桃花源记导学案及答案
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桃花源记导学案及答案
《 桃 花 源 记》导学案
西吉县实验中学 主备人 宋江珍
【学习目标】 1、 背诵全文。
2、 积累一些文言词语,了解文言词语的古今异义现象。 3、 初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。 【教学重点】 1、 了解古今异义词的变化,积累文言词语。 2、
翻译课文,在掌握文章大意的基础上复述故事。
【教学难点】 1、 了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。 2、
评价文中所描绘的理想境界。
第一课时
【预习交流】
1、解题并了解作者:
陶渊明:名 ,字 , (朝代)伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会政治非常黑暗,封建剥削压迫十分残酷,加上连年内战,给人民带来了极大的灾难。在动乱不安中,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称“ ” 。 他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和
桃花源记 试题及答案
中考的写景文言文的一些资料,很好用
桃花源记
一、填空
1、作者: , (朝代): , 。本文选自《 》。还学过他的文章有《 》《 》《 》等
2、huî( )然开朗 土地平kuàng( ) 黄发垂tiáo( )5、本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况(或:描写老人和小孩神情)的句子
6、本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有:
7、本文"此人一一为具言所闻,皆叹惋。"桃花源人为何叹惋不已? yí( )然自乐 皆叹wǎn( ) yì( )太守 刘子jì( ) 无人问jīn( ) xián( )来问讯 及jùn( )下
3、词语解释
便要.还家 交通.. 妻子.. 鲜美..
欲穷.其林 具.答之
《桃花源记》说课稿
《桃花源记》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《桃花源记》编排在部编版初中语文八年级下册第三单元,是这个单元的第一篇文章。本单元通过对三篇文言文和六首古诗的鉴赏,培养学生阅读和欣赏古诗文的能力,使学生注重情感体验,形成良好的语感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富精神世界。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识,教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力,积累一些文言词语,为以后的文言文学习打下扎实的基础。教师应尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解,更增加他们对社会主义的热爱,从而做到文道统一,这也是教材设计本课的意图所在。
2、教学内容
《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇,作者生活的朝代社会动荡,战乱频繁,生灵涂炭,作者因不满现实的黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水,作者笔下的桃花源景美人乐,充满了浓浓的人文气息,作品寄托了作者对理想社会的追求。诗人“以文为辞”,在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界,比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美,更理想。诗人以洗炼的笔墨,给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——
桃花源记新解
本文章是对《桃花源记》作出的一种新的解读,认为该文蕴含了中国传统的学术精神,这对时下的学风建设可能会有若干启示作用,并欢迎广大读
者批评指正。【《桃花源记》新解】
南阳师范学院历史文化学院2010级1班 吴益生
学之道不明于天下也久矣。自革鼎以来,凡言学者多以泰西唯物史观论为旨归,
视学问仅为物质所派生之意识云尔。而不知学问自有大道存焉。同学之中即有知之者,亦鲜能辨析毫芒,申彰大义。而世之流弊愈加侵蚀,学问之道靡听底止,渐兹堕落。立言之业几泯焉。余忧见于此,恐古圣不朽之义将蔽于无竟,故甘冒小子无知之讽,而正告天下曰:吾国学问之道寄迹于晋五柳先生《桃花源记》一篇之中矣。有志于学问者,可先于此文中寻讨大义,以知吾国学问之深髓者也。虽然,《桃花源记》系五柳先生悲愤世俗,梦寐净土向构之作,庶几同于乌托邦之谓也,其迹不足考。俗论之讲述亦多循此意,久而习成定论。然若谙知吾国文化之幻化隐喻者,抉隐摘微,按图索驥,以事实重视此文,则可发煌新义,知有学问之道寓焉。 夫学也者,有入门之说、路径之说、体用之说、死生之说、境界之说、又有人工天然之说。浩瀚深溟,若无涯溰。周流不滞,汇通天人。《易经·兑命》曰: 「念终始典于学」。学之义,可谓大矣哉!而前贤
《桃花源记》说课稿
《桃花源记》说课稿
桃花源记说课教案新泰市泉沟中学薛启华 一、教材分析; 本课的教学重点:
1、准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法; 2、研读课文,整体把握文章内容。 教学难点:
了解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情。 二、对教法及学法的处理
教学这篇名作,要引导学生借助注释和工具书懂课文大意,然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法,激情增趣,领会情感,学懂课文。由于本文故事性强,语言浅显易懂,学生学起来定会觉得兴味甚浓,疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此,我设计了四个教学环节:疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习,逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是:一个组织者,把握其学习的整体走向;一个引导者,教给学生学习方法,教会学生学习
《桃花源记》练习卷及答案
《桃花源记》练习卷及答案
《桃花源记》以____________________为线索,用记叙方式虚构了一些情节,塑造了
________________________________,并通过这个故事反映了______________________和
_____________________________的愿望,表现了______________________和
_____________________________。
《桃花源记》中的成语_____________、______________、______________ 桃花源记(节选)
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫 ,并怡然自乐。
1.节选文字的作者是 (朝代)的 (人名),他是___________派的鼻祖。
2.用现代汉语翻译下面的句子,注意加点字的意义。 复行数十步,豁然开朗。
____________________________________________
9桃花源记导学案(转修自5156)
青州市马兰学校 科目:语文 设计者:侯涛 时间:2018年3月27日 编号:
21 桃花源记
学习目标
1.有感情地朗读、背诵课文。 2.理解积累一些文言实词。
3.了解作者通过描写“世外桃源\所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
资料链接
东晋末年,士族地主把持朝政,战乱频繁,民不聊生。公元420年,东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝,建立了历史上的南朝宋政权。饱经战乱的人民渴望过上安定的生活,陶渊明的《桃花源记》就是这一时期所作,代表了民众的这一心声。
第一课时
自主学习
1.读准注音
2.熟读课文及注释,翻译全文。 2.熟读课文及课下注释,解释词义。 ① 古今异义词 词语 交通 绝境 鲜美 如此 不足 延 古义 今义 指运输业等 没有出路的境地 食物味道好 这样 有欠缺,有缺点 延长 词语 妻子 无论 俨然 仿佛 缘 津 古义 今义 指男子配偶 不管 形容很像 似乎,好像 缘故,缘分 津液 ② 一词多义。
为:捕鱼为业( ) 不足为外人道也( ) 志:处处志之(
桃花源记 教案
《桃花源记》导学案
班级 姓名 等级
【学习目标】
1、熟读并背诵课文,积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究,能够翻译课文,感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 3、激情展示,阳光参与。以极度的热情投入到学习中去,享受学习的快乐。 【学习重点、难点】
准确翻译课文,感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 【使用说明】
1、 在充分预习,熟读文本的基础上,认真研究学案。 2、 认真限时完成,规范书写;小组合作讨论,答疑解惑。 【自主预习】 1、走进作者
陶渊明,名潜,字元亮,东晋著名诗人、文学家,谥号靖节先生,别号五柳先生。生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐田园,留下了?不为五斗米折腰?的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天
《桃花源记》说课稿
《桃花源记》说课稿
桃花源记说课教案新泰市泉沟中学薛启华 一、教材分析; 本课的教学重点:
1、准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法; 2、研读课文,整体把握文章内容。 教学难点:
了解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情。 二、对教法及学法的处理
教学这篇名作,要引导学生借助注释和工具书懂课文大意,然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法,激情增趣,领会情感,学懂课文。由于本文故事性强,语言浅显易懂,学生学起来定会觉得兴味甚浓,疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此,我设计了四个教学环节:疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习,逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是:一个组织者,把握其学习的整体走向;一个引导者,教给学生学习方法,教会学生学习
桃花源记翻译
《桃花源记》知识点
一、 重点字词。
(1)为:当作。 (2)忽逢:忽然遇到。逢:遇到,碰见。 (3)杂:别的,其他的。
(4)芳草鲜美:花草鲜艳美丽。鲜美:鲜艳美丽。 (5)落英:落花。一说,初开的花。
(6)缤纷:繁多的样子。 (7)甚:很,非常。 (8)异之:即“以之为异”,对见到的景象感到诧异。异,意动用法,形作动,以······为(9)异,对······感到诧异。之,代词,指渔人眼前见到的景象。 (10)复:又。
(11)前:名词作状语,向前。 (12)欲:想要。 (13)便:于是,就。 (14)得:发现。 (15)仿佛:隐约,形容看得不真切的样子。 (16)若:好像。 (17)舍:离开。 (18)初:开始。 (19)复:又,再。 (20)平:平坦。 (21)旷:开阔;宽阔。 (22)屋舍:房屋。 (23)悉:全,都。