读以心为本的经营感悟

《以读为本 ，读中感悟》小课题研究计划

南昌市铁路第一小学 卢汉妹

一、课题的研究背景（发现问题的过程、个人条件、学生现状调查）

语文教学的“以读为本”的观念已深入我们每一位语文老师的心中，《语文课程标准》中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。

在语文日常教学中我发现：课堂上教师繁琐的提问和讲解，使学生处于被动的位置之中。学生极少有自己活动的空间和时间去探究、体验、感悟和理解课文，主体意识处处受到压抑，失去了自我。本文根据《语文课程标准》“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣。”，在我们本册教材中的每一篇课文都要求学生有感情的朗读，这不仅是小学语文的重要教学目标，而且也是学生感受文章感情，获得语感训练的重要手段。针对二年级学段和我班学生的实际情况，特提出研究《小学语文教学以读为本，读中感悟》这一课题。

二、研究的基本内容

1、朗读方式的有效选择和运用。

朗读采用初读感知、边读边悟、精读领悟、美度品悟、诵读感悟等方式，包括朗读、默读，个别读

以读为本，读中感悟

育红小学 刘春艳

一年的学习、研讨和听取专家的讲座，我更加明确的认识到阅读教学倡导“以读为本，读中感悟“的教学理念的重要意义，因此，在教学中我把朗读训练分为“默读、阅读、朗读、诵读”四个阶段，然后明确每个阶段要达到不同的目的，并用一个“情”字把这四者联接来。由浅入深、由点及面，体会作者感情，引起心中共鸣，做到“文未出口先有情”，以达到提高朗读水平、阅读理解能力、以及作文能力的目的。

一、在默读中品味

词是最小的语言单位，理解词语是理解全文的基础。指导学生在默读这个阶段品味词语的感情色彩，是朗读能力培养的最基本、最重要的途径。

课堂上我经常指导学生在默读的时候，用“换词”的方法品味词语。把句子中需要推敲的词语，让学生换一个词试试，两相比较让学生品味出哪个词语好，并说出理由。培养了学生对语言文字丰富感情色彩的感知。

二、在阅读中领悟

句子是构成篇的直接单位，往往能表达相对独立、具体的情感。教学中教师应把握句子的赏析，指导学生去领悟作者的独特情感。

在这个阶段，可以组织学生讨论，弄清句子中有深刻含义。例如在讲授课外阅读《夏夜荷花》一文：“荷花从不孤傲，要开就满池满塘。”要让学生理解

《以读为本 ，读中感悟》小课题研究计划

南昌市铁路第一小学 卢汉妹

一、课题的研究背景（发现问题的过程、个人条件、学生现状调查）

语文教学的“以读为本”的观念已深入我们每一位语文老师的心中，《语文课程标准》中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。

在语文日常教学中我发现：课堂上教师繁琐的提问和讲解，使学生处于被动的位置之中。学生极少有自己活动的空间和时间去探究、体验、感悟和理解课文，主体意识处处受到压抑，失去了自我。本文根据《语文课程标准》“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣。”，在我们本册教材中的每一篇课文都要求学生有感情的朗读，这不仅是小学语文的重要教学目标，而且也是学生感受文章感情，获得语感训练的重要手段。针对二年级学段和我班学生的实际情况，特提出研究《小学语文教学以读为本，读中感悟》这一课题。

二、研究的基本内容

1、朗读方式的有效选择和运用。

朗读采用初读感知、边读边悟、精读领悟、美度品悟、诵读感悟等方式，包括朗读、默读，个别读

“以读为本 阅读感悟”结题报告

下炉小学“以读为本 阅读感悟” 实验课题组

执笔：李黎平

一、课题的意义

叶圣陶先生说过：“语文以读书为目的，教师指导学生俾善于读，则其功于至伟。”古人云：“读书百遍，其义自见。”从读入手，以读为本，“读”应是阅读教学永恒的主题，是阅读教学的基本理念，“潜心读书”是阅读教学的主要特征。在读中产生共呜，在读中磨砺思维，总之，读是习得的前提。并在潜心读书，独立思考的沃土上，培植创新意识的芽，蕴育创新意识的花。我们的阅读教学应努力建构“以读为本，阅读感悟”的模式。“以读为本，阅读感悟”这一实验课题与课程改革和时代发展都具有重要意义。 二、课题研究的内容

1、“读”是语文教学的主线，也是传统教学的继承和发扬，要引发学生参与教学活动的浓厚兴趣，营造乐学爱学的氛围，使学生主动读书。

2、视学生在阅读过程中的主体地位，珍视学生的感受和体会；“阅读是一种被引导的创造。”在教学中培养学生的的创新意识和创新精神。 3、视学法研究，促进学生自主学习的科学方法。

4、课堂教学强调师生之间的动态关系，这种关系互相影响，互相促进，是一种“共享”式的对话过程。

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“以读为本 阅读感悟”结题报告

下炉小学“以读为本 阅读感悟” 实验课题组

执笔：李黎平

一、课题的意义

叶圣陶先生说过：“语文以读书为目的，教师指导学生俾善于读，则其功于至伟。”古人云：“读书百遍，其义自见。”从读入手，以读为本，“读”应是阅读教学永恒的主题，是阅读教学的基本理念，“潜心读书”是阅读教学的主要特征。在读中产生共呜，在读中磨砺思维，总之，读是习得的前提。并在潜心读书，独立思考的沃土上，培植创新意识的芽，蕴育创新意识的花。我们的阅读教学应努力建构“以读为本，阅读感悟”的模式。“以读为本，阅读感悟”这一实验课题与课程改革和时代发展都具有重要意义。 二、课题研究的内容

1、“读”是语文教学的主线，也是传统教学的继承和发扬，要引发学生参与教学活动的浓厚兴趣，营造乐学爱学的氛围，使学生主动读书。

2、视学生在阅读过程中的主体地位，珍视学生的感受和体会；“阅读是一种被引导的创造。”在教学中培养学生的的创新意识和创新精神。 3、视学法研究，促进学生自主学习的科学方法。

4、课堂教学强调师生之间的动态关系，这种关系互相影响，互相促进，是一种“共享”式的对话过程。

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没有奋斗就不会有美好未来

——读《以奋斗者为本》一书有感

□ 综合管理部 kyren

读罢《以奋斗者为本》一书，掩卷遐思之余，我不由得发自内心感叹：华为真伟大！因为该书的每个章节每个段落，都能让我充分感悟到华为文化的积极向上和华为机制的催人奋进。毋庸置疑，该书是一本并不晦涩但字里行间却处处饱含哲理的精神食粮，每一页展开而论，都会让人有所思、有所得，它向我们传递了两种正能量：一是“奋斗成大业”；二是“制度管人，流程管事，团队打天下，管理定江山”。

在拿到该书尚未学习之前，说实话，我首先感兴趣的是，华为为什么倡导“以奋斗者为本”而不是“以人为本”？通过之后的细读和品味，我逐渐感知了华为的发展史其实就是一部华为人的共同奋斗史，也愈发意识到辉煌大厦的缔造必需一批能坚持为之艰辛付出与努力的奋斗者。可以这么说，华为的成功归根结底就是经营人、造就人的成功，它通过不断挖掘人的潜在能力、资源、优势，并充分运用特有的文化宣导和有效的激励方法，促使所有员工都在不断批判和创新的路上努力前行、贡献智慧、以奋斗为荣。学习该书后，我更加坚信了一个真理：天上不会掉馅饼，无论是个人、组织还是国家、社会，没有奋斗都不会有美好未来。下面，我结合学习并围绕“奋斗者”话题谈谈自己的

以诚信为本

花桥镇中 2015级1班 秦玉杰

指导教师：汪林国

人世间有许多事情是单凭个人的力量无法解决的，只有靠人与人之间的互相协作才行，而人们的互相协作在很大程度上就依赖于彼此间的诚信。诚信既是古老的道德范畴，也是令人钦佩的道德品质；诚信是对真实的坚持和维护，是否诚信不是要看你的措辞如何优美？一颗真诚善良的心比任何漂亮的话语都更能突显诚信。对此，我们从生活中的任何方面都能感受到。

有一位求职者到一家公司去应聘，由于各方面的条件都不错，他很快便从众多的竞争者中脱颖而出，进入了面试。在面试的最后一个环节，由公司的总裁亲自主持。当这位求职者刚一跨进总裁办公室时，总裁变惊喜地站起来紧紧握住他的手说：?这世界真是太小了，没想到会在这儿碰到你！上次在东湖玩时，我女儿不慎掉入水中，多亏你奋不顾身地跳下去将她救起来。当时我太忙乱，忘记询问你的名字了。快说，你叫什么？?这位求职者被弄糊涂了，但他很快便想到可能是总裁认错人了。于是，他平静地说：?总裁先生，我从来没有在东湖里救过人，你一定是认错人了。?但无论这位求职者如何解释，总裁依然一口咬定自己没有弄错。求职者呢，也犯起了犟劲，就是不肯承认自己曾经救过总裁的女儿。过了一会儿，总裁才微笑着拍了这位求职者的

以能力为本的文化变革

经理人和员工展示出个人的能力还远远不够。他们必须营造重能惜才的企业文化，激励人们通力合作，实现公司的目标。

Michael Zwell

企业文化变革在很多方面就像一场革命战争。保守势力深挖沟壕进行防护，阻挠变革，企图使一切保持原样。每一种企业文化都有它的拥护者，这些人在现有企业文化中享有既得利益，企业文化发生变革后如果不能随之变化就将失去这些利益。而变革力量也有同盟者，这些人随时准备加入支持变革的队伍当中，他们对现状不满，为可能出现的改进而跃跃欲试、兴奋无比。

你若成功地变革了企业文化，将创造良好的工作氛围，帮助员工为企业做出最大的贡献。这样，员工的工作更有挑战性、更有活力，企业也将更成功，客户更满意，而你更是可以为自己的出色领导才干而自豪。

形成重能惜才的企业文化，要分六步走，即：从能力的角度分析企业文化；形成以能力为本的企业愿景；评估企业的领导力；分析支持或阻挠变革的文化因素；制定企业文化变革的策略；进行实时评估。

有效界定能力打牢文化根基

能力（Competencies）的好处之一，是这一概念容易被大多数人所理解。人们对于影响力、主动精神和团队运作的含义有共同的理解。不仅这些词语易于理解，而且通常含有褒义。如果你问人们是否愿意以

小学语文“以读为本，当堂达标”教学模式初探

光明小学 梁强

内容提要：“以读为本，当堂达标”的教学模式是以“初读——精读——研读”为教学思路，以“初读感知—确定目标--细读领悟—深读品赏--熟读积累—拓展运用”为具体步骤的基本教学模式。

关键词：以读为本 初读感知 确定目标 细读领悟 深读品赏 熟读积累 拓展运用

小学语文阅读教学是语文教学最主要的形式。但在目前的语文教学中，常常是老师陷入对作品内容作过多的分析之中不能自拔，在教学时间上，教师活动多，学生时间少；内容上，侧重于分析课文内容，语言的运用、读写结合太少；方法上重串讲串问，轻感悟朗读，因此，教学“耗时多、效率低。”

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就为我们的语文教学确立了一个方向，即应通过“以读为本”来促进学生的发展。

读书总是要有层次性和指导性，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。我们需要考虑的是，在课堂上，教师如何做好“组织者”和“引导者”的角色，带动学生通过读，逐步深入地理解课文，展开与文本的对话。我认为

精品文档

以心为话题的作文400字5篇

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下面是作者为各位老师家长学生收集整理的范本，欢迎借鉴参考阅读，您的努力学习和创新是为了更美好的未来，欢迎下载！

心

过母亲节的时候，同学们都为妈妈准备了精美的礼物，小明也想送妈妈一支康乃馨，因为他的口袋是空空的，所以他一直在花店门口徘徊。他想了很久很久决定先去花店问问花的价钱，然后凑够钱再去买。进了花店，小明就问了老板，可老板说：“康乃馨五元一支。”这一说，小明一下子陷入了绝望之际。虽然他已经没有可能再买到康乃馨，可是他还是坚持不懈，永不放弃，自己跑到大街上捡瓶子，收废铁......

经过了一会，虽然捡了许多瓶子，但是离康乃馨的距离还是那么的遥远，他的美梦一下子就被打破了。他垂头丧气的往回走，他刚走出一步，他想到花店的老板给他说过百合花三元一支，于是他飞快的跑向花店，买了一支百合花。

他回到了家里，等待妈妈的到来，心里一边高兴，一边沮丧。沮丧为不能送给妈妈康乃馨而沮丧。但是当妈妈接到花时，心里无比的高兴，兴奋，脸上透露着幸福的笑容。当看到我沮丧的脸，一下子就猜透了我的心，便脱口而出：“你送什么其实并不重要，重要的是你有一颗为人着想，会体贴人的心。”

心符

最近不知道怎么了，