圆明园的毁灭王崧舟教学实录
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王崧舟教学实录1
王崧舟教学实录——《威尼斯的小艇》
师:同学们,我们看黑板,读一读课题。 生:威尼斯的小艇——师:声音很好听。 生:威尼斯的小艇——师:后鼻音很到位。 生:威尼斯的小艇——师:你可以当小小播音员。 生:威尼斯的小艇——师:声音很柔和。好,大家齐读—— 生:威尼斯的小艇。
师:同学们,这“小艇”前加了个威尼斯,你怎纯矗? 生:威尼斯是一个地方,它里面的小艇与众不同。 生:威尼斯是一个地方,我们这里没有。 生:威尼斯是一个地方,小艇是它们的特产。
生:威尼斯是一个水上城市,小艇是重要的交通工具。威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。
师:我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不同?威尼斯和小艇有什么关系?大家放开声音读读课文,找出不懂的问题来提问。
生:自由朗读
师:同学读得非常认真,也非常投入,课文读完以后,老师想问一下,这篇课文读完了,你想跟大家说些什么? 生:威尼斯真伟大。
生:威尼斯像小孩一样,早上快活玩耍,晚上就睡觉了 师:天才的比喻! 生:我想去坐一坐小艇。 生:交通工具跟我们与众不同。
师:(因为开始有个学生说到小艇与众不同)证明你理解是正确的,读了课文,刚才我猜对了。 生
王崧舟课堂教学实录
王崧舟:《枫桥夜泊》课堂教学实录
一、启:枫桥钟声越千年
师:当代诗人陈小奇写过一首歌,歌名叫《涛声依旧》,大家听过吗?
生:(自由应答)听过。
师:好听吗?
生:(自由应答)好听。
师:看来,这首在上个世纪末非常流行的歌曲,至今还能受到大家的欢迎。这首歌,不但曲子好听,歌词也写得相当出色。大家看,这是其中的两句——
(大屏幕出示)
留连的钟声
还在敲打我的无眠
尘封的日子
始终不会是一片云烟
——陈小奇《涛声依旧》
师:谁来读一读?
生:(朗读歌词)
师:好听!不但声音好听,读得更是好听!大家注意看,歌词中有一个词叫“无眠”,谁知道“无眠”的意思?
生1:睡不着,失眠。
师:说得好!“睡不着”是大白话,“失眠”呢,是近义词。一俗一雅,意思就说得明明白白了。其实,“无眠”还可以找出很多近义词来,比如,不能入眠,合成一个词就是——生2:不眠。
师:难以入眠,合成一个词就是——
生3:难眠。
师:未曾入眠,合成一个词就是——
生4:未眠。
师:因为发愁而无法入眠,合成一个词就是——
生5:愁眠。
师:一口气,找到了五个近义词。无眠,就是“失眠”,就是“不眠”,就是“难眠”,就是“未眠”,就是“愁眠”。一句话,就是睡不着觉啊!好的,我们再来读一读这两句歌词,感受感受“无眠”的滋味儿。
生:(齐读歌
圆明园的毁灭教学实录
篇一:圆明园的毁灭教学实录
21
教学目标: 圆明园的毁灭(第一课时)
1.认识6个生字,会写14个生字;能正确书写“估量、销毁、瑰宝、、众星拱月、玲珑剔透”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去,激发热爱祖国文化的情感。
4.学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重点:了解圆明园辉煌的过去。
教学难点:读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌,感受祖国的灿烂文化。
教学准备:教学PPT、圆明园的相关资料、圆明园被毁的音视频。
教学课时:二课时
第一课时
看圆明园废墟图片,导入课题。
师:同学们,大家请看图片(1张),猜一下这是哪里。(出示圆明园废墟图片) 生:圆明园。
师:对,这是现在的圆明园遗址,可一百多多年前它却是这个样子的(出示复原图)两张图,你分别看到了什么?
师:为什么曾经的美丽化成了现在的一片废墟呢
生:1860年英法联军烧毁了圆明园
师:对,1860年圆明园被毁了。今天我们就来学习圆明园的毁灭(师板书课题)(请学生跟着写课题)(出示课题PPT)
师:请大家齐读课题(生读)课题中的“毁灭”可不是这样读的,一座美丽的园林毁灭了,应该读得低沉缓慢,师示范(生再读)
一、预习过关检查 出示生字)
sǔn huáng lóng tī
王崧舟《鱼游到了纸上》教学实录
小学语文 教案
王崧舟:《鱼游到了纸上》
第一课时
学生课前唱歌、背诵古诗。 师:孩子们好! 生:老师好!
师:真机灵。都准备好了吗? 生:准备好了。 师:可以上课了吗? 生:可以。
师:好的,那咱们就上课。 师:上课。孩子们好! 生:老师好!
师:请坐。今天咱们要学一篇新的课文。来,我们一起读一读课题。准备,看谁的眼睛放光。一,二,齐—— 生:鱼游到了纸上。
师:不错,再来一遍。听一听,谁不仅用嘴巴在读,而且也用眼睛在读。预备,起—— 生:鱼游到了纸上。
师:真好。(稍停)回忆一下,第一次读到这个题目,特别是读到这个“游”,你的最大感受是什么? 生:鱼是怎样游到纸上的?
师:噢!你的小脑瓜里边儿挂上了一个大大的问号。如果用一个词儿来概括你的感受的话,那就是—— 生:疑问。
师:疑问。好的,这是他的感受。来,带着你的感受,来读一读这个题目。
生:鱼游到了纸上。
师:恩,这个问号还不小。这是他的感受,啊!你的感受呢? 指名一个女生。
生:谁把鱼游到了纸上?
师:什么叫谁把鱼游到了纸上?这个话怎么听了那么别扭?不,你的意思我明白。你的意思是:谁那么淘气,把鱼扔到了纸上去了是不是?
王崧舟《长相思》课堂实录
王崧舟《长相思》课堂实录
课文内容:
长相思
山一程,水一程,
身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,
聒碎乡心梦不成,故园不此声。
课堂实录:
师:同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风,而到了的张~笔下,乡愁是那封洗了又拆,拆了又洗的家书,那么在纳兰性德的眼中乡愁是什么呢?请同学打开课本自由朗读《长相思》这一首诗。注意文中的生字,多音字,争取把它读得字正腔圆。 ??
(指导学生朗读)
师:你们有没有注意到,这位同学在读“身向榆关那畔行”时,那个地方停顿了? 生:他在“身向榆关”后面停顿了。
师:再问,你们有没有注意到他在读“夜深千帐灯”时,哪个地方又停顿了? 生:他在“夜深”后面停顿了。
师:你们都听出来了么?这叫读得有板有眼。 全班齐读
师:同学们,我们在读古诗词时,不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》,我们可以有许多种读法?? (引导学生读出自己的味道来) 再读指名朗读。
师:注意听,你听出了什么味道,什么感觉。 生读
师:好一个故园无此声,有味道了,谁还想读? 生继续读
师:好一个聒碎乡心梦不成,来,我们一起读,读出自己的味道来。 学生齐读。
师:真好,词读到这里为止,
王崧舟精彩语录
篇一:王崧舟《诗意语文》一书读后闲谈
王崧舟《诗意语文》一书读后闲谈
一直很崇拜王崧舟老师,觉得他作为一个语文人,自身的语文素养已经修炼到了令人仰望的境界,他满腹诗书,出口成章,他把学生带进了一个充满诗意的语文课堂。
最早听王崧舟老师的课是在十几年前,那时还是个刚刚走上工作岗位的教学新兵,对当时在小语界已经赫赫有名的王老师一无所知,后来,在各种教育教学杂志上慢慢认识了王崧舟老师。王老师的“诗意语文”伴随着《我的战友邱少云》《我们只有一个地球》《曼谷的小象》《长相思》走进了广大语文教师的视野,也掀起了小学语文课堂教学的又一轮探索热潮,引发了更多人的思考。
语文学科的人文性与工具性的关系以及在课堂上的体现一直是颇受关注和争议的,我的浅见是要让学生在人文性的形式或语言中掌握语言的工具性。如果一节语文课上,开门见山告诉学生,今天这节课我们要来认识几样“工具”,或者说我们要来进行几项训练,无疑会让学生用一种完成任务式的“被动接受”,如果把一个个训练点和知识点自然隐藏于人文性的教学设计中,通过师生合作,师生对话自然地呈现,学生是乐于接受的。我们现在的语文课也正体现了人文性与工具性的融合,诗意语文的课堂在让人感受浓浓诗意的同时对学生的情感、态度价值观进行了“润物细
四季之美课堂实录王崧舟
一、 谈话导入
1. 出示南京长江大桥图片, 学生猜一猜老师哪儿人? 出示南京四季美景的图片, 介绍
2. 你的家长有哪些美景? 向老师推荐一下
3. 生活中并不缺少没, 而是缺少发现美的眼睛, 美不仅要发现还要表达板书: 发现 表达
4. 这节课, 我们一起用发现的眼睛, 走进四季之美, 感受四季之美, 表达四季之美 板题, 齐读
5. 出示词语
漆黑 闲逸 凛冽
黎明 未免 朦胧
(1. ) 老师在编排词语时, 用了 一点小心思, 你发现了 吗?
(2) 指名读, 谈发现
二、 精读课 2. 四个自然段分别对应四季, 板书: 春 夏 秋 冬
3. 一年四季变化无常, 轮回更替, 读书时有没有发现四个自 然段的共同之处?(每段开头都是“最美是……” 的格式)
a 出示比较
春天最美是黎明。
春天美在黎明。
夏天 ……。
……
b 说一说你觉得哪种表达效果更好?
教师小结: 本文作者是日本的清少纳言, 由于翻译作者不同, 版本也会有不同a 出示。
第二版本。
第三版
春天最美是黎明。 春, 曙为最, 春天破晓的时夏天……。
夏则夜。
候最好。 夏天秋天……。
秋则黄昏。
是夜里最好,冬天……。
冬则晨朝。
秋天是傍晚
最好。 冬天是早晨最好。
学生比较朗读, 说一说哪一种表达更好
4. 教师小结: 每
特级教师王崧舟《枫桥夜泊》课堂实录
一、启:枫桥钟声越千年
师:当代诗人陈小奇写过一首歌,歌名叫《涛声依旧》,大家听
过吗?
生:没听过。
师:这是一首经典的歌曲,其中有这样几句歌词,谁来读一读?
(大屏幕出示)
留连的钟声
还在敲打我的无眠
尘封的日子
始终不会是一片云烟
——陈小奇《涛声依旧》
生:(朗读歌词)
师:读得不错!谁来体会一下,诗中有一个词叫“无眠”,什么意
思?
生1:无眠就是睡不着觉。
师:对,就是睡不着觉。为“无眠”找一个近义词。
生2:失眠。
师:无眠就是失眠,就是睡不着觉,就是难眠的意思。
师:看看,是谁在敲打着我的无眠呢?
生1:留连的钟声。
生2:留连的钟声。
生3:留连的钟声。
生4:钟声
师:没错,是钟声,是留连的钟声,还在敲打我的无眠。来我们
一起来读一读。
生:(朗读)
师:钟声是从哪儿传过来的呢?
(大屏幕出示)
十年旧约江南梦,
独听寒山半夜钟。
——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》
师:其实,早在两百多年前,清朝有一位诗人叫王士祯,他在一
首诗中就写到过这样的钟声。谁来读一读?
生:(朗读诗句)
师:有点味道,谁再来读一读,读出古诗特有的节奏和味道。
生:(朗读诗句,有了古诗的节奏和味道)
师:请坐下,这是哪里的钟声呢?
生:寒山寺的钟声。
师:没错,这是寒山寺的钟声。大家看,为了独听寒山寺的夜半
钟声,诗人等啊盼
《圆明园的毁灭》课堂实录 - 任春江
五年级上册《圆明园的毁灭》第二课时
葛沽实验小学
任春江
课堂实录
师:上课!同学们好! 生:老师您好! 师:请坐!
师:同学们,在中国悠久的历史长河中曾经有过一座举世闻名的皇家园林,它的名字是? 生:圆明园。
师:这座举世闻名的圆明园却在1860年被两伙强盗无情地毁灭了,齐读课题。 生:圆明园的毁灭。
师:就是这样一座历史悠久、中外闻名的皇家园林如今却只剩下断壁残垣,再读。 生:(深情地)圆明园的毁灭。
师:请同学们打开语文书,看一看,课文一共有几个自然段? 生:五个。
师:这五段中哪一段概括地写圆明园毁灭的损失?(板书:损失) 生:第一段 师:准确!
师:哪一段具体写圆明园是怎样毁灭的?(板书:毁灭) 生:最后一段。 师:不错!
师:那么,其余三个自然段合在一起又写了什么? 生:写了圆明园昔日的辉煌。
师:(板书:辉煌)也就是毁灭了什么。
师:圆明园的毁灭到底造成了怎样的损失呢?我们来看第一段,齐读。
生:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失! 师:从这段话中,你们读出了什么? 生:我读出了圆明园的损失巨大! 师:损失大到什么程度? 生:损失大到不可估量的程度。
师:(板书:不可估量)不可估量是什么意
圆明园的毁灭教学设计
13、圆明园的毁灭
教学目标 1、 知识与技能:
(1)认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
(2)了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。
(3)能联系课文理解重点词句,理解课文,背诵课文第三、四自然段。 2、 过程与方法:
训练学生在读中感悟,获得真实的感受,领悟作者的表达方法,学习与运用搜索、整理资料的方法。 3、 情感态度价值观:
学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而激发学生热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华责任感和使命感。 学习重点:
引导学生自主读文、感悟、想象,了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过,体会课文蕴涵的思想感情。激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
学习难点:
通过文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌。培养学生感悟、想象能力,激发爱国情感,增强振兴中华的责任感和使命感。 教学手段:
1、利用多媒体课件,把学生带入创设的情境中。 2、播放影片《火烧圆明园》的片段,直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、利用多媒体课件,让学生领悟到圆明园的毁灭