长江之歌简谱

长江之歌

姓名

一、看拼音写词语，并圈出整体认读音节。

fēng c?i qì gài b? yù yī liàn yuán quán （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） dàng dí chén āi guàn gài páng bó tāo shēn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、选择正确的读音的的打“√”。

乳汁（l? r?） 哺育（p? b?） 纯洁（chún cún） 磅礴（bàng páng） ．．．．力量（liàng liang） 依恋（liàn niàn） 情怀（qíng qín） 惊涛（jīng jīn） ．．．．尘埃（āi ái） 奔去（bēn bèn） 挽起（w?n wān） 灌溉（kài gài） ．．．．三、加偏

《长江之歌》试讲稿

　　一、导入

　　师：上课，同学们好!请坐

　　师：同学们，长江和黄河是我们中华民族的两大母亲河，古往今来被无数的文人墨客吟诵。谁能来分享几句描写长江和黄河的诗句呢?

　　师：你的手举的最高，你来

　　师：哦，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：这是李白送别好友孟浩然是，凝望滚滚长江水，依托送别情。

　　师：你也来说说

　　师：哦，京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　师：这是王安石的《泊船瓜洲》，船在江上行，心念家乡情。

　　师：这些是古诗中长江，那现代诗歌中诗人又是怎样描绘长江的呢?就让我们进入课文，从课文《长江之歌》中感受感受。‍

　　二、初读

　　师：诵读就好比春风化雨，对的影响力是润物细无声的。通过诵读我们可以直接与作品对话，与作者对话，来感知作者的情感，下面老师给大家3分钟的时间自由朗读课文，初读要求读通读准字音，并且注意句子的停顿，一起读顺这首诗。

　　师：同学们读书声音渐渐小了，谁愿意来读一读?

　　师：你的眼神充满自信，就你吧

　　师：大家说他读得怎么样?

　　师：嗯，声音洪亮，同桌离的最近，你来评价下

　　师：哦，读的很流畅，但是语速有点快，而且有一个字读错了。应该读什么?

　　师：对，荡涤，涤读二声。你们俩合作齐读一遍吧

导学案

《长江之歌》导学案

姓名 小组 评级 家长签字

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养

审美情

长江，我国第一大河，世界第三大河，发源于青海省唐古拉山脉的各拉丹冬雪山，

全长6300千米，流经10个省、市、自治区，注入东海。

（二）整体感知:

１．自由地朗读两篇课文，在书中勾画出重点词句，并联系上下文理解词语。（朗

读指导：要放声读，读准字音、读通句子、读出语气、读出文章的味道来，认真朗诵

定会有所得。）

２．从诗歌中我们横看长江起源于（ ），最终目的地（ ）；纵看长江

从（ ）走来，奔向（ ）。

3、《长江之歌》这首诗是电视系列片《 》主题歌歌词。作者赞颂了长江

的 、 ，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分 部分。第一部分即第一小节，写 ；第二部分即第二小节，

写

长江之歌教学设计

教学目标

1知识与能力： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 过程与方法：学会本课2个生字，理解由生字组成的词语

3 情感态度与价值感：引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发他们对祖国河山的热爱。 教学重难点

引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 教学准备

学生预习课文，搜集有关长江的资料；歌曲《长江之歌》；观看电视系列片《话说长江》 教学时间 1课时

教学内容： 朗读课文，精读品味，熟读背诵 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。 1、播放《长江之歌》，学生听并说出歌名。

2、同学们，上节课我们初步了解了这首诗歌，今天继续来学习这首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

3、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

4、你们对长江有什么了解呢？请同学们看地图自由说说看。 5、观看系列片《话说长江》片段，歌词的创作背景。

二．初读课文

1.自由读课文，注意读准字音，读流利，读出诗歌的节奏。 2.指名分小节读课文，正音。 3.整体感知：

这首诗歌满怀豪情，诗中的“你”

长江之歌诗歌 关注诗歌结构,引导自主探究——《长江之歌》片断赏析

长江之歌诗歌关注诗歌结构,引导自主探究——《长江之歌》

片断赏析

师：请同学结合课文的插图对找观赏，吟诵诗篇，品味作者的思想感情。看谁有新的发现，新的见解，新的问题。

生：我发现这首诗第一部分的末尾与第二部分的末尾完全相同：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

师：为什么说长江是无穷的源泉？你是从诗歌中的哪些句子知道的？

生：我发现第一节讲的是你从雪山走来，第二节讲的是你从远古走来。

生：我认为从雪山走来讲的是长江的源头雪山；从远古走来讲的是长江的古老，历史悠久。

长江之歌诗歌 关注诗歌结构,引导自主探究——《长江之歌》片断赏析

生：我通过课外查阅资料，知道雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。

生：诗歌第二节中的远古是指遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

生：我有补充，第二节中长江巨浪荡涤着尘埃我认为长江荡涤的尘埃，应该是长江两岸景物上的尘埃，长江一路走来，将一路的景物洗刷一新，让人感到到处是清新的，充满了生机。

师：是啊，长江正是有这样的风采与气

1、《长江之歌》练习题 一、读拼音写汉字。

Guàngài dàngdí qìgài bǔyù ch?n āi pángb? yīliàn ( )( )( )( )( )( )( ) bìbǎng rǔzhī wǎnqǐ chūncháo qínghuái ( )( )( )( )( ) 拼音中需要受用隔音符号“，”的词是_______，写法是________。 二、给带点字选择正确的读音打对号。 乳汁(rǔ nǔ) 哺育(bǔ pǔ) 丰采(fēng fēn) 情怀(qíng qín) 臂膀(bì bai) ．．．．．

依恋(liàn niàn)尘埃(āi ái) 纯洁(chún shun) 磅礴(pang bang) 力量(liang liàng) ．．．．．三、组词。

涤（ ）溉（ ）哺（ ）尘（ ）磅（ ）礴（ ）恋（ ）乳（ ） 条（ ）概（ ）捕（ ）尖（ ）傍（ ）薄（ ）念（ ）浮（ ） 四、写近义词。

哺育（ ）荡涤（ ）纯洁（

篇一：长江之歌朗诵稿

长江之歌

男1 你从雪山走来，春潮是你的丰采

女合 春潮是你的丰采；

男 2你向东海奔去，惊涛是你的气概。

男合惊涛是你的气概。

女1 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

女合 哺育各族儿女；

女2 你用健美的臂膀，挽起高山大海

男合 挽起高山大海。

男女1：我们赞美长江, 合：我们赞美长江,

你是无穷的源泉；

男女2： 我们依恋长江, 合：我们依恋长江,

你有母亲的情怀。

男1你从远古走来，

女1巨浪荡涤着尘埃；（绸带荡涤起来）

女合巨浪荡涤着尘埃；

男2你向未来奔去，

女2涛声回荡在天外。

男合 涛声回荡在天外。

女12 你用纯洁的清流，

女合 灌溉花的国土；

男12 你用磅礴的力量，

男合:推动新的时代。

合我们赞美长江,

男女合 你是无穷的源泉； （男12举手握拳）

合我们依恋长江,

男女合 你有母亲的情 怀。 （读“母亲”时双手放胸前）

（将纸船放在绸带上）

合唱： 我们赞美长江，你是无穷的源泉，我们依恋长江，你有母亲的情怀。（绸带拉动）

合（朗诵）： 我们赞美长江，你是无穷的源泉， （男女12往前走动）

我们依恋长江，你有母亲的情怀。 （集体往前走动，读“情

怀”时集体手向上举，仰卧）

篇二：长江之歌歌词

你从雪山走来 春潮是你的丰采 你向东海奔去 惊涛是你的气概

A替换低音1 B替换低音2 C替换低音3 D替换低音4 E替换低音5 F替换低音6 G替换低音7 H替换中音1 I替换中音2 J替换中音3 K替换中音4 L替换中音5 M替换中音6 N替换中音7 O替换高音1 P替换高音2 Q替换高音3 R替换高音4 S替换高音5 T替换高音6 U替换高音7

月亮代表我的心

51351735 567165 32111 32111 23216232 51351735 567165 32111 32111 23267121 3532157 6767653

532157 67111232 51351735

567165 32111 32111 23267121 安静

33332172221 532111532112 33332172221 532111532112234 44443211122 55554322233 64343211715 343432125

53454355345435 534543122231 55117115511711 44332214433221 53454355345435 534543122231 55117115511711 443322114321611

心语心愿

篇一：唱响生命之歌

唱响生命之歌

——在语文教学中渗透生命教育

王玲1 朱小会2

2（1苏州木渎第二小学 江苏苏州 215101，杭州师范大学 浙江杭州 310018）

内容提要： “工具性与人文性的统一”的语文课程的性质决定了语文是一门“以人为本”，关注人类发展的学科。实质是通过语言文字的教学，充分地展示生命的价值，调动生命的积极性。语文学科的性质也决定了在语文教学中渗透生命教育的必然性和可行性。在语文教学中渗透生命教育的途径：在教材中挖掘生命、在阅读中感悟生命、在生活化的习作教学中渗透生命教育、在语文实践中感悟生命教育的真谛。

关键词： 语文教学生命教育学生

一、生命教育的概述、定义、内涵

生命教育的研究源于人们对死亡的思考，1959年心理学家赫尔曼《死亡的意义》一书的出版，引起学术界及社会大众对死亡问题的研究兴趣和关注。美国开始在学校开设死亡教育课程，并在西方逐渐成为一个教育分支科学，发展为生死教育。第一位倡导生命教育的是美国杰．唐纳．华特士，他于1968年在美国创建“阿南达村”学校，开始倡导和践行生命教育思想，他的著作《生命教育——与孩子一同迎向人生挑战》一书被认为是第一本生命教育专著。生命教育的观念一经提出，立即引起世界各国教育界的普遍关注

EOP简谱大师教程

张秀斌 编著

目录： 第1 课

1—1 EOP简谱大师简介 1—2 新建曲谱 1—3 输入音符

1—4 音符时值快捷键 1—5 输入连接线 1—6 曲谱信息的修改 1—7 音符及音高的修改 1—8 附点音符的输入 1—9 输入三拍子音符

1—10 升降还原记号及快捷键 第2课

2—1 选择及插入小节 2—2 插入力度符号 2—3 插入演奏记号 2—4 输入倚音

2—5 音符的复制粘贴 2—6 反复记号（1） 2—7 反复记号（2） 2—8 输入和弦

2—9 输入渐强渐弱记号 2—10 输入三连音 第3课

3—1 调整谱面

3—2 小节扩排与缩排

3—3 小节内的音符升高或降低八度 3—4 和弦的快速输入方法 3—5 和弦标记 3—6 标注指法 3—7 加入文本

3—8 输入渐强渐弱记号的补充 3—9 不完全小节及变换节拍 3—10 反复记号（3） 第4课

4—1 输入琶音记号 4—2 输入歌词

4—3 变换调号及速度 4—4 曲谱保存为图片格式 4—5 调整音符的力度 4—6 加载VST插件 4—7 EOP录音大师简介 4—8 曲谱转换为mp3音乐 4—9 五线谱转为简谱的方法

4—10 隐藏小节线 第5课

5—4 乐谱保存为PDF 快捷键

第1 课

1—1