心理学访谈提纲

心理学概论提纲

第一章 导论

第一节 心理学概述一、心理学(psychology)的研究领域 心理学是研究心理现象及其规律的科学。

心理现象的基本内容:心理过程和个性心理（知情意行） 人的心理的实质是人脑对客观现实的主观反映。

1、心理具有客观性：心理活动的一切内容都可在客观现实中找到依据。2、心理具有主观性：不同的人对客观现实的反映都带有自己的烙印。 心理学根据其研究目的来划分:理论心理学Vs应用心理学 （一）理论心理学：

揭示各种心理现象之间以及心理现象与客观现实之间相互联系的规律。 主要分支：普通心理学、实验心理学、生理心理学、发展心理学、社会心理学、变态心理学等。 （二）应用心理学

把理论心理学揭示的基本规律应用于人类社会生活的各个方面，并探索在各个社会实践领域中心理活动的具体现象及其规律。

主要分支：教育心理学、咨询心理学、管理心理学、消费心理学等。 二、心理学的学科性质

心理学是一门既具有自然科学的性质，又具有社会科学和人文科学性质的综合交叉学科。

研究对象:人(自然性Vs社会性) 研究方法：实验Vs经验

历史渊源：哲学为母Vs生理学为父

第二节 心理学的研究方法 一、一般方法论和研究原则 （一）一般方法论

辩证唯物论和历

心理过程

交感神经系统

个性

（1）科学心理学诞生之前：哲学、生物学、生理学

（2）构造主义心理学（冯特、铁钦纳）

（3）机能主义心理学（詹姆斯、杜威）

（4）行为主义心理学（华生、斯金纳） 科学心理学的发展历程

（5）格式塔心理学（魏特海默、科夫卡、柯勒） 一、心理学概述

（6）精神分析（弗洛伊德）

（7）人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯）

主要的研究领域 （8）认知心理学（西蒙、纽威尔） 心理学的研究领域 心理学的分类

心理学的研究方法——①观察法 ②实验法 ③测验法 ④调查法

神经系统的基本结构

神经元 神经兴奋方式——神经冲动

神经元之间的联系——突触

躯体神经系统 周围神经系统 心理学研究对象 植物性神经系统 神经系统 副交感神经系统 脊髓 中枢神经系统 *大脑皮层的功能33 脑：后脑、中脑、前脑 二、心理的生理基础 课堂补充：脑功能定位（笔记）

反射和反射弧 反射活动 无条件反射和条件反射（经典性条件反射38和操作性条件反射40） 两种信号系统

内分泌系统及基本功能 内分泌系统 内分泌系统的活动方式

意识概述49

意识水平（笔记） 意识 意识特征：自觉性、

教育心理学教学提纲

使用教材: “十五”国家级规划教材：张大均主编《教育心理学》，人民教育出版社2005年版。 主讲教师：中国心理学会会员，重庆市社会心理学会常务理事，重庆市心理学会理事、教育心理专业委员会副主任，重庆市学校心理健康教育研究会理事，重庆市思维与智力开发协会理事，心理咨询师

刘宗发 副教授 课程及其地位：

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科，主要包括:教育心理学的产生与发展概况、心理发展与教育的关系、学习的基本原理(联结派、认知派、建构主义学习理论)、学习动机理论、学习迁移理论、学习策略理论、智力理论与创造性的培养、知识的建构、技能、品德的学习等几大方面的内容。

教育心理学是教师教育的必修课程，它对提高教育者的专业素质，完善知识结构具有非常重要的作用；教育心理学是教育学、心理学专业的专业主干课程、学位课程，是学习专业技能课的基础；教育心理学是全国硕士研究生入学统一考试教育学、心理学专业必考课程。

本课程教学与考查目标：

通过本课程教学旨在帮助学习者掌握现代教育心理学的理论和方法，提高理论素质，为学习其它专业课程奠定理

教育心理学

第一章 教育心理学概述

1.什么是教育心理学？

2.怎样理解教育心理学学科体系？ 3.怎样科学研究教育心理学？

4.教育心理学百年发展经历了哪些阶段？ 5.当代教育心理学面临哪些主要研究领域？

第一节 教育心理学的研究对象与任务【了解识记】P3

一、教育心理学的研究对象与学科性质 （一）教育心理学的研究对象

什么是教育心理学的对象 ? 我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点：第一，认为教育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律的，这种观点最早见于潘寂1963 年主编的《教育心理学》一书中。第二，认为教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。这里的“学”，不仅包括知识的学习，而且包括品德和行为习惯的学习，即它包括认知、情感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的《教育心理学一一学与教的原理》一书中。目前，这一定义影响较大，许多教科书都采用这种定义。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科

复习提纲

一、名词解释 1．学习动机

指激励并维持学生朝向某一目标的学习行为的动力倾向。 2．图式

指动作的结构或组织，这些动作在相同或相似的环境中由于重复而引起迁移或概括。 3．变式

变式是指概念的肯定例证在无关特征上的变化。 4．同化

个体在反映和作用于环境过程中，使客体纳入已有认知结构或行为模式中的过程。 5．归因

指对他人和自己行为原因的推论。 6、自我概念

是个体对自己综合的看法，包含多个维度：如自信、自尊、自我概念的稳定性、自我定型。 7、思维

借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的反映。 8、顺应

个体在其原有认知结构或行为模式已不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。 9、学习

学习乃是学习主体与客体相互作用使学习主体习得关于客体的知识和技能并外化为行为表现的活动。 10、元认知

弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识认知和控制。 11、PQ4R方法

PQ4R方法是由托马斯和罗宾逊提出的，一种非常有效的能帮助学习者理解和记忆的学习技术，PQ4R代表着预览（Preview），设问（Qeustion），

教育心理学复习提纲

第一章 教育心理学概述

1、教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？

⑴ 科学理论上的指导作用。

①为教育现象提供不同于传统常识的新观点。 ②为课堂教学提供理论性指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合自己的教学材料，将这些原则转变为一定的教学程序或活动。 ③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。 ⑵ 研究方法上的指导作用。

①帮助教师应用研究的方法来了解问题。 ②帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。教育心理学为教育提供的是一般性的理论指导，教师在应用一般的原理和方法的同时还需进行创造性的持续的研究，去验证这些原理并解决自己的特定问题。

2、教育心理学的发展经历了哪些阶段？

(1)初创时期(20世纪20年代以前) (2)发展时期(20到50年代末) (3)成熟时期(60到70年代末) (4)完善时期(80年代以后)。

3、教育心理学的发展呈现出什么新趋势？

⑴ 新时代教育心理学所面临的挑战：

① 基础教育课程改革需要教育心理学为其提供新的学习和教学理论基础。为适应基础教育课程改革的需要，教育心理学必须从理论和实践两个方面为改革提供理论和实践支持。

② 信息技术的发

教育心理学

填空（1*10）、选择（单选8*2）、名词解释（5*4）、简答（8*3）、论述/实践应用（15*2）

第一章 绪论

1877年俄国教育家兼?理学家卡普捷列夫的《教育?理学》是第?部正式以教育?理学来命名的教育?理学著作。真正使教育心理学成为一门独立学科的是美国教育心理学的奠基人桑代克：1913-1914，三卷本《教育?理学》。

教育心理学研究的指导思想和基本原则

a.客观性原则；b.系统性原则；c.理论联系实际的原则；d.教育性原则。

第二讲 学习与学习理论

一、学习概述

（一）什么是学习？

学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 （1）学习是人与动物共有的普遍现象； （2）学习是有机体后天习得经验的过程；

（3）学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。

（二）学习的分类

（1）加涅：按学习结果划分（《学习的条件》） 1.认知领域：言语信息、智力技能、认知策略 2.动作技能领域：动作技能 3.情感领域：态度

（2）奥苏贝尔：按学习活动的性质划分

机械学习VS. 有意义学习 接受学习VS.发现学习

二、行为主义学习理论

核心观点：学习过程是有机体在一定条件下形成的联系从而获得新的

教育心理学复习提纲

第一章 教育心理学概述

1、教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？

⑴ 科学理论上的指导作用。

①为教育现象提供不同于传统常识的新观点。 ②为课堂教学提供理论性指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合自己的教学材料，将这些原则转变为一定的教学程序或活动。 ③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。 ⑵ 研究方法上的指导作用。

①帮助教师应用研究的方法来了解问题。 ②帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。教育心理学为教育提供的是一般性的理论指导，教师在应用一般的原理和方法的同时还需进行创造性的持续的研究，去验证这些原理并解决自己的特定问题。

2、教育心理学的发展经历了哪些阶段？

(1)初创时期(20世纪20年代以前) (2)发展时期(20到50年代末) (3)成熟时期(60到70年代末) (4)完善时期(80年代以后)。

3、教育心理学的发展呈现出什么新趋势？

⑴ 新时代教育心理学所面临的挑战：

① 基础教育课程改革需要教育心理学为其提供新的学习和教学理论基础。为适应基础教育课程改革的需要，教育心理学必须从理论和实践两个方面为改革提供理论和实践支持。

② 信息技术的发

公共《心理学》复习提纲

第一章导论 第1、2节

一、名词解释（每小题3分，共12分）

1．认知活动：是人从环境中获取知识和应用知识的活动，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理现象。

2．个性：是指一个人比较稳定的个性心理倾向性和个性心理特征的总和，它反映了一个人的独特的心理面貌。

3．无条件反射：是动物在种族发展过程中形成并通过遗传而获得的，不需要任何学习和训练就可以实现的反射。

4．条件反射：是动物个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练建立起来的反射。

三、单项选择题（每小题1分，共10分，并将答案填在下列表格中。）

1 A 2 D 3 B 4 C 5 A 6 D 7 B 8 C 9 D 10 A 题号 答案 1、（A）年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标

志着科学心理学的诞生。

A、1879 B、1789 C、1689 D、1979 2、现代心理学的研究对象是（D）

A、人的心理现象 B、人的行为

C、人的心理活动 D、人的心理和行为以及它们的活动规律 3、人对客观现实的认识始于（B）

A、注意 B、感知 C、思维 D、想象 4、不属于

第一章 导论

第一节 心理学的研究领域和学科性质

一、心理学的研究领域

心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观反映。根据研究的目的（以建立系统的理论还是实际应用）把心理学分为理论心理学与应用心理学两大类。理论心理学旨在探讨人或动物的行为和心理的变化的原理和规律；应用心理学旨在研究心理学在现实社会和生活中的实际应用。

理论心理学包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学等。普通心理学探讨心理学基本原理（心理的实质问题与心理的结构问题）和心理现象一般规律。它主要是通过对正常成人的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律的。社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。发展心理学是研究个体心理发生、发展规律的科学。按不同的年龄阶段，可进一步分为幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学和老年心理学。生理心理学是研究心理现象和行为产生的生理过程的心理学分支。比较心理学是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支。实验心理学是在实验室控制条件下，借用科学的实验方法，研究人及动物心理和行为的一门心理学分支。

应用心理学包括教育心理学、