磁生电教学反思亮点不足
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磁生电教学反思
篇一:磁生电教学设计与反思张玉玲
教学设计
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篇二:人教版九年级物理磁生电教学反思
教学反思:
引导学生归纳产生感应电流的条件,如何理解磁场强弱的变化是难点,在学生总结出该条件时,当时我认为学生回答得已经清晰了,结果只是以少数积极发言的学生认知情况为标准的,没有考虑大部分学生的认知情况,是本课的一个“败笔”。课堂上在第三个实验的处理上,出现了导入的目的学生理解不够,学生认为课本上探究没这个内容,探究时出现了一些问题,实验现象分析不够充分,有些组偏离了预设的方案,现在分析起来,其原因也是想为后面的发电机的教学争取时间。如果当时教学中能忍痛割爱、魄力再大一些,把发电机的内容略去,就会有充足的时间处理上述问题了,现在想一想,真可谓得不偿失。
通过一个加入的探究实验,为的是制造悬念引出学生要探究的目标,虽达到了一定的效果,但学生操作时却难以做到切割磁感线速度相同,大大降低了课堂的效益,这是教学设计上欠思考结果。
篇三:磁生电教学设计与反思
《磁生电》
篇一:初三物理《磁生电》测试题 含答案
初三物理电和磁测试题
一、填空题:(每空1分,共18分)
1.磁悬浮列车是利用同名磁极相互_____的原理实现悬浮,从而大大减少摩擦,来提高列车速度的。
2.具有软磁性、硬磁性或其他电磁特性的材料,统称为磁性材料,磁性材料在现代生活和科学技术中得到广泛应用,请你举出两个例子:_______________。
3.我国宋代的学术著作(梦溪笔谈》中有如下一段叙述:“方家(指精通某种学问的行家)以磁石磨针锋,则能指南,然常微偏东,不令南也(不是正南方向)。”以上叙述的现象证明地球是一个 ,并且以事实说明了地球的地理南北极与地磁南北极 。
4.地球上,指南针能指南北是因为受到_____的作用。人类将在本世纪登上火星。目前,火星上的磁场情况不明,如果现在登上火星,你认为在火星上的宇航员能依靠指南针来导向吗?___(选填“能”、“不能”或“不知道”)。
5.奥斯特实验表明,通电导线和磁体一样,周围存在着___________。在磁场中的某一点,小磁针静止时其____________(选填“南”或“北”)极所指的方向就是该点的磁场方向。
6.从发现通电导体在磁场中受力到电动机的发明,换向器起了关键的作用,它能使线圈刚刚转过平衡位
9.7磁生电
题目 教者 教知识学技能 目标 过程方法 情感度与值观 教教学材点 分教学析 点 9.7 磁生电 李霞 课时 1 与1 知道电磁感应现象,知道产生感应电流的条件 2 知道发电机的工作原理;能说出发电机的原理,结构,及能量转化 3 知道我国照明电路交流电的频率,能区分交流和直流电 与1 探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系 2 观察发电机是怎样发电的 态1 认识自然现象之间相互联系的本质,进一步了解探索自然奥秘价的科学方法 2 形成创造发明的意识 重知道电磁感应现象和磁生电的条件 难尝试动手设计实验,并由实验结果概括物理规律 教学过程 教师活动 学生活动 备注(设计目的、时间分配等) 用奥斯特实验引入新一 引入新课 观察 课,既能复习旧知识,演示奥斯特实验,并提出问题 回答 又能培养学生逆向思1 这个实验说明了什么? 猜想 维的能力,新,旧知识2 电能生磁,反过来逆向思维,假设 的连接更连贯流畅 磁能生电吗? 培养学生探究能力和二 进行猜想,提出问题,设计设计实验方案 创新精神 实验方案 培养学生善于观察现能给学生一些实验器材 探究 象,善于用不同方式进巡视,指导 纠正,点拨 动手操作 行研究 三 新课 组织学生归
反思自身教育教学实践中的优点和不足
1、反思自身教育教学实践中的优点和不足
在十三年的教学生涯中,自己一直全力以赴地做好教育教学的每一项工作,认认真真地备好每一节课,上好每一堂课。在与学生的交流中能最大限度地发挥榜样的力量,用自己的人格感化任何一位学生,让学生在人生的起跑线上跑得更稳,更有信心,充分发挥学生的主体性,尽早能适应社会的发展。经常通过各种渠道学习各种先进的理念,并把他用到平时的教育教学中,而且经常向优秀教师学习,提升自己的业务水平。优点可以概括为以下几点:
1、教学实践中的积极性和主动性。我从教的13年,也是我不断挑战自我的13年。从一名普通老师到如今的街道骨干教师,无不是挑战自我的结晶。教学上刻苦钻研教材,虚心向同行们请教,用心积累,让\教学相长\的理念落实到实践中。在工作中学习,在学习中进步。
2、教学实践中的合作意识。集体备课是体现合作的一个窗口,在教学中,我重视这个教学环节,同时,我也珍惜这个学习交流的机会。在和同事经过思维的碰撞后,通力合作,找出知识的最佳切入方式,制成课件,资源共享。互相研究、激励、商讨、争辩、补充、到达成共识,这个过程,有效的提高了个体学习能力,有效的激活了每个教师的思维,丰富了教学资源,提高了教学效率。同时,我还注重与学生的合
安全用电教学设计
校园用电安全教学设计
一、教材及学情分析
1、教材的地位和作用
针对电子专业和电接触的高频率,在学习基本电路之前让学生学习安全用电,形成一种自我保护能力。同时树立安全责任意识,树立安全文明生产意识。安全用电常识是电工类学生必须掌握的知识,学会安全用电是每个学生的基本任务。
2、学情分析
刚入校职校的中职学生普遍理论知识基础薄弱,理解能力不强,对纯理论的说教不感兴趣,大部分同学不善于在课堂上表达自己的见解,但他们熟悉生活实际,因此在教学过程中应结合生产、生活实际,从学生实际出发,让学生多分析,多表达,提高学生的分析理解能力和语言表达能力。
3、教学目标
【知识目标】
知道校园安全用电基本常识 2.知道排除用电安全隐患的方法 3.知道触电后的急救常识 【技能目标】
能排查常见校园危险用电隐患 能正确对触电事故做一般急救处理 【情感目标】
培养小组的团队合作精神 培养学生的观察、概括能力 让学生养成良好的用电习惯
4、教学重点、难点
【重点内容】
1、排除常见校园用电安全隐患
2、对一般触电事故能做出正确的处理方式 【难点内容】
1、对一般触电事故能做出正确的处理方式
二、 教学方法与手段
1、教法分析
根据本节的教学目标、教材特点和学生实际,我采
磁生电说课稿 人教版
《磁生电》说课稿
一、说教材 (一)教材分析:
1、本节课地位
本节是在:“电生磁”和“电动机”后进行的教学,使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识,具有承前的作用,是知识的自然延续;同时,这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒提供前置知识,具有启后的作用。
2、本节课的特点和作用:
本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功,树立自信心。同时,这也是培养学生重视实验和规律,亲自感知获得知识过程的一个很好的机会,也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面,让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用,从而培养为社会做贡献的意识。
3、对教材的处理:
本节涉及的内容比较多,包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等,如果要面面俱到去讲述,时间安排上肯定比较紧张,所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面,其中,包括影响感应电流方向的因素。至于发电机的内容放在了第二课时。 (二)教学目标: 知识目标
1、 知道电磁感应现象是法拉第发现。
2、 能描
小学美术实习生教学反思
小学生学美术,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间,美术教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后,我千方百计地让学生既能学习美术基础知识,又能激发他们的兴趣,培养学生的绘画创作能力,下面就谈谈我的一些体会。
一、造就生动活泼的课堂学习气氛。
小学美术教科书上,每一课都只有几张插图,其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生,通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。比如,六年级纸工饰物这一课中,我结合现在的天气情况,说说青蛙是因为冬天到了,它要去冬眠,所以分外的着急,它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后,我让学生思考小青蛙能否站立呢,请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点?他们争先恐后地发言,并且将好几种方案都列了出来,然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。小青蛙做好后,我们又可以做其他要冬眠的动物了。这些作业,所花的时间不多,但都是跟现实有关的事物,在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾,所以学生很感兴趣,较好地完成了教学任务。最后,我叫他们都带领
高二生物教学反思
篇一:2013年下学期高二生物教学反思
2012--2013学年度高一第二学期生物教学反思
素龙一中 江岚冰
时间过得飞快,一个学期就这样过去了。对于个人本学期的教学工作有以下的体会和反思:
1.在学习生物学知识之前,帮助学生树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一,正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器,有了正确的生物学观点,就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中,要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。
2.倡导探究性学习生物学知识,注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力 探究性学习,有助于学生形成对生命世界的正确认识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟,增进独立思考的能力,建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构,养成实事求是的科学态度,体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。
3.教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际
注重与现实生活的联系,融入了“以学生发展为本”的理念,激发学生到生活中寻找学习生物学知识的兴趣,有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性,更有利于对生物
磁现象教学设计
《磁现象》教学设计
[教学目标] 知识与技能
1.知道磁性和磁体; 2.知道磁极;
3.知道磁极的指向性和磁极的表示方法; 4.理解磁极间的相互作用规律; 5.知道磁化及其应用;
过程与方法
1.感知物质的磁性和磁化现象。
2.通过观察实验现象认识磁极,理解磁极间的相互作用规律。
情感态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究取得的成就,增强学生的爱国热情,进一步增强学习物理的兴趣。
[教学重点]
磁极指向性、磁极间相互作用规律,磁化的概念。
[教学难点]
观察磁极间相互作用规律实验演示,能探究出磁极间相互作用的规律,培养学生的探究能力。
[教学方法]:实验探究法、讲述法、观察法 [教学对象]:九年级学生 [课时安排]:本节1课时
[教学用具]:回形针、钢钉、铁块、条形磁铁、U形磁铁、小磁针及底座、铅笔、白纸、多媒体。 [教材分析]
山科版九年级物理下册第十六章电与磁与前面几章联系的非常少,是新的知识,后面一章是磁
的应用,学好这一章是后边学习的基础。本节的磁极、磁化等概念是重点内容,学好了本节课的知识可为后面的学习作坚固的基础。磁现象是自然界常见的现象,在生活、生产中有广泛的应用。
[学情分析]
学生对磁在平时生活中稍微有了解但不知
高二生物教学反思范文
培养学生自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率,这是新形势下,教师都必须思索的现实问题。
教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样,就为学生的积极主动参与,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光,殷切地希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好生物的关键所在。
要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思,古语云:&ldqu