《数对》教学设计
“《数对》教学设计”相关的资料有哪些?“《数对》教学设计”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“《数对》教学设计”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。
《用数对确定位置》教学设计
《用数对确定位臵》教学设计
1、教材简析
“用数对确定位置”是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的,是第一段学习内容的延续和发展。让学生用抽象的数对来表示位置,进一步发展学生空间观念,提高抽象思维能力,为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。
2、学情分析
在日常生活中,根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如:教室座位、课间操站队、放学路队等。但是用数对表示位置顺序,并用数对确定位置,学生还是第一次接触。新课标明确指出:“小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的,
学生能够接受的、最基础的知识作为教学内容。”因此教学时,应从学生已有知识经
验出发,创设现实情境,增加学生参与、体验的机会,让其在实践中加深理解,在活动中感受数学与生活的紧密联系,培养学生的空间观念。(接手的新班可以前概念按得分王的标准进行预测进行)
3、设计理念
教材设计的情境图是学生在军训过程中的队列练习,结合我们本校的学生生活实际,学生应该没有进行军训,不了解队列的一些知识,于是我本着从学生的实际体验入手,在熟悉的情境中理解数学、掌握数学,从学生的教室座位入手,引出数对知识,再过渡到方格图中来确定位置,同时渗透后续坐标知识的学习。
《数对》的教学反思
在让学生小强的位置“第3列第2行”为例,根据数学的简明性特点和符号化特点,自己创造更简洁的表示方法的环节中,为学生提供了自主思考的空间,学生的思想无拘无束,创新灵感、创新思维不断涌现,课堂真正成为了他们发挥自己聪明才智的乐园。然后再针对学生自己创造的方法,通过师生互评、生生互评,让学生产生矛盾冲突,抽取共性,从而产生确定位置的方式—— 数对。可以说数学的特点促进了数对的产生,数对的产生也符合数学的特点。再通过对“数对”名字的分析,使学生对于“一对数”确定位置的理解也更加清晰了。
这节课要求学生用数对来确定位置,在此之前,学生已经会有语言文字描述自己在教室中的位置,数对的学习将为学生以后学习直角坐标系打下基础。 “数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象,为了解决这一问题,我注意了以下几点。 1 本节课的教学先让学生看情境图,说出小军的位置,唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验,帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据“小军坐在第4组第3个”和“小军坐在第3排第4个”确定小军的位置,有的从左边数起,有的从右边数起,有的从前边数起,有的从后面数起,这样找出的位置不是唯一的,使学生认识到这样描述位置的方法不
《 倒 数》教学设计
《 倒 数 》教学设计
一、教材依据
北师大版五年级数学下册第三单元分数除法第一节倒数 二、设计思路
1、指导思想
以《国家中长期教育改革与发展规划刚要》和《新数学课程标准》的理念为指导思想,以促进学生全面、持续、和谐地发展为目的。不仅考虑了数学自身的特点,还遵循了学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
2、设计理念
力求提高数学课堂的有效性,充分体现数学的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:
--人人学有价值的数学; --人人都能获得必需的数学;
--不同的人在数学上得到不同的发展; 3、教材分析 “倒数”知识,是为分数除法做准备。分数除法经常要转化成分数乘法进行计算,转化需要倒数的知识。因此,本单元在分数乘法的教学基本完成以后,编排了有关倒数知识的一节内容和一个练习,为下一单元的教学提前做准备。学好倒数不仅可以解决有关实际问题,而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
4、学情分析
《倒数》是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则的
平均数教学设计
《平均数》 说课稿
说教材:
“统计和平均数”是人教版小学数学第六册的内容。这一教学内容在小学数学与传统教材相比,新教材明显在理解平均数的意义、概念上加重了份量,因此,我在设计教学预案时,努力通过具体问题情境的呈现,吸引学生积极参与到解决实际问题的活动中,让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值,并启发学生探索求平均数的基本方法。
教学目的:本课教学的主要任务是要让学生在解决实际问题的过程中认识和建立平均数的基本概念,并理解和掌握求简单数据的平均数的基本方法,并运用求平均数的方法解决一些实际问题。
教学重点、难点:
在情景中理解求平均数的意义,掌握求平均数的方法,体会求平均数的作用。
教学理念:
《数学课程标准》在“课程实施建议”中指出:“数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中,逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程。”简言之,也就是说在新课程理念下的数学课堂,强调学生对于知识的建构,充分让学生在具体问题情境中“生成”知识。
教学目标与策略选择:
以往我们把《平均数》这节课当成是一节应用题的课,侧重读题、
分析、计算;从新课程标准出台以后,列入
《平均数》教学设计
第一次设计: 教材创设的套圈比赛情景为学生认识平均数提供了很好的素材。为了体现对教材的尊重,一开始的设计我们利用了教材上的例题,但为了能够让学生清楚地体会平均数的产生过程,我们对比赛过程作了动态处理。
《平均数》教学设计
第一次设计:
教材创设的套圈比赛情景为学生认识平均数提供了很好的素材。为了体现对教材的尊重,一开始的设计我们利用了教材上的例题,但为了能够让学生清楚地体会平均数的产生过程,我们对比赛过程作了动态处理。具体设计如下:
1.先以条形统计图的形式出示1个男生和1个女生套圈比赛的成绩(数据见教材例题,下同),让学生比较是男生套得准还是女生套得准。由于男、女生各只有1人,学生自然会想到只要比较这两人的套圈成绩。
2.在统计图中继续出示2名男生和2名女生的套圈成绩,让学生继续比较是男生套得准还是女生套得准。由于此时男、女生各有3人,要解决上面的问题,学生能自然地想到要比总数。
3.在统计图中继续出示最后一名男生和2名女生的套圈成绩,让学生再次比较是男生套得准还是女生套的准。由于此时男生有4人,女生有5人,人数不相等,所以比总数就不公平了,由此引出要比平均数。
这样设计的主要意图,是要让学生体会在不同的情景中要用不同的数据来比较男、女生的套圈水平
《数的认识》教学设计
《数的认识》教学设计
一、《数的认识》教材分析
数的认识主要是认识整数、小数、分数(正分数)、百分数、负数等(即有理数)。数的认识要注意使学生理解数的意义,建立正确的数概念;数概念是数学概念最重要的部分,数概念的掌握标志着学生理解了数的本质,开始了真正意义上的数学学习。要使学生体会数用来表示和交流的作用,能对相关的数字信息作出合理的解释,初步学会用具体的数描述现实世界的简单现象,解决简单的问题,形成数的直觉,发展数感和符号意识。
数的意义 数的认识 数的表示 数和数之间的关系 数的应用 1.数的意义
●要注重使学生经历从现实世界中抽象出数的过程。小学阶段将首先学习自然数(包括0),然后逐渐扩充到分数(正分数)和小数(非负有限小数和无限循环小数),最后简单学习有关负数。这些数的产生与发展,都是因为生活的需要,都是人类生活实践的总结。因此,对它们的学习要关注其与现实世界的联系,教学中应重视提示从现实世界中的数量抽象出数的过程。例如,对于自然数“1”的学习,虽然看起来简单,但是也应鼓励学生经历上述的抽象过程。教学中可以鼓励学生从日常生活中寻找数量为1个的事物,1个太阳、1
小学数与代数教学设计
《小学数学教材教法》
题目数的运算
教学内容第12册87页“整理与反思”和“练习与实践”1-5,第88页上第1题目标(知
识目标、技能目标、思想情感目标等)1、复习分数乘法应用题。
2、通过复习练习,进一步巩固四则混合运算的计算方法。
重难点运用分数乘法、除法知识解决有关问题和掌握四则运算方法
提高分析问题和解决问题的能力
教学方法利用多媒体课件
教学手段幻灯机、板书
教学过程一、结合实例,引导学生回忆数的运算
1、数的大小比较
1/5 与3/5 5/11 与6/12
学生独立完成后,说一说比较数大小的方法。
2、数的运算过程
1/5?2/4 2/3 ? 6/9
学生独立完成后,说一说计算的过程。
二、整理与复习四则运算:
1、提问:四则运算是指哪四则?怎样计算整数四则运算?小数四则运
算呢?与整数四则有何联系?怎样计算分数四则运算?
2、独立完成书上第87 页上第1题口算。
3、结合口算题,回答刚才的问题。教师总结。
指名板演,结合板演题,分析计算情况。
三、基础练习
1、算一算,说一说计算的过程、方法
20 ? 1/4 4 ? 2 /3 11?3/5 7/ 21 ?6/30
2、文字题的列式计算:4 3去除3与2.25的差,所得的商再减去0.9,
结果是多少?
(1
填数游戏教学设计(1)
填数游戏教学设计
一、教学目标
1.经历填数游戏活动,初步提高分析推理能力。
2.在探索、尝试、交流等活动中,体会填数游戏的乐趣,激发学习兴趣。
二、教学过程
(一)情境引入
你们喜欢玩游戏吗?知道我们今天要玩什么游戏吗?在游戏中还可以学到很多数学知识。
(二)合作闯关
(3)检查。
5.还可以从哪个空格开始填?为什么?
6.对比:为什么可以从这个空格开始填,也可以从这里开始填第一个数呢?
7.小结:你们真会观察,会从只有一个空格的横行或者竖行开始填数,真棒!
(三)更上一层
1.请你猜一猜游戏规则是什么?
2.出示游戏规则。
(1)每个空格只能填1,2,3,4,5中的一个。
(2)每一横行、每一竖行的数字不能重复。
3.我们在纸上自己先试一试,开始吧。
我看到同学们都先填这三个5,5,3,为什么?
4.小组讨论:剩下的这四个空怎么填呢?
5.全班汇报。
6.检查。
7.小结:你们真会观察,想出了这么多种办法解决问题,真是了不起!
师:“刚才我们认识的这个表格他有自己的名字叫——九宫格。我们来了解一下吧。课件出示。在大家的努力下,我们闯过了两关,现在我们来看第三关。
(四)数字迷宫
1.出示下图。
2.读规则。
(1)按顺序画出从51到100的行走路线。
(2)遇到空格要填一个数才能通过。
3.小组
数星星的孩子教学设计
目录
第一篇:《数星星的孩子》教学设计第二篇:二年级下册第29课数星星的孩子教学设计(十有格式)第三篇:数星星的孩子第一课时教学设计第四篇:人教新课标二年级下册语文教案 数星星的孩子 3教学设计第五篇:《数星星的孩子》第一自然段教学设计更多相关范文正文
第一篇:《数星星的孩子》教学设计
《 数星星的孩子 》教学设计
临沭街道一小崔庆平
一、教学目标:
1、知识和能力:会认9个字,会写12字。正确流利有感情的朗读课文。
2、过程和方法:通过集体读、指名读、分角色朗读等多种形式,有感情的朗读课文,体会故事的情趣和蕴含的道理。
3、情感态度和价值观:感悟张衡从小勤于思考、善于观察、乐于探究的精神。学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
二、重点、难点:
重点:在愉快轻松的学习中掌握生字,记忆字形,并能正确、美观的书写生字;能正确、流利、尝试有感情地朗读课文。
难点:体会课文中蕴含的道理,通过细读品味使学生养成善于观察和思考,热爱科学的好品质。
三、教学准备:生字卡片、图片
四、课时安排:2课时
第一课时
一、情境导入,学习描写星空的句子
1.[出示星空图]同学们,在晴朗的夜晚,我们抬起头,就看见蓝天上有许许多多明亮的小星星,一闪一闪的,
六年级上册《用数对确定位置》教学设计
【教学目标】1.能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。2.会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。3.发展空间观念,初步体会到数形结合的思想。4.体会生活中处处有数学,提高运用知识解决实际问题的能力。 【教学重点】
使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。 【教学难点】
在方格纸上用“数对”确定位置。 【教法】
情境教学法,创设找图书管理员的情境,激发学习兴趣,感知确定位置的方法。 【学法】
积极参与法,在学习过程中积极思考,理解用数对确定位置的方法,并积极参与动手操作活动,提高看图能力。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入 1.师生谈话。
学校让我们班推荐一位同学到学校图书室做图书管理员,老师已经选好了,那么你们想不想知道这位同学是谁吗?
这位同学在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同学是谁吗?他可能是哪几位同学?如果要找到这位同学,还要知道什么条件?
这位同学的座位是在第3排,大家知道这位同学是谁吗? 2.导入新课。
今天这节课,我们就一起来学习确定位置的方法。 板书课题:用数对确定位置
【设计意图:通过谈话中引入数学问题,充分调动了学生的学习兴趣和积极性,为学习新知奠定了基础。】