉?????????????????????????????12—13 第六讲、韩幹?????????????????????????????14—15 第七讲、韩滉?????????????????????????????15—16 第八讲、李昭道????????????????????????????16—18 第九讲、王维?????????????????????????????18—19 第十、十一讲、荆浩、关仝???????????????????????19—21 第十二、十三讲、董源、巨然??????????????????????21—22 第十四讲、顾闳中???????????????

编者：陈小成

定边三中教研室

内 容 简 介 作者简介 本书是乡土文化中讲解非物质文化遗产的美术校本教材，在撰写的 陈小成，男过程中不仅听取了多位工作在一线的教师的建议与意见，而且参考了教1979年生于陕西定边，2005年毕业于宝鸡文理学院美术系。2007年8月在定边三中从事美术教学工作，先后在定边县蒙海子中学、堆子梁中学支教。 育部有关初中美术基础课程教学基本要求的文件，从而在一定程度上保证了本书的适用性与实用性。 本书系统地介绍了定边北部滩区草原过渡带、南部山区黄土沟壑、区的美景 、定边乡土文化遗产中的剪纸、皮影、针织的传承和地方古建筑 的特色欣赏作为编写美术校本教材的基础，全书主要由课题一：家乡美景——定边北部滩区十里沙、 马莲滩和南部山区白于山；课题二：丰富多彩的三边民间艺术（剪纸、皮影、针织）；课题三：有趣的版画；课题四；走进大自然寻找失落的文明等四部分组成，其中突出了地方性美术资源的 开发和利用，具有体