人教版高中物理必修一第一章第二节内容

第一章 声现象 第二节 我们怎样听到声音

［教学目标］ 知识与技能

1.了解人类听到声音的过程。 2.知道骨传导的原理。 3.了解双耳效应及其应用。 ［教学重难点］

重点：人类听到声音的过程和骨传导的原理 难点：骨传导、双耳效应 ［教学准备］或［实验准备］

教师用：多媒体课件、立体声收音机、音叉、耳塞、助听器 学生用：铅笔、钢勺、耳塞

【教学案例】

［教学过程］

主 要 教 学 过 程 教学内容 一、引入新课： 音频播放贝多芬的《欢乐颂》 引出课题——§1.2 我们怎样听到声音 教师活动 提问：这美丽的音乐你是怎样听到的？什么器官功劳最大？ 学生活动 思考、回答 1

二、新课讲授： 1、人听到声音的过程 （1）耳朵的构造 （2）声音的传导过程 流程图：发声体振动→介质传播→鼓膜振动→听觉神经→大脑。 （3）失聪的原因及分类 神经性耳聋和非神经性耳聋（传导性耳聋） 反馈练习一 展示教学目标一 问题1：耳朵是如何听到声音的呢？ 多媒体课件展示人耳构造动画，请一名学生（如生物课代表）带领同学回顾耳朵的构造及声音的传导过程。 明确目标 学生共同回顾耳朵的构造及声音的传导过程 ①人耳有哪几部分组成

练习1.1-1

1． 质点 参考系和坐标系

一、 选择题（每小题有一个或多个选项符合题意） 1．下列说法正确的是( )

A．参考系必须选择地面；

B．研究物体的运动,参考系选择任意物体其运动情况是一样的； C．选择不同的参考系,物体的运动情况可能不同； D．研究物体的运动,必须选定参考系。 2．关于质点,下列描述中正确的是( )

A．质量很小的物体可看作质点；B．体积很小的物体可看作质点； C．在某种情况下,地球可看作质点；

D．作平动的物体肯定可以看作质点,作转动的物体肯定不可以看作质点。 3．关于参考系,下述说法中正确的是( )

A．参考系必须选择静止不动的物体； B．参考系必须是和地面连在一起的物体；

C．任何物体都可以被选做参考系； D．参考系就是被选做假想不动的物体。

4．下列关于质点的概念的说法中,正确的是( )

A．任何细小的物体都可以看做质点； B．任何静止的物体都可以看做质点；

C．一个物体是否可以看做质点,要看研究问题的具体情况而定； D．一个物体在某种情况下可以看做质点,那么在另外的情况下也可以看做质点。

5．下列情况的物体哪些可以看做质点( )

A．研究绕地球飞行时的航天飞机； B．研究汽车后轮上

练习1.1-1

1． 质点 参考系和坐标系

一、 选择题（每小题有一个或多个选项符合题意） 1．下列说法正确的是( )

A．参考系必须选择地面；

B．研究物体的运动,参考系选择任意物体其运动情况是一样的； C．选择不同的参考系,物体的运动情况可能不同； D．研究物体的运动,必须选定参考系。 2．关于质点,下列描述中正确的是( )

A．质量很小的物体可看作质点；B．体积很小的物体可看作质点； C．在某种情况下,地球可看作质点；

D．作平动的物体肯定可以看作质点,作转动的物体肯定不可以看作质点。 3．关于参考系,下述说法中正确的是( )

A．参考系必须选择静止不动的物体； B．参考系必须是和地面连在一起的物体；

C．任何物体都可以被选做参考系； D．参考系就是被选做假想不动的物体。

4．下列关于质点的概念的说法中,正确的是( )

A．任何细小的物体都可以看做质点； B．任何静止的物体都可以看做质点；

C．一个物体是否可以看做质点,要看研究问题的具体情况而定； D．一个物体在某种情况下可以看做质点,那么在另外的情况下也可以看做质点。

5．下列情况的物体哪些可以看做质点( )

A．研究绕地球飞行时的航天飞机； B．研究汽车后轮上

第二节 画框与构图一、画框 1、画框的概念 画框也叫取景框，源自美术创作。 入画、出画

2、画框对内容的取舍： (1)捕捉真实空间中最富有审美表 现力的那一部分影像。 (2)捕捉最能易于主题表现的影像

3、画框里事物处理的潜规则： 留天不留地，人物在中央

4、画内空间和画外空间

影视空间=画内空间+画外空间

画外空间构成方法： 入画/出画 摄影机运动 人物视线或动作

不完整或不平衡的取景

影子、镜子反射在画内

画外音 引起联想(长时间、打破空间阻隔)

二、构图 (一)概念 在画框中，为表现某一特定的内容 和视觉美感效果，将镜头前被表现 的对象以及摄影的各种造型元素 (线条、光线、影调、色调)有机 的组织、分布在画面中，形成一定 的画面形式。

一般把画面的结构分为主体、陪体、 前景、后景、环境等几个要素 1. 主体。主体即画面中所要表现的主 要对象。 2、陪体。在画面中与主体构成特定关 系，或辅助主体表现主题思想的对象。

3. 前景。在画面中，位于主体之前，或是 靠近镜头位置的人物、景物，统称为前景。 4、后景与前景相对应，是指那些位于主体 之后的人物或景物。 5、环境。指画面主体对象周围的人物、景

运动的描述

一、基本概念1、机械运动：一个物体相对于另一个物体的 位臵 改变 叫机械运动,简称 运动 。它包括平动、转动和振动等运 动形式。 运动是绝对的，静止是相对的。 2、参考系：为了研究物体的运动而假定为 不动 的物体 不同 ，观察的 叫参考系，同一个物体由于选择的参考系 结果往往是不同的，所以研究运动时，必须指明 参考系 ， 通常取 大地 作为参考系。

v甲对乙 v甲对丙 v丙对乙 S甲对乙 S甲对丙 S丙对乙

v甲对乙 = v甲对丙

v乙对丙

S甲对乙 = S甲对丙

S乙对丙

3、质点：用来代替物体的有质量的点叫质点。 它是一种 理想化模型 。 物体能简化成质点的条件是：在研究的问题中，物体只做 平动，或物体的 形状和大小 对研究物体运动无影响，才可 以把物体简化为质点。

4、路程和位移 (1)路程：物体 运动轨迹 的长度，是标量。 (2)位移：描述物体 位臵 变化的物理量，是从物体运 动的 初位臵 指向 末位臵 的有向线段，是矢量。 位移大小: 初位臵到末位臵的距离 位移方向： 由初位臵指向末位臵 如果物体做单方向直线运动，则位移大小就等于路程。

5、时刻与时间 时刻指的是某一瞬时，在时间轴上用一个点来表示。对 应的是位臵、速度、动

第一章 人际关系概述第二节 护理人际关系

复习：第一节 人际关系人际关系的概念广义：人际关系(interpersonal relationship)是指人与人之间的关系。

狭义：人际关系是在社会实践中，个体为了满足自身的发展及生存的需要，通过 一定的交往媒介与他人建立及发展起 来的、以心理关系为主的一种显在的 社会关系。

第一节 人际关系概述二、人际关系的特征1.人际关系的互动性:个人性、直接性、情感性 2.人际关系的心理性:获得各自社会需要的满足 3.人际关系的明确性: 4.人际关系的渐进性:遵循循序渐进的原则 5.人际关系的多面性:个人及人际关系的多面性 6.人际关系的动态性 7.人际关系的复杂性:多面性和变化性导致

第一节 人际关系概述三、人际关系的功能1.人际关系的个体功能 发展健全的自我意识自我评价、自我体验、自我调节

2.社会性功能 净化社会心理气氛， 创造良好的社会生活空间 提供信息、 调节情绪增进团结 增强合力，优化群体的 整体效应，提高效率

促进个人社会化 增进身心健康 促进行为改变

作业：(补充)1 人际关系的概念是什么？ 2 人际关系的功能分几方面？分别 包括哪几方面内容？

第二节 护理人际关系引言： 护理人际关系是护士在工作

精 品 试 卷

高中物理学习材料

（灿若寒星**整理制作）

物理人教必修1第一章运动的描述过关检测

(时间：45分钟 满分：100分)

一、选择题(每小题6分，共48分。在每小题给出的四个选项中，有的小题只有一个选项正确，有的小题有多个选项正确)

1．下列所研究的物体，可看做质点的是( ) A．天文学家研究地球的自转

B．用GPS确定远洋海轮在大海中的位置 C．教练员对百米运动员的起跑动作进行指导

D．在伦敦奥运会比赛中，乒乓球冠军张继科准备接对手发出的旋转球

2．一质点自原点开始在x轴上运动，初速度v0＞0，加速度a＞0。当a值不断减小直至为零时，质点的( ) A．速度不断减小，位移不断减小 B．速度不断减小，位移继续增大

C．速度不断增大，当a＝0时，速度达到最大，位移不断增大 D．速度不断减小，当a＝0时，位移达到最大值

3．下列运动图象中表示质点做匀速直线运动的是( )

4．汽车在平直的公路上运动，它先以速度v行驶了2/3的路程，接着以20 km/h的速度驶完余下的1/3路程，若全程的平均速度是28 km/h，则v是( )

A．24 km/h B．35 km/h C．36 km/h D．48 km/

第二节 教育学的产生和发展

教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学，人类的教育实践经验积累到一定程度的时候，就为人类教育思想、教育理论的形成和发展提供了现实可能性。

关于教育学发展阶段的划分有不同的划分方法。根据研究方法的不同，教育学的发展可以划分为五个阶段：经验描述阶段、哲学思辨阶段、科学实证阶段、规范综合阶段、科学人文阶段。根据教育学的发展水平，可以分为如下几个阶段：

【填空题】根据研究方法的不同，教育学的发展可以划分为五个阶段：经验描述阶段、哲学思辨阶段、科学实证阶段、规范综合阶段、科学人文阶段。

一、教育学的萌芽

被称为“前教育学”时期，处于奴隶社会和封建社会发展阶段。这个时期相当漫长（17世纪以前），一直持续到夸美纽斯《大教学论》的问世。 这个时期，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认识，成为教育之“学”；人们对教育的认识主要以机械类比、比喻、格言、寓言等思维方式为主，还未形成一套概念体系；教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家、政治家、教育家们的哲学或思想著作中，教育著作多属论文的形式；没有形成专门的教育学语言，对于教育问题的论述与表达借助于习俗和其他学

物理（粤教版）必修一试题：第一章第二节时间位移(1

)

第二节时间位移

[A级抓基础]

1．关于运动物体的位移，下列选项正确的是( )

A．物体运动的时间越长，位移越大

B．物体运动的路程越长，位移越大C．物体的位移只由初、末位置决定，与运动过程无关D．物体的位移由初、末位置和路程的大小共同决定

解析：位移是从初始位置指向末位置的有向线段，与运动时间无

直接关系，与运动过程也无关，仅与初末位置有关，故A、D错，C正

确．路程长，位移不一定大，B错．

答案：C

2．下列计时数据指时刻的是( ) A．在整个90分钟的比赛中，甲、乙两足球队“互交白卷”

B．他每天都看电视节目“新闻早8点”

C．列车到站时间晚点5分钟

D．高考数学考试的时间是2小时

解析：90分钟是从比赛开始到比赛结束的持续时间，5分钟是从

列车应到时刻到实到时刻的时长，2小时是考试持续的时间，以上都表示时间间隔．早8点指节目开始的时刻，选项B正确．

答案：B

3．下列说法表示同一时刻的是( )

1 / 5

A．第2 s末和第3 s初B．前3 s内和第3 s内

D．第1 s内和第1 s末

C．第3 s末和第2 s初

解析：第2 s末和第3 s初都对应时间轴上的2 s，A正确；前

3 s内对应0到3 s，第3 s内对应2 s到3

目录

第一章抛体运动

1. 曲线运动 (2)

2. 运动的合成与分解 (7)

3. 平抛运动 (14)

4. 平抛运动应用举例 (19)

5. 学生实验：研究平抛运动 (27)

6. 斜抛运动 (34)

1.1 曲线运动

课题曲线运动课时 1 课型新课

教学目标知识与技能

1．知道曲线运动的方向，理解曲线运动的性质

2．知道曲线运动的条件，会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关系过程与方法

1.体验曲线运动与直线运动的区别

2.体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化

情感、态度、

价值观

能领会曲线运动的奇妙与和谐，培养对科学的好奇心和求知欲

教学重难点教学重点：

什么是曲线运动

物体做曲线运动方向的判定物体做曲线运动的条件

教学难点：

物体做曲线运动的特点及条件

教学

用具

小球、细线等多媒体及课件

教学过程设计

个性教学设计

（教师二次备课）流程教师活动学生活动

学习引导

目标引导

学习目标展示：

1.知道曲线运动的方向，理解曲线运动的性质

2.知道曲线运动的条件，会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关

系

创设情意，引入新课

生活中有很多运动情况，我们学习过各种直线运动，包括匀

速直线运动，匀变速直线运动等，我们知道这几种运动的共

学生感受

体验曲线

运动

同特点是物体运动方向不变。下面我们就来欣赏几组图片中的物体有什么