党员自评与互评材料发言

篇一：党员互评评语

党员互评评语

同志生活上乐于助人，善于团结，平易近人。工作上吃苦耐劳。思想上自觉地同以胡锦涛同志为核心的党中央保持一致，但是工作作风过于拘谨不够大胆

同志生活上尊敬师长，团结同学，工作上乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友， 思想上坚持四项基本原则，注意学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的基本知识，但是在为人处事方面经验不够。

同志生活上心地善良，为人诚实，一心一意，关心他人，工作上精明能干，个性稳重，积极主动。思想上对党的认识正确，入党动机端正。但是平时做事太注重于细节，有可能忽视了对整体的把握。但是理论学习需要进一步深化。

同志工作上独立工作能力强，并有良好的交际技能，愿意在压力下工作，并具领导素质。生活上团结同学，尊敬师长，思想上品德端正，团结同志，对党忠诚老实，为人正派，有为共产主义奋斗终身的决心。但是工作经验较少还需要进一步锻炼。

同志工作上做事有恒心、有毅力，处事有自己的见解，思想上对党有正确认识，坚信共产主义一定能够实现，并决心为之奋斗终身。生活上具有极强的集体观念和团队精神，具有为具体服务，但是有时对有的事情想得过多。

同志生活上有自己的学习方法，学习新的的东西效率高，学习新的技能上手快。思想上有为集体争光的自觉

自评和互评活动

随着大学英语教学改革的深化发展，英语写作作为重要的产出性技能越来越受到广泛的关注，但是多年来大学英语写作始终以终结性测试作为课程考核与评价的方式，过分强调结果而忽略过程，不利于学生英语写作水平的发展。2 007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》强调课程评估的过程性与发展性。由此大学英语写作同伴互评、自评与教师讲评三相结合的循环反馈模式应运而生。这种新的反馈机制减少了传统的大学英语终结性测试主导下对学生的负面影响，使写作评价与评估朝着过程性、发展性与多元化方向发展。

1传统教师一次性评阅与终结性写作测试考核存在的问题

在采用循环反馈模式进行英语写作教学前，笔者先对传统的教师一次性评阅与终结性写作测试考核进行了问题分析。在一名英籍英语教师的帮助下，将大一一学年在教学中搜集的学生作文练习以及期末考试作文进行整理，发现：（1）中式英语的错误存在于语言的各个层面。并且采用传统的教师评阅方式，即使教师认真细致的批改，这些错误仍重复性出现。（2）教师评阅受限于表层语言错误，大部分针对基本语言错误打分，文章内容与篇章结构等宏观层次问题成为次要评阅内容。（3）学生拿到教师认真批阅的作文后，最关心分数等级，对教师详尽的语言批改不会查语法书将语言错误

自评和互评活动

随着大学英语教学改革的深化发展，英语写作作为重要的产出性技能越来越受到广泛的关注，但是多年来大学英语写作始终以终结性测试作为课程考核与评价的方式，过分强调结果而忽略过程，不利于学生英语写作水平的发展。2 007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》强调课程评估的过程性与发展性。由此大学英语写作同伴互评、自评与教师讲评三相结合的循环反馈模式应运而生。这种新的反馈机制减少了传统的大学英语终结性测试主导下对学生的负面影响，使写作评价与评估朝着过程性、发展性与多元化方向发展。

1传统教师一次性评阅与终结性写作测试考核存在的问题

在采用循环反馈模式进行英语写作教学前，笔者先对传统的教师一次性评阅与终结性写作测试考核进行了问题分析。在一名英籍英语教师的帮助下，将大一一学年在教学中搜集的学生作文练习以及期末考试作文进行整理，发现：（1）中式英语的错误存在于语言的各个层面。并且采用传统的教师评阅方式，即使教师认真细致的批改，这些错误仍重复性出现。（2）教师评阅受限于表层语言错误，大部分针对基本语言错误打分，文章内容与篇章结构等宏观层次问题成为次要评阅内容。（3）学生拿到教师认真批阅的作文后，最关心分数等级，对教师详尽的语言批改不会查语法书将语言错误

篇一：党员个人自评报告 个人思想汇报

个

人

自

评

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告

*****｜党员

*********班

11*******

2014年12月17日

个人自评报告 我是******，于2013年光荣的加入中国共产党，共产党是我国的优秀党，代表中国最广大人民的根本利益，代表了中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，立党为公，执政为民。作为一名党员，我时刻谨记自己的身份和使命，并以一名优秀党员的标准严格要求自己，做事先考虑集体再考虑个人，并在思想上不断武装自己，坚定政治信念，加强理论知识学习，改进工作作风，坚持廉洁自律，认真履行职责，以实际行动实践“三个代表”重要思想。下面结合我个人入党以来在思想、学习、工作、生活等方面进行自我评价：

在思想上，积极向党组织靠拢，同党中央保持高度一致；遵守党章，遵纪守法，认真学习党和国家的各种路线政策，学习马克思列宁主义、毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，进一步加深对中国共产党的历史、宗旨和精神的了解和理解，努力提高自身的党性修养和觉悟，力争做到思想上先进、行动上先进、作风上先进，不为私心所扰，不为名利所累，不为物欲所动，以共产党员标准严格要求自己，时刻保持一颗平常心让自己真正做到从思想上入党，并树立正确的世界观、

小组成员自评、互评细则

一、小组内组员评价细则

1、每个组准备一个组内评价本，组长对组员评价，奖惩事由均有文字记载。（评价表附后）

2、小组长主要负责本组规定的所有事务，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。制定组规，划“正”字登记组员一天中参与小组合作、学习、发言、卫生、文明、纪律的成绩。考评共分以下几项：

①入室即学：各个组员进入教室后均需保持安静，禁止追跑打闹、高声喧哗或其它有碍于其他同学学习和休息的行为。

②课堂发言和展示：一堂课内正确发言或展示声音响亮，表达清楚加一分（正字划一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。

③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。

④完成任务：老师或组长分配的学习及卫生扫除等任务，及时完成的加1分。不及时为0.

·

⑤违纪：在课堂学习过程中，组长发现组员讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的以及看课外书、玩手机、玩东西、吃零食、说闲话等每次扣除1分，课堂或课间违纪老师点名批评的扣除2分。因违纪使小组扣分最多的组员，在每周的小组会议上作检讨。

3、组长工作认真，一天之内组内情况正常的组长组内加1分，受到老师表扬的组长组内加2 分，所在组被扣分的组长不加分。

4、因

篇一：2017年党建工作总结(推荐)

2017年党建工作总结

今年某某村在上级部门的正确领导下，努力开展党建工作。在党建工作中，认真贯彻落实"三个代表"重要思想伟大旗帜，总揽全局、协调各方，牢牢把握发展第一要务，深入开展保持共产党员先进性教育活动，全面落实科学发展观。强化农业规模经营，抓住机遇，加快发展，全面加强基层组织建设，以加强党的建设作保障，促进经济和社会、人与自然的协调发展，努力构建和谐社会。

工作中，始终把理论学习作为提高班子思想政治水平的关键环节，增强学习的自觉性，坚持中心学习组制度，把思想政治建设的切入点放在提高领导班子的凝聚力和战斗力上，坚持民主集中制原则，认真贯彻落实科学发展观，正确处理各种复杂的矛盾，改进领导作风，务实创新，发展先进文化、维护社会稳定，努力为民办实事、好事，不断提高领导能力和执政能力。

一、党组织基本情况某某村党员63名。在今年的第六次人口普查、换届选举、某某村建设等各项工作中起带头作用，让今年的各项工作圆满完成。

二、工作开展情况

（一）加强党的基层组织建设，夯实党的执政基础。党的领导是建设社会主义各项事业的根本保证，党的基层组织

篇二：党员个人自评

个人自评

时间如白驹过隙，飞逝而过！2016年对我来

在学生中开展自评、互评活动，让学生共享快乐

1、教师导评，有助于形成学生正确的评价观

新课程倡导：对学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们在活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。因此，教师是这一课堂教学的

主导者，只有密切关注每一位学生的学习活动，捕捉其中精彩的细节，客观、公正并富有激励性地评价学生，才能促进学生形成正确的评价观。由此可见，教师的导评作用是不可估量的。

二|、开展自评、互评是培养评价能力的主渠道

1、自评

美国教育家布鲁纳认为：“学生对自己学习结果的检验，这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件”。可见，在新课程教学中，加强学生的自评能力，让自评成为学习过程中的一种自发意识极其重要。

2、互评

学

生个体间处处存在差异，为了让每一个个体清楚的认识到自己在群体中的优劣状况，有效激发评价对象间的竞争意识，在课堂教学中应鼓励学生相互评价。在互评

中，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。

三、鼓励学生进行体验评价，促进学生自主持续性发展

究表明，课堂教学中对学生的激励评价有利于增强学生主动发展的动力和能力。所以，在教学中，教师要不失时机地引导学生就学习过程中表现出来的自主性、主动

性、

在学生中开展自评、互评活动，让学生共享快乐

1、教师导评，有助于形成学生正确的评价观

新课程倡导：对学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们在活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。因此，教师是这一课堂教学的

主导者，只有密切关注每一位学生的学习活动，捕捉其中精彩的细节，客观、公正并富有激励性地评价学生，才能促进学生形成正确的评价观。由此可见，教师的导评作用是不可估量的。

二|、开展自评、互评是培养评价能力的主渠道

1、自评

美国教育家布鲁纳认为：“学生对自己学习结果的检验，这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件”。可见，在新课程教学中，加强学生的自评能力，让自评成为学习过程中的一种自发意识极其重要。

2、互评

学

生个体间处处存在差异，为了让每一个个体清楚的认识到自己在群体中的优劣状况，有效激发评价对象间的竞争意识，在课堂教学中应鼓励学生相互评价。在互评

中，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。

三、鼓励学生进行体验评价，促进学生自主持续性发展

究表明，课堂教学中对学生的激励评价有利于增强学生主动发展的动力和能力。所以，在教学中，教师要不失时机地引导学生就学习过程中表现出来的自主性、主动

性、

后勤教师评价指标体系（自评、互评、领导评）

考核内容 1.爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 2.爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，工作认真细致，不得敷衍塞责。 3.关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。5 5 5 4 2.5 权 重 分数 优 良 及 5 4 2.5 一 师 德 30 分 对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 4.教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 5.为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 6.终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻

八里罕村组织生活会党员自评互评南立志自评：

1、理想信念模糊不清

2、不能自觉遵守政治纪律和组织纪律

3、不愿到群众中去，不重视群众诉求

4、等、靠、要思想严重

互评：

1、脱离群众

2、落实工作形式走样

3、不愿尽力解决难题

4、工作不专心、不到位

5、组织观念不强

胡云峰自评

1、理想信念模糊不清

2、组织纪律性差

3、服务意识不强、服务能力差

互评

1、不能吃苦

2、不联系群众

3、有私心

4、有享乐思想

5、对集体的事情不关心

马伟东自评

1、工作松散不积极

2、理想信念模糊不清

3、脱离群众

互评

1、落实工作部积极

2、不愿到群众中去，不重视群众诉求。

3、等、靠、思想严重

4、没发挥带头作用

5、组织观念不强

李士恩自评

1、开会不积极

2、组织纪律不强

3、没有发挥党员的作用

4、没有大局意识

5、个人利益不能服从集体利益

互评：

1、脱离群众

2、交纳党费不积极

3、开会迟到

4、不认真学习党章

5、缺乏大局意识

刘金祥自评

1、组织观念不强。

2、缺乏大局意识

3、对集体的事情不关心

互评

1、开会不积极

2、不按时交纳党费

3、没发挥带头作用

4、加强学习

5、脱离群众

陈万国自评

1、缺乏大局意识

2、没有发挥党员的作用

3、理想信念模糊不清

互评

1、形式主义严重

2、工作不专心

3、只考虑个人利益

4、等、靠思想严重

5、不按时交纳党费