提问技能训练教案

技能训练模块教案

信息技术系 2014/8/31

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模块一 Word文字处理 实训一 长文档的编排及综合应用

教学目的：巩固用Word进行图文混排的基本操作，如“字体”、“段落”的设置；巩

固在Word中插入文本框、图形、图片、艺术字的基本操作。 巩固用Word进行长文档的编排的基本操作

教学重点：文本框、图形、图片、艺术字的使用

样式的使用、目录的使用、页眉页脚的使用

教学难点：样式的使用、目录的使用、页眉页脚的使用 知识点：

? 字体设置 ? 段落设置

? 文本框、图形、的插入与编辑设置 ? 图片、艺术字等插入与编辑设置样式 ? 目录设置 ? 页眉页脚设置 ? 综合应用

授课内容：论文的编排，宣传册的制作 案例导入：

1. 回顾论文的制作，如下：

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学校代码 10125 专业代码

小初号隶书 山西农业大学 硕 士 学 位 论 文

小二号宋体加粗加下划线

初号宋体 题目 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

小二号楷体 姓 名

实 践 教 学 教 案 用 纸

教 案 用 纸 附 页提要 教 学 内 容、方 法 和 过 程

一、焊条电弧焊简介：焊条电弧焊是用手工操纵焊条进行焊接的电弧焊方法。焊条电 弧焊时，在焊条末端和工件之间燃烧的电弧所产生的高温使焊条药 皮与焊芯及工件熔化， 熔化的焊芯端部迅速地形成细小的金属熔滴， 通过弧柱过渡到局部熔化的工件表面，融合一起形成熔池。药皮熔 化过程中产生的气体和熔渣，不仅使熔池和电弧周围的空气隔绝， 而且和熔化了的焊芯、母材发生一系列冶金反应，保证所形成焊缝 的性能。随着电弧以适当的弧长和速度在工件上不断地前移，熔池 液态金属逐步冷却结晶，形成焊缝。 焊 条 电 弧 焊 通 常 用 英 文 简 称 SMAW ( Shielded Metal Arc Welding)表示。 焊条电弧焊的过程如图 1 所示。

★本章节课程

主要侧重于焊 接安全知识教 育， 这是打开学 生进入职业工 作的第一步， 也 是开启安全生 产的第一步， 通 过本章节讲述、 实践， 让学生了 解， 掌握职业生 产的安全规章 制度； 有了安全 意识后， 再学习 焊接技能

教 案 用 纸 附 页提要 教 学 内 容、方 法 和 过 程 二 焊条电弧焊具有以下优点： l)使用的

三、提问技能的类型 1．按认知水平的分类

（1）知识（回忆）水平的提问。

知识水平的提问是最低层次的提问。它所涉及的心理过程主要是回忆。根据学生学过的内容提出一些问题，要求学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现以达到巩固或检查的目的。

①最简单的回忆提问，只要求学生回答?是?或?不是?，属于两者择一的问题。

如：三保太监郑和是回族人吗？林则徐是中国近代史?开眼看世界?的第一人吗？这类问题有50％的猜测的机遇，所以不宜多用。

②另一类知识回忆性问题，是直截了当地发问。如：?《天工开物》的作者是谁？??英国资产阶级革命爆发的时间？?等等。这种提问目的在于检查和强调应该记忆的基础知识，适用于低年级教学。

③比较复杂的知识性问题，要求学生在掌握较多史实的基础上来回答，并能进行思考得出新的结论。

例如，教师在讲完?明初经济恢复和发展?后可向学生提出以下两个问题请学生回答：

第一，明初实行什么政策？为什么？

答：休养生息政策。一是社会不稳定，百姓还很贫穷；二是朱元璋要巩固统治，增加收入，农民必须有时间，有土地。

第二，休养生息政策内容是什么？起了什么作用？

答：鼓励垦荒，减免赋役；实行屯田；推行植棉，使农业生产得到恢复和发展。

三、提问技能的类型 1．按认知水平的分类

（1）知识（回忆）水平的提问。

知识水平的提问是最低层次的提问。它所涉及的心理过程主要是回忆。根据学生学过的内容提出一些问题，要求学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现以达到巩固或检查的目的。

①最简单的回忆提问，只要求学生回答?是?或?不是?，属于两者择一的问题。

如：三保太监郑和是回族人吗？林则徐是中国近代史?开眼看世界?的第一人吗？这类问题有50％的猜测的机遇，所以不宜多用。

②另一类知识回忆性问题，是直截了当地发问。如：?《天工开物》的作者是谁？??英国资产阶级革命爆发的时间？?等等。这种提问目的在于检查和强调应该记忆的基础知识，适用于低年级教学。

③比较复杂的知识性问题，要求学生在掌握较多史实的基础上来回答，并能进行思考得出新的结论。

例如，教师在讲完?明初经济恢复和发展?后可向学生提出以下两个问题请学生回答：

第一，明初实行什么政策？为什么？

答：休养生息政策。一是社会不稳定，百姓还很贫穷；二是朱元璋要巩固统治，增加收入，农民必须有时间，有土地。

第二，休养生息政策内容是什么？起了什么作用？

答：鼓励垦荒，减免赋役；实行屯田；推行植棉，使农业生产得到恢复和发展。

幼儿教师口语类型及训练提问语

课程 名称 幼儿教师口语训练 使用教材 及出版社 课时 上海交大出版社 共2课时 教学课理论课□ 实验课□ 型 技能课□ 其它□ 1.掌握幼儿教师教学口语中提问语的类型及运用 教学 2.在上课时准确运用教学口语 目标 教学 1.掌握幼儿教师教学口语中提问语的类型及运用 重点 2.在上课时准确运用教学口语 教学 难点 学情 通过导入语学习，大家已经对教学用语有了一个初步的了解。 分析 教学 方法 教学 ppt 准备 第一课时： 教学 讲授法、讨论法、演练法 一、导入环节： 过程 复习导入： 点评导入语练习 1.大班科学活动《电脑本领大》 1

2.中班语言活动《奶奶过生日》 “我的口才很好，整天都有说不完的话，不用专门学习教师口语也可以胜任幼教工作” 二、学习新知： （一）提问语的含义与要求 1、选点准确 2、启发智能 3、难度适当 4、层层递进 （二）提问语的类型： 1.重点发问 2.过渡引发式 3.比较式 4.获取信息反馈式 5.追本溯源式 （三）实列分析 P250 1. 认识公鸡 2. 分析教案“小熊过桥” 三、模拟实训 1.通过学习中班科学活动影

课题一： 电阻器 1、概述

电阻器是电子电路中应用最广泛的基本元器件之一，在电子设备中约占元件总数的30%以上，其性能的好坏对电路工作的稳定性有极大影响。 1.1定义

电阻器，简称电阻（Resistor，通常用“R”表示），是指具有一定阻值，一定几何形状，一定技术性能的在电路中起特定作用的元件。 1.2作用

在电子设备中，电阻器主要用于稳定和调节电路中的电流和电压，其次还可作为消耗电能的负载、分流器、分压器、稳压电源中的取样电阻、晶体管电路中的偏执电阻等。 1.3单位

电阻器的基本单位是欧姆，用希腊字母Ω表示。在实际应用中，常常使用由Ω导出的单位，如千欧（kΩ），兆欧（MΩ）等。 2、分类

电阻器种类繁多，形状各异，有多种分类方法。 2.1按结构分： 2.1.1固定电阻器

2.1.2可变电阻器：有滑线变阻器和电位器。

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滑线变阻器 电位器

2.1.3敏感电阻器：有热敏电阻、光敏电阻、压敏电阻、湿敏电阻、气敏电阻等。 2.2按外形分：有圆柱型、圆盘型、管型、方型、片状、纽扣状电阻。 2.3按材料分：

2.3.1合金型：用块状电阻合金拉制成合金线或碾成合金箔片，制成电阻。如线绕电阻，精密合金箔电阻

教育科学学院教案 《教师教学技能训练》 绪论

绪 论

教学目标：掌握本课程的主要内容及基本结构，尤其是新课程下教师教学技能的新要求，明确学习的基本方法，熟悉常用的参考资料，为本门课程的系统学习奠定基础。

教学重点：明确本课程的学习内容及方法 教学难点：熟悉学习的内容及其结构 教学时数：2学时 教学过程：

一、学习的理论基础

（一）教师专业化的标准研究

一般认为，一个专门化的职业需要具备下列条件： 1.提供重要的社会服务，具有不可或缺的社会功能； 2.具有一套完善的专业理论知识和技能体系； 3.在本领域的实践活动中个体具有高度的专业自主权； 4.进入该领域需要经过组织化和程序化过程； 5.有典型的伦理规范。

（二）教师专业素养的内涵研究 二、学习内容

（一）知识背景--教师职业技能的内容 1.普通话和口语表达技能 2.书写规范汉字和书面表达技能 3.教学工作技能（本课程内容） 4.班主任工作技能

----教育部《高师学生的教师职业技能训练大纲》(试行)2001年5月 （二）本课程的内容

本课程的内容以一课时的教学为单位、立足于课堂教学进行研究。 1.

《有效教学的基本功3——课堂提问技能教案》

龙广一中 郑鸿钰

时间：2013年8月8日 下午 地点：龙广一中 学时：3学时

导引 新课程下中小学教师课堂教学提问技能的变化与发

展

四、新课程下教师课堂提问教学的新要求 （一）提问的主体 （二）提问的内容 1、目的明确，紧扣主题 2、难易适度，顾及全体 3、逻辑严密，衔接自然 4、准备问题的“脚手架” 5、留有余地，引发质疑 （三）提问的方式 1、问题的表述 2、问话的语态 3、情感的交流

（四）对学生提问的指导 （五）提问的评价 1、对学生答问的评价

2、对教师提问的评价

五、新课程下教师课堂教学提问的思考 （一）重释课堂教学中的提问技能 （二）教师课堂教学提问技能的训练

有效教学的基本功3——课堂提问技能教案》

龙广一中 郑鸿钰

时间：2013年8月12日 下午 地点：龙广一中 学时：3学时

话题六 新课程下课堂教学学生质疑精神的培养

课堂提问作为一门技能和艺术，就需要教师善于发现、挖掘、挑起“矛盾”，并以此布疑设问，促使学生在积极、主动的状态中学习、思考、判断和表达，切实而有效地发展学生的知识、思维和能力，培养学生的质疑精神。 一、与学生平等相处，让学生“敢”

教育科学学院教案 《教师教学技能训练》 绪论

绪 论

教学目标：掌握本课程的主要内容及基本结构，尤其是新课程下教师教学技能的新要求，明确学习的基本方法，熟悉常用的参考资料，为本门课程的系统学习奠定基础。

教学重点：明确本课程的学习内容及方法 教学难点：熟悉学习的内容及其结构 教学时数：2学时 教学过程：

一、学习的理论基础

（一）教师专业化的标准研究

一般认为，一个专门化的职业需要具备下列条件： 1.提供重要的社会服务，具有不可或缺的社会功能； 2.具有一套完善的专业理论知识和技能体系； 3.在本领域的实践活动中个体具有高度的专业自主权； 4.进入该领域需要经过组织化和程序化过程； 5.有典型的伦理规范。

（二）教师专业素养的内涵研究 二、学习内容

（一）知识背景--教师职业技能的内容 1.普通话和口语表达技能 2.书写规范汉字和书面表达技能 3.教学工作技能（本课程内容） 4.班主任工作技能

----教育部《高师学生的教师职业技能训练大纲》(试行)2001年5月 （二）本课程的内容

本课程的内容以一课时的教学为单位、立足于课堂教学进行研究。 1.

钳工工艺与技能训练

一.课程的性质和任务

为适应现代经济环境对职业教育的我的要求，结合本校的实际情况，对钳工工艺与技能训练运用实习性的教学方式。针对性的拟编本教材。其内容包括：划线、錾削、锯削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻丝、套丝、锉配、刮削、研磨、矫正与弯形、铆焊、焊接、设备维修、基本测量技能和简单热处理等。主要任务是使学生较全面掌握及中级钳工与需要掌握的应知理论和应会技能及相关的工艺知识、操作技能、具备掌握一般机械零件、工具的加工工艺并能其独立完成其加工的能力。

二.课程教学目标

1.了解钳工车机械工业生产中的地位和作用、主要工作任务。 2.掌握钳工工艺基础理论知识、实际操作基本技能。 3.掌握与钳工加工工艺中涉及到的机械制图、金属材料、公差与配合、形位公差、机械基础等相关专业理论。

4.掌握零件钳工工艺的加工的编程。

5.掌握常用钳工工具、量具、设备的使用方法及钳工应掌握的一般机加工。 6.培养良好的职业道德法、服从意识、敬业精神；养成安全操作、文明生产的职业习惯。

7.工艺理论和操作技能相当中级水平。 单元 教学形式 主要内容 目 标 课时 备注 1 课堂教学 操作 课堂教学 2 课堂教学 操作 3 4 课堂教学 课堂