神木兰炭简介

高能低耗 清洁环保

榆林兰炭简介

第一部分 发展历程

兰炭，学名半焦，是无黏性或弱黏性的高挥发分烟煤在中低温条件下干馏热解得到的较低挥发分的固体炭质产品。2008年,被工信部列入国家产业政策目录焦炭序列。2010年,国家质检总局与国家标准委联合发布兰炭国标--《兰炭用煤技术条件》、《兰炭产品技术条件》、《兰炭产品品种及等级划分》3个标准。

陕西省榆林市神木县是兰炭的发源地，上世纪八十年代，神木群众将当地优质侏罗纪煤明火堆烧过烟后用水熄灭，把这种产品供给铁合金、电石企业应用，产品沿用俗语称为“兰炭”。随着工艺技术的不断提升，兰炭生产历经土法堆烧，小机焦炉到单炉5万吨、7.5万吨、10万吨总规模60万吨及以上大型兰炭生产工艺技术，逐步走上了循环综合利用的现代化、科学化、规范化发展轨道。

2009年，神木县委托中钢鞍山热能研究院开展了“用神木兰炭沫进行高炉喷吹应用试验”，试验在中钢鞍山炼铁总厂3200立方米高炉进行，通过配比5%、10%、15%、喷吹兰炭沫的方法均取得成功，试验认为神木兰炭具有特低灰、特低硫、特低磷、可磨性适宜、爆炸性低、反应性高等突出特点，完全能满足高炉

喷吹用煤技术要求，是一种非常理想的高炉喷吹原料。2010年，中钢鞍山热能

活性炭生产工艺简介

活性炭专业生产工艺流程

活性炭生产工艺简介

活性炭的应用及发展过程

活性炭是含碳的物质经过炭化和活化制成的多孔性 人造炭质吸附剂。它具有发达的孔隙结构和巨大的 比表面积，可用作吸附剂，催化剂和催化剂载体。 活性炭作为人造材料，是在1900年到1901年发明的， 其发明者是拉费尔· 王· 奥斯特莱科，他采用化学活 化法和物理活化法制造活性炭而获得专利。 1911年， 门高德博士在维也纳附近的工厂首次将活性炭工业 化生产。当时的产品是粉状活性炭，这是世界上第 一家工业化生产工厂。

活性炭生产工艺简介

回顾世界活性炭的发展历史，有两个主要的事件推动了活性炭事业的 发展，一是第一次世界大战化学武器的应用；二是1927年发生在美国芝加 哥自来水厂的饮用水恶臭事件。 1914年欧洲爆发了第一次世界大战，1915年4月22日，德国军队在欧 洲战场伊普番河上使用了毒气；5月18日，在华沙附近的拉夫卡河又向俄 国军队施放了毒气 。1915年德军在比利时对毫无准备的英法联军使用 6000个钢瓶施放化学毒气氯气18万公斤，造成士兵伤15000余人，其中约 5000人丧生。有“矛”必然会发明“盾”,有化学毒气必然会发明防毒武 器。两个星

东方神木--阴沉木（古沉木）

Buried Wood

雷福娟，陈艳，冯沁雄

广西壮族自治区林业科学研究院

广西壮族自治区林产品质量检验检测中心

摘要：阴沉木是不可再生资源，通过历史记载、植物学及木材解剖学等文献，叙述了阴沉木木种种类及部分木种特征；分析了阴沉木的形成原因；对现代木和阴沉木部分材性做了对比分析并提出如何开发利用阴沉木。

关键词：阴沉木；现代木；木种

1别名及其来历

1.1各地名称不同

阴沉木（古沉木）是古代森林树木，由于地震、洪水、泥石流将地上植物生物等全部埋入古河床等低洼处。埋入淤泥中的部分树木，在缺氧、高压状态下，细菌等微生物的作用下，经长达成千上万年炭化过程形成木，故又称“炭化木”。两广地区称之为“水浸木”，东北松花江流域称之为“浪木”、“沉江木”，四川称之为“乌木”（主要阴沉木颜色一般呈深色）。四川成都还有一个“乌木艺术博物馆”。根据红木国家标准GB/T18107-2000“乌木”是五属八大类中的一类，产自于非洲、南亚、东南亚地区的柿属的木材。四川是不产乌木的，四川的所谓“乌木”实为阴沉木。

1.2享有“东方神木”的美誉 阴沉木是古代树木历经岁月沧桑，饱受大自然几千年上万年时间的磨蚀，被深埋于江河湖泊的古河床、泥沙之下，有的被埋藏在缺氧的阴

神木方言研究

神木中学语文（2）组

一、 研究的意义

方言是一种独立的语言，是一个地域人们最方便自然的交流工具，它承载着当地人们沟通情感、传递信息的重任，是人们生活中最基本的必需语态工具之一。方言不仅仅是一种交流的工具，还是一种文化，是民间思想最朴素的表现形式，也是含义最丰富、最深刻的语态。神木方言有普通话永远不可替代的确切词汇，永远保留神木方言中的一些词汇，也是对非物质文化遗产的一种保护。我们应该为“语言博物馆”做出自己的贡献。 二、 神木方言发展的几个历史阶段

现在寻找神木方言的来源，有这么几个阶段可以参考。

(一)可以追溯到春秋、先秦。比如说《诗经﹒大雅﹒大明》中有“大壬有身，生此文王”中“身”就是我们说的“有身子”。“诳”这个词，在先秦文献《礼记》中就有出现，《礼记﹒曲礼上》：“幼子常视毋诳。”这里的“诳”就是欺骗的意思。

(二)东晋到南北朝时，居住在江浙一带的居民两次向陕北的大迁移。郝连勃勃建立大夏后，和中原及其他割据势力连年征战。公元417年，东晋大将刘裕率军攻破长安，只留12岁的幼子刘义真镇守长安，郝连勃勃率鉄骑两万，夺去了长安。并从长安返回时押回一批被俘的刘裕官兵，蔑称为“吴儿”，安置于神木、吴堡、横山、绥德等地。兰陵笑笑

关于《木兰辞》与影片《花木兰》有感

《木兰辞》的开头就给人留下了深刻的印象：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息：拟声词的运用，勾勒了忧伤、悲凉的场景，引起读者的思索，木兰为何哀叹？为何忧伤？问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。《木兰辞》中的意思是，君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，木兰的忧伤、哀叹从而点名，揭示了木兰从军的原因，为下文的从军生涯埋下伏笔.

而电影中的花木兰影片又是从何着手的呢！首先让我们探究一下关于木兰身处年代的说法，分为两种说法：1北魏太武帝向北大破柔然期间。 2．隋恭帝义宁年间，突厥犯边。 影片的背景即使第一种，场面先以歌者古德（vitas饰）的歌声，浓厚的草原气息迎面而来，随后交代的柔然大略中原，各乡军户，悉听皇命，更户出粮军户出丁，为片中木兰的出场交代的背景，木兰说道：“爹，你身体不好，去不了，花弧（木兰父亲）冲着女儿说道“没什么去不了，这是军户的责任”影片中，并没有《木兰辞》中所介绍的阿爷无大儿，木兰无长兄，而是通过木兰的言语及她父亲的吃药透漏

登记号 神木县教育教学微型课题申请·评审表

负责人 方芸 姓 名 主要 宋艳梅 工作 单位 职 称 二级 二级 锦界第一小学 学 历 本科 本科 联系电话 13488383970 工 作 单 位 锦界第一小学 锦界第一小学 参加者 刘英 课 题 名 称 选 题 缘 由 农村小学数学“自主、合作、探索”教学方式的研究 早在七、八年前就倡导并实施“自主、合作、探究”的学习方式，学校组织教师在外培训,在校培训,进行理论知识的学习,之后进行实践操作，但效果不是很好,常常是教师不能放手学生,学生仍然处于“被动学习”,“机械学习”,在学习的过程中也不会和同学一起探讨、交流、合作地学习，为了改变这一现状，我们下定决心对农村小学生“自主、合作、探究”的学习进行认真踏实的研究。 研 究 设 想 1、探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习。 2、对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识； 3、改变本校班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使课堂真正成为培养学生创新意识的乐园； 4、提高实验教师教育科研能力，促进实验教师成长。 单位 审查 意见

登记号 神木县教育教学微型课题申请·评审表

负责人 方芸 姓 名 主要 宋艳梅 工作 单位 职 称 二级 二级 锦界第一小学 学 历 本科 本科 联系电话 13488383970 工 作 单 位 锦界第一小学 锦界第一小学 参加者 刘英 课 题 名 称 选 题 缘 由 农村小学数学“自主、合作、探索”教学方式的研究 早在七、八年前就倡导并实施“自主、合作、探究”的学习方式，学校组织教师在外培训,在校培训,进行理论知识的学习,之后进行实践操作，但效果不是很好,常常是教师不能放手学生,学生仍然处于“被动学习”,“机械学习”,在学习的过程中也不会和同学一起探讨、交流、合作地学习，为了改变这一现状，我们下定决心对农村小学生“自主、合作、探究”的学习进行认真踏实的研究。 研 究 设 想 1、探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习。 2、对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识； 3、改变本校班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使课堂真正成为培养学生创新意识的乐园； 4、提高实验教师教育科研能力，促进实验教师成长。 单位 审查 意见

马嘶中学 七年级语文导学案

10：木兰诗

【学习目标】

1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。 3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。 【学习重难点】

1.故事情节和木兰形象。 2 . 对偶和排比 3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。 【学法指导】 诵读与欣赏相结合 【课时安排】

一课时 【学习过程】 一、 预习导学 1.熟读《木兰诗》。

2. 给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字，并抄写三遍 机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） ．．．．．．理云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shu?（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）

《花木兰》说课稿

尊敬的评委老师，大家好：

今天我说课的题目是《木兰诗》，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程这四个方面来说课。

一，说教材

《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇文章。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“乐府双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对经典传统文化的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。根据本单元的训练重点和本课的特点，我制定以下教学目标： 1，有感情地朗读课文

2，感悟文中木兰的形象 3，品味文中优美的语言

4，升华情感，激发学生热爱祖国的情怀

并把感悟木兰形象作为教学重点，把品味文中优美语言作为教学难点 二，说教法 教学本课，我采用多媒体白板演示法和点拨法，首先我会把我自己设计的课件导入白板，让学生在上面圈点勾画。我尽可能把课堂放手给学生，我会在学生思路阻塞时给予点拨。

三，说学法

本课的

篇一：10句最经典的迪士尼台词

2016-02-01

B byby

Our fate lives within us, you only have to be brave enough to see it.

命运就掌握在我们手里，只有勇敢的人才能体会。——Merida公主，《勇敢传说》

Sometimes we have to go deep inside ourselves to solve our problems.

有时我们必须深入自己的内心，才能解决遇到的问题。——派大星，《海绵宝宝》

The flower that blooms in adversity is the most rare and beautiful of all.

逆境中盛开的花最珍贵，也最美丽。——皇帝，《花木兰》

I never look back, darling. It distracts me from the now.

我从来不看过去，亲爱的！因为那样会使人对现在分心。——衣夫人Edna，《超人总动员》

Ohana means family. Family means nobody gets left behind, or forgotten.

欧哈那就是家人，家人就是没有人