关于技术与设计的关系

2.1技术与设计的关系

一、教学目标

1. 知识与技能目标

(1)理解技术与设计的辩证关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。 (2)了解技术更新对设计产生的重要影响。 (3)了解技术设计和艺术设计的区别和联系。 (4)进一步理解技术推动社会进步。 2. 过程与方法目标

(1)在案例分析和思考的过程中，理解技术与设计的辩证关系，学会多角度地思考问题。

(2)在分析“技术发明”和“革新”案例的过程中，理解技术源于人的“需要”和“能动作用”。 3. 情感态度和价值观目标

(1)形成对技术设计的兴趣与热情。

(2)感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。 (3)形成注重发展创新思维和创造性能力的愿望。

二、教学重点

1.设计的概念。

2.技术与设计的辩证关系。

三、教学难点

设计的概念。

四、教学方法

讲授法、谈话法、练习法等。

五、设计思想

1. 教材分析

本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。这节内容有两个方面要求：一是能理解技术与设计的辩证关系；二是能分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。本节是由技术向设计过渡的小节，对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重指技术产品设计。分

技术与设计一(苏教版)第二章

技术与设计一(苏教版)第二章

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技术与设计一(苏教版)第二章

技术与设计一(苏教版)第二章

技术与设计一(苏教版)第二章

技术与设计一(苏教版)第二章

技术与设计一(苏教版)第二章

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技术与设计一(苏教版)第二章

技术与设计一(苏教版)第二章

——“课程与教学发展史”和“教学论与教学设计关系”

一、课程与教学发展史梳理 （一）课程研究的发展

20世纪是教育的黄金时代，首先是全球范围的义务教育的普及，接着是终身教育观念的提出和发展，教育规模持续扩大，也刺激了课程与教学研究的大发展，据美国著名教育史学家克雷明教授研究，课程领域崛起于20世纪“进步时期”，而我们所探讨的课程与教学论的发展史，更多的也是在这个繁荣期。

1911年，美国“科学管理之父”泰罗在著作《科学管理的原理》一书中，系统地确立起其管理理论，也就是所谓的“泰罗主义”。“泰罗主义”强调效率取向、控制中心，把科学等同于效率，把人视为生产工具。这一管理理论的影响迅速扩展到社会生活的各个当面，包括教育领域、课程领域。以1918年美国著名教育学者博比特出版《课程》一书为标志，课程成为了一个独立的研究领域。截止到20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域最先在美国比较完整的确立起来，以博比特与查特斯等人启动了“课程开发的科学化运动”，确立了课程开发的理论与实践，他们的理论也因此被称为“科学化课程开发理论”。

该理论的基本内容主要包括教育的本质、课程的本质、课程开发的方法——活动分析等三个方面，博比特认为教育是为成人生活作准备，教育是促进

关于《实验：探究功与速度变化的关系》

的教学案例及评析

朱建廉

南京市 金陵中学 (210005)

背景：

应邀赴四川省南充市为教师作“新课程”培训：先上一节课，然后再针对“新课程”背景下的课堂教学做一个辅导性的讲座。邀请方确定上课的课题是“人教版”新课标教材“必修-2”模块第七章中的第6节——《实验：探究功与速度变化的关系》。选题的理由是：第一，“实验”——是物理学科的特色；第二，“探究”——是“新课程”所提倡的学习方式。

针对教材的相应文本作深度研究时发现：“功”是力与位移的标量积，“速度变化”是始末速度的矢量差。欲使作为标量的“功”与作为矢量的“速度变化”之间发生某种确定性的一般关系，似乎不太可能。而教材在表述中的某种欠妥之处，恰恰为相应的教学实施过程预留下了可贵的创造空间，也为相应的教学活动提供了特殊的教育因子。

基于上述思考，于是在把握住相应要点的基础上，完成了如下所给出的相应教学实施过程。 案例：

（教学过程清晰的分如下几个环节而有序的实施）

1、课题引入的阶段

师：这节课我们学习第七章的第6节（板书课题）

《实验：探究功与速度变化的关系》

首先，老师想向大家提一个建议：建议同学们针对课题作点研究，尝试着将课题所表达的含义分为若干层次而逐步深入、逐

关于动爻与变爻之间的关系

关于动爻与变爻之间的关系

关于动爻与变爻之间的关系，是大家最头疼之事。

有人问，动爻与变爻之间能否划等号，即动爻变之后动爻就成为变爻了，本身己不复存了呢？还有的说我为世爻，得日月建之生可为强旺之极，但仅仅是因为我动而化破，就是说我破而无用，对此理让人不服，并带有质问声讨之口气说：“我是我，他是他，为什么我得日月生不论旺相，而仅因此动化破就说我成破了。”对此，刘宪昭先生在《周易预测答疑汇编》中评论五行生克顺序之法时写道：此方法易学易懂，为我们解决了断卦过程中五行生克的操作程序。但它的价值并非仅仅如此，若是细心的领悟，你会发现 正是这个简单的法则，把你带进一个更高的层次，即让你对动爻与变爻之关系得到彻底地明晓。

为了说明其奥妙之理，对“动而化破”举个形象的例子，“动爻就是自己，破爻犹如伤口，日（月）建生动爻就好比是医生在为自己输血液，可是因伤口破而未缝合，所以输的血液不是全从伤口处流失了吗？尽管自己得日（月）建之生，显示为强旺之象，可实际上自己一直在受损，体力并未得到康复。那怎么还有力量再去打敌人呢？这就是动而化破之理。”现在为了彻底帮助大家对动爻与变爻之间的关系理清眉目，我以为应把它分为两种类型来说明，就比较容易理解了。

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现代设计研究报告——设计与文化的关系

作者：徐旖婉

来源：《智富时代》2018年第09期

【摘 要】当今社会，物欲横流。环境对文化经济的影响是全方位持久的，也是强有力的。热带、温带、寒带三大生态系统无时无刻不影响着当地人们的文化基础、生活作息、经济发现的模式。还对产品的设计潜在的审美文化的发展、社会文化、民族文化等进行分析，从而来达到文化的传承和发展、创新。

【关键词】文化；民族文化；现代设计；传承

文化是人类在社会历史实践中创造的物质财富和精神财富。每一种社会的形态都有每一种形态要与其相适应的文化，每一种文化随着时间的发展都是伴随着社会物质生产的发展。然而，随着时间的变迁社会物质生产的发展的连续性，决定着每一个文化发展也都是具有继承性和连续性的。包装设计的发展是建立在每一个民族的文化独立发展的基础上发展的的，包装的设计传递着许多的文化的信息。它不仅影响着包装设计的发展也影响着包装设计的方向。 一、设计与文化的关系

每一个民族都有每一个民族的独特包装方式与独特的包装文化。而每一个包装设计都有独特的文化体系

《流体压强与流速的关系》教学设计 【设计理念】 本节课主要由“流体压强和流速之间存在什么关系?”和“飞机的升力如何产生？”两个核心问题组成，内容主要是让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。这一系列活动主要遵循以下设计思路：选取哪些器材？实验中需要改变的条件是什么？通过什么方式改变的？改变的实验条件引起研究对象发生什么变化？这种变化说明了什么问题？从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。 【教材分析】 知识与 了解流体的压强与流速的关系，了解飞机的升力是怎样产生的，了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。 技能 教 学 目 标 过程与 方法 压强差异产生的力 通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象，体验由气体情感态度体验由气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、 与 价值观 教学重点 教学难点 亲近感 流体的压强与流速的关系，并能解释生活现象。 对液体压强与流速关系的探究活动，设计实验认识“升力”。 学生在前一阶段学习中，已经对压强、液体压强、大气压强学情分析 有了深入的认识，但对生活中一些常见的与流体的

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现代设计研究报告——设计与文化的关系

作者：徐旖婉

来源：《智富时代》2018年第09期

【摘 要】当今社会，物欲横流。环境对文化经济的影响是全方位持久的，也是强有力的。热带、温带、寒带三大生态系统无时无刻不影响着当地人们的文化基础、生活作息、经济发现的模式。还对产品的设计潜在的审美文化的发展、社会文化、民族文化等进行分析，从而来达到文化的传承和发展、创新。

【关键词】文化；民族文化；现代设计；传承

文化是人类在社会历史实践中创造的物质财富和精神财富。每一种社会的形态都有每一种形态要与其相适应的文化，每一种文化随着时间的发展都是伴随着社会物质生产的发展。然而，随着时间的变迁社会物质生产的发展的连续性，决定着每一个文化发展也都是具有继承性和连续性的。包装设计的发展是建立在每一个民族的文化独立发展的基础上发展的的，包装的设计传递着许多的文化的信息。它不仅影响着包装设计的发展也影响着包装设计的方向。 一、设计与文化的关系

每一个民族都有每一个民族的独特包装方式与独特的包装文化。而每一个包装设计都有独特的文化体系

《流体压强与流速的关系》教学设计 【设计理念】 本节课主要由“流体压强和流速之间存在什么关系?”和“飞机的升力如何产生？”两个核心问题组成，内容主要是让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。这一系列活动主要遵循以下设计思路：选取哪些器材？实验中需要改变的条件是什么？通过什么方式改变的？改变的实验条件引起研究对象发生什么变化？这种变化说明了什么问题？从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。 【教材分析】 知识与 了解流体的压强与流速的关系，了解飞机的升力是怎样产生的，了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。 技能 教 学 目 标 过程与 方法 压强差异产生的力 通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象，体验由气体情感态度体验由气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、 与 价值观 教学重点 教学难点 亲近感 流体的压强与流速的关系，并能解释生活现象。 对液体压强与流速关系的探究活动，设计实验认识“升力”。 学生在前一阶段学习中，已经对压强、液体压强、大气压强学情分析 有了深入的认识，但对生活中一些常见的与流体的

关于法家与儒家对君民关系的论述

君民关系自古以来便是体制中核心处理的问题，如何处理好君民关系是维护好社会稳定的基础和保障，只有正确处理好君民关系，才能保证政体能够长久有效地运行和国家的富强。

法家关于君民关系的两大核心思想便是“法自君出”和“强国弱民”。这两个观点在理论基础上直接确定了君王在君民关系中绝对的优势地位，秦国有实力统一中原，很大关系上与这两个观点有关。

“法自君出”，从字面上便可以看出君王的地位已经高于法律，君王成为了法律的来源，对于法律也有最高的解释权力，使得秦国建立起了一种极端的政治体制，便是“天下之事无小大皆取决于上”，满足了君王的各种要求和欲望，同时也保障了君王的任何命令都能被下级官员无条件的执行，如果官员无法顺从或者有效的执行君王的命令，那只有受到严刑。通过这种强权政治，秦国可以在短时间内调动全国的人力物力进行大规模的军事活动，而且商鞅的“奖励耕战”也从理论上为“法自君出”的观点承担了大部分压力。这种思想在短时间内对于国家的发展是有益的，但是我们可以看到在秦朝完成统一战争以后，各种起义暴乱此起彼伏，很大一部分原因便是这种思想已近无法满足国内的需要，经过多年的战争，国家应该进入一种休养生息的阶段，秦始皇应该

依靠这种思想观点