第七章合同法ppt

第七章 合同法

1、受要约人变更下列哪些选项的内容，被视为对要约的实质性变更，视为新要约（ABCD ） A.合同标的、数量、质量 B.合同价款或者报酬

C.合同履行期限、履行地点和方式 D.违约责任和解决争议方法 2、甲公司通过电视发布广告，称其有100 辆某型号汽车，每辆价格15 万元， 广告有效期10 天。乙公司于该则广告发布后第5 天自带汇票去甲公司买车，但此时车已全部售完，无货可供。下列哪一选项是正确的？（ B ）

A．甲应承担缔约过失责任 B．甲构成违约

C．甲应承担侵权责任 D．甲不应承担民事责任

3、公民甲与房地产开发商乙签订一份商品房买卖合同，乙提出，为少市契税建议将部分购房款算作装修费用，甲未表示反对。后发生纠纷，甲以所付装修费用远远高于装修标准为由，请求法院对装修费用予以变更。该装修费用条款效力应如何认定？C A．是双方当事人真实意思表示，有效 B．显失公平，可变更

C．以合法形式掩盖非法目

第七章 土壤水 1

（1）掌握土壤水分类型、特点及相应的水分常数；

（2）掌握土壤土水势、土水吸力、水分特征曲线概念，利用水吸力和土水势判断水分运动的方向；

（3）掌握土壤水分质量、容积、相对含水量和贮水量的计算方法，学习土壤水分的有效性分析； ? 教学目标： 2

所有的水只有进入土壤转化为土壤水，才能被植物吸收利用。土壤水是作物吸水的最主要来源。

土壤水是土壤的最重要组成部分之一。 土壤水是土壤形成发育的催化剂；

土壤水并非纯水、而是稀薄的溶液。土壤水实际上是指在105℃温度下从土壤中驱逐出来的水。

土壤水的重要性： 3

第一节 土壤水含量及其表示方法

重量百分数 容积百分数 相对含水量 水层厚度 4

1、重量百分数(水w %)

计算土壤含水量时，以干土重为计算基础，这样才能反映土壤的水分状况。 2、容积百分数(水v%)

土壤所含水分的容积总量占土壤总容积的百分数

根据水分的容积百分数可算出土壤中空气含量并进而算出土壤固、液、气三相的比例。

水v%=水w%×土壤容重 5

优点: 与气象资料和作物耗水量所用的水分表

第七章：新时期诗歌

第一节：概述

第二节：归来诗人的诗

第三节：朦胧诗人、后现代诗人的诗

第四节：余光中的作品

第一节：概述

一、过渡阶段（1976、10—1978、12 ）

（一）主题：

揭批四人帮，缅怀、歌颂老一辈无产阶级革命家。

（二）代表作：

贺敬之：《中国的十月》；李瑛：《一月的哀思》；柯岩：《周总理，你在哪里？》；雷抒雁：《小草在歌唱》；郭沫若：《水调歌头〃粉碎四人帮》等。

（三）特点：

或直抒高唱、或锋利辛辣、或幽默讽刺。

二、第二阶段（1979—1984前后）

（一）?归来者?的诗

1

?归来的诗人?主要指由于政治及其相关的原因，50年代中期以来被迫完全终止创作或根本不能公开发表作品，到70年代末期又陆续回到诗坛的诗人。

（二）朦胧诗潮

朦胧诗作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、北岛、食指、多多、芒克、江河、杨炼、梁小斌等为代表的一批?文革?中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。

这类诗多强调主体的真实，追求象征性与意象化的表现手法，蕴含着感伤情调和反叛精神。

关于朦胧诗的论争：

1、认为朦胧诗是新诗史上的?新的崛起?，代表着诗坛的希望。代表文章有：1980年5月7日谢冕的《在新的崛起面前》，从文学史角度肯定?朦胧?诗人的探索；1981年孙绍振的《新的美学

第七章 教育实验研究法

教学目标与要求了解：教育实验的类型；所罗门四组设计的特点； 了解：教育实验的类型；所罗门四组设计的特点；教育实验实施的 一般步骤 识记：教育实验法的特点；教育实验的内在、 识记：教育实验法的特点；教育实验的内在、外部效度的含义 理解：教育实验法的含义；教育实验内在、外部效度的影响因素； 理解：教育实验法的含义；教育实验内在、外部效度的影响因素； 仅施后测控制组设计的特点；前测 后测控制组设计的特点 仅施后测控制组设计的特点；前测--后测控制组设计的特点 应用：掌握前测-后测非对等控制组设计、 应用：掌握前测-后测非对等控制组设计、时间序列设计的使用方 法。根据一个具体的教育研究问题，运用上述两种模式设计教改实 根据一个具体的教育研究问题， 验，分析实验设计对无关变量的控制程度。 分析实验设计对无关变量的控制程度。

教学内容教育实验研究法概述 教育实验研究的设计 教育实验的实施

教学的重难点重点： 重点：教育实验法的含义 教育实验的内在、外部效度的含义 教育实验的内在、 教育实验内在、 教育实验内在、外部效度的影响因素 教育实验的设计 难点： 难点：教育实验的设计

教学时数建议： 建议：5课时

教学方法建议： 建议：讲授法 谈话法

第七章 教育实验研究法

教学目标与要求了解：教育实验的类型；所罗门四组设计的特点； 了解：教育实验的类型；所罗门四组设计的特点；教育实验实施的 一般步骤 识记：教育实验法的特点；教育实验的内在、 识记：教育实验法的特点；教育实验的内在、外部效度的含义 理解：教育实验法的含义；教育实验内在、外部效度的影响因素； 理解：教育实验法的含义；教育实验内在、外部效度的影响因素； 仅施后测控制组设计的特点；前测 后测控制组设计的特点 仅施后测控制组设计的特点；前测--后测控制组设计的特点 应用：掌握前测-后测非对等控制组设计、 应用：掌握前测-后测非对等控制组设计、时间序列设计的使用方 法。根据一个具体的教育研究问题，运用上述两种模式设计教改实 根据一个具体的教育研究问题， 验，分析实验设计对无关变量的控制程度。 分析实验设计对无关变量的控制程度。

教学内容教育实验研究法概述 教育实验研究的设计 教育实验的实施

教学的重难点重点： 重点：教育实验法的含义 教育实验的内在、外部效度的含义 教育实验的内在、 教育实验内在、 教育实验内在、外部效度的影响因素 教育实验的设计 难点： 难点：教育实验的设计

教学时数建议： 建议：5课时

教学方法建议： 建议：讲授法 谈话法

第七章 教育实验研究法

教学目标与要求了解：教育实验的类型；所罗门四组设计的特点； 了解：教育实验的类型；所罗门四组设计的特点；教育实验实施的 一般步骤 识记：教育实验法的特点；教育实验的内在、 识记：教育实验法的特点；教育实验的内在、外部效度的含义 理解：教育实验法的含义；教育实验内在、外部效度的影响因素； 理解：教育实验法的含义；教育实验内在、外部效度的影响因素； 仅施后测控制组设计的特点；前测 后测控制组设计的特点 仅施后测控制组设计的特点；前测--后测控制组设计的特点 应用：掌握前测-后测非对等控制组设计、 应用：掌握前测-后测非对等控制组设计、时间序列设计的使用方 法。根据一个具体的教育研究问题，运用上述两种模式设计教改实 根据一个具体的教育研究问题， 验，分析实验设计对无关变量的控制程度。 分析实验设计对无关变量的控制程度。

教学内容教育实验研究法概述 教育实验研究的设计 教育实验的实施

教学的重难点重点： 重点：教育实验法的含义 教育实验的内在、外部效度的含义 教育实验的内在、 教育实验内在、 教育实验内在、外部效度的影响因素 教育实验的设计 难点： 难点：教育实验的设计

教学时数建议： 建议：5课时

教学方法建议： 建议：讲授法 谈话法

篇一：第七章钢结构课后习题答案

第七章

7.9解：钢材为Q235钢，焊条为E43型，则角焊缝的强度设计值ff?160N/mm。 图示连接为不等肢角钢长肢相连，故K1=0.65，K2=0.35。 焊缝受力：N1?K1N?0.65?600?390kN

N2?K2N?0.35?600?210kN

w

2

N1390?103

??217.6mm 所需焊缝计算长度，肢背：lw1?w

2?0.7hf1ff2?0.7?8?160

N2210?103

??156.3mm 肢尖：lw2?

2?0.7hf2ffw2?0.7?6?160

侧面焊缝实际施焊长度，肢背：l1?lw1?2hf1?217.6?2?8?233.6mm，取240mm；

肢尖：l2?lw2?2hf2

?156.3?2?6?165.6mm

，取170mm。

7.11解：①

hfmin???6mm

hfmax?t??1~2??12??1~2??10~11mm

取hf?8mm

焊缝有效截面的形心位置：

?1?

2?0.7?8?192???192?0.7?8?

?2???56.1mm

2?0.7?8?192?300?2?0.7?8?0.7?8

Ix?

132

?0.7?8??300?2?0.7?8??2?0.7?8?192??150?0.7?8??6612

第七章 员工激励原理与实践 【学习目标】

１.掌握需要的分类和特点； ２.掌握激励理论的具体内容；

３.掌握激励理论在实践中的应用。 第一节 激励与绩效

一、行为周期的基本模型

（一）行为周期

1、需要：感知某种必要的生活与发展条件匮乏时的心理状态。

2、动机：需要使人的内心产生行为驱动力，这就是动机。动机并不就是需要，但动机这种内驱力是以需要作基础的。

3、目标：行为是指向一定目标的，那就是能够满足其需要的资源。

4、满意感：这是获得了所需资源，使需要得到满足，紧张感及因之而产生的行为内驱力(即动机)消失时的内心体验。

5、反馈：内心体验到满意感，会反馈至行为周期的起点。即需要导致的心理紧张消失。若未能实现目标，产生了不满感，也会反馈到行为起点。

6、外界刺激：它能加强或削弱动机，但外因只是条件，内因才是依据。内心不感觉需要，外界刺激是无法引发行为的。 从以上分析可以看出：

1）行为是因感受某种需要而产生的动机驱使发生的。

2）行为是有方向性的，是为了获得能满足其需要的资源。

3）行为终止于需要的满足。已满足了的需要不再具有激励性。

4）要激励起行为，一要了解被激励者有何需要，二要掌握有何可以满足其需要的资源 二、需要的分类

（一）外在性

第七章 练习

一、单项选择题

1、在具有商业实质、公允价值能够可靠计量的情况下，换出资产的公允价值与其账面价值之间的差额，处理正确的是（ ）。

A、换出资产为存货的，应当将其公允价值与账面价值的差额确认为营业外收入 B、换出资产为固定资产的，应当将其公允价值与账面价值的差额确认为投资收益 C、换出资产为长期股权投资的，应当将其公允价值与账面价值的差额确认为资本公积 D、换出资产为交易性金融资产的，应当将其公允价值与账面价值的差额确认为投资收益

2、 甲企业以其持有的一项交易性金融资产换取乙企业的一项无形资产。甲企业该项交易性金融资产的账面价值为100万元，公允价值为140万元。乙企业该项无形 资产的账面价值为100万元，公允价值为150万元，甲企业向乙企业支付补价10万元。此外甲企业为换入无形资产发生了5万元相关税费。假定该项交易具有 商业实质。甲企业换入的该项无形资产入账价值为（ ）万元。 A、160 B、155 C、140 D、150

3、 A、B公司均为增值税一般纳税人，适用的增值税税率为17％，2014年2月5日，A公司以一批库存商品交换B公司的一项专利权，A公司该批库存商品的账 面余额为1000万元，已计提跌价准备90万元，公

第七章 电场

一、库仑定律

真空中两个点电荷之间相互作用的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。即：

kq1q29 22

其中k为静电力常量， k=9.0×10 N?m/c 2r1.成立条件

①真空中（空气中也近似成立），②点电荷。即带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计。（这一点与万有引力很相似，但又有不同：对质量均匀分布的球，无论两球相距多近，r都等于球心距；而对带电导体球，距离近了以后，电荷会重新分布，不能再用球心距代替r）。

2.同一条直线上的三个点电荷的计算问题

例1. 在真空中同一条直线上的A、B两点固定有电荷量分别为+4Q和-Q的点电荷。①将另一个点电荷放在该直线上的哪个位置，可以使它在电场力作用下保持静止？②若要求这三个点电荷都只在电场力作用下保持静止，那么引入的这个-Q +4Q 点电荷应是正电荷还是负电荷？电荷量是多大？ A B C 解：①先判定第三个点电荷所在的区间：只能在B点的

F?右侧；再由F?kQq，F、k、q相同时r?Q∴rA∶rB=2∶1，即C在AB延长线上，且AB=BC。 2r②C处的点