小学数学探究式教学的实践研究

初中数学探究式教学的实践研究

在初中数学教学中采用探究式教学模式，即研究式教学法，是教学模式创新的重大举措之一，老师应积极造就学生的探究意识和精神，激励学生的求知欲，使学生开拓思维，找出与自己最相符的学习方法和习惯，充分发挥学生的学习探索精神主体性，才能提高数学课堂教学效果[1]。老师应鼓励学生独立思考，并鼓励学生表达对数学知识的见解，有效培养学生的思维能力，从而提升学生的综合能力。老师应该根据学生的学习情况制定具体的探究式教学方案，使其应用于数学课堂中，让每个学生以“自主、探究、合作”的学习法门参与到课堂中去，提高教学效率。

一、新课改背景下初中数学教学的新特点

初中数学知识的学习具有较强的连贯性和体系性，对于这样的学科特点，教师在开展教学和组织学生学习过程中，要注重学生知识系统的构建，让学生将所接受的知识整合到知识体系中，在教学中体现出循序渐进的特点，帮助学生提升对知识的领悟能力，在涉及到知识应用的时候，能够有效调取知识储备。从知识特点和能力培养方向来看，初中数学知识具有一定的抽象性，对于学生而言理解难度相对比较大。很多初中生由于认知能力和理解能力不足，对于复杂、抽象的数学知识存在一定的认知障碍，学习难度较大，容易产生畏惧心理。对此，针对数学知

高中数学自主探究式教学模式理论与实践研究_数学论文

作者：佚名 文章来源：不详 点击数：

更新时间：2007-12-19

[摘要]我们初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于网络环境下的高中数学自主探究式教学模式：“创设情境--提出问题--自主探索--网上协作--网上测试--课堂小结”。本项实验研究旨在探索出既适合高中学生身心发展又具时代特征的、将现代信息技术与高中数学课程加以整合的新型高中数学课堂教学模式，以更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

[关键词]：网络环境，整合，自主探究式，理论与实践研究

High School Mathematics on One's Own Teaching Mode Mheory of Probing into etc. and Practice Study

LUO Kui-min

[Summary ]We structure and rely mainly on student tentatively, Take teacher as the leading factor, it probes into to be for thread on the

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小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与研究

作者：黄文娟

来源：《新课程·上旬》2015年第03期

摘 要：小学数学的教学活动从另一个角度来看就是一系列形形色色的师生对话活动，对话式教学的基本目的是为了提高学生在课堂上的学习兴趣和学习质量。在小学数学生态课堂“对话式教学”中，学生不再是受到外界刺激的被动接受者，而是学习者，能够在老师的引导下主动地思考和学习。

关键词：小学数学；对话式教学；实践研究

在“新课标”要求下的小学数学课堂已经一改传统的老师单一灌输式的教学方式，很多老师越来越重视小学数学生态课堂的建设，并在此基础上实施了“对话式教学”，不但使学生的学习兴趣大大提高，更改善了教学“软环境”，提升了教学质量。

一、在小学数学生态课堂“对话式教学”中，学生不再是受到外界刺激的被动接受者，而是学习者，能够在老师的引导下主动的思考和学习

在上加减法运算意义教学过程中，老师可以采用故事教学的方式，将教学内容融入趣味性的故事中，以层层递进的方式进行讲述，既有故事情节，又不会失去教学要点，这样不但增加了学生的学习

《小学数学概念教学的实践研究》

课题中期报告

溧阳市第二实验小学 承萍

《小学数学概念教学的实践研究》此课题，自2014年11月申报以来， 经过一年的研究与实践，已经取得明显的教学效果，实现预期研究目标。现将研究情况报告如下：

一、课题提出的背景意义 1. 课程标准指出：数学概念的教学既是数学教学的首要环节,也是数学学习的核心,其根本任务是准确地揭示概念的内涵和外延,是学生思考问题、解决问题的依据。

2.小学数学教材学中包含着大量的数学概念，主要有：数的概念、几何形体概念、运算方面的概念、量和计量单位的概念等，以起始型概念（也就是小学数学知识体系中某一领域的第一节）最为突出。其目的是以意义建构为核心，使学生掌握最基本的初级概念，以此展开进一步的学习活动。

3.在实际教学中，教师往往忽视了学生的“前概念”，找不到新知与学生已有经验中的契合点；在帮助学生的概念形成过程中，概念的本质特征得不到凸显，概念之间的联系得不到深化；在概念的抽象过程中，教师找不到有效策略来帮助学生从思维上进行概念的逐步抽象，并进而实现由儿童语言到数学语言的过渡。 基于对以上现象的认识和思考，我们确定了这个研究课题：《小学数学概念教学的实践研究》。力求通过对“数学概念”

小学数学探究式课堂教学初探

江西省彭泽县城关完小 郭学文 18907922282

【摘要】《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作交流、评价反思等重要学习方式。”教师要转变课堂教学的方式，注意培养学生的主体意识，通过启发、引导、把学生的内在潜力最大限度的挖掘出来，让学生主动全面地参与学习，使学生在自主体验中感受数学，提高探究能力，使每一位学生获得生动、活泼、主动的发展。 【关键词】小学数学、课堂教学、探究性学习

传统的数学教学模式是以复习旧课——讲授新课——练习巩固为目的的一种固定教学模式，既限制了学生探究未知的能动性，客观上又导致了学生思维的依赖性和惰性。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。新课程要求教师应注意培养学生的主体意识，通过启发、引导、让学生主动全面的参与学习，使学生在自主体验中感受数学，提高探究能力。 一、激发兴趣，产生参与动机

让学生以探究的方式进行学习，要以学生为主体，以学生的主动参与为前提，进而形成乐于探究的心理倾向。然而，合理的质疑是

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互动式教学在小学美术教学中的实践研究

作者：凌曼曼

来源：《读与写·教育教学版》2019年第03期

摘; 要：随着时代的进步，我们的教育已经注重对学生素质和人文素养的培养。在小学阶段对学生进行美术教育，可以让学生学会基本的鉴赏能力，让学生感受到美术的魅力。互动式教学，加强了师生之间的互动，可以改变整个教学的氛围，让学生更愿意去学习，从而提高学生学习的效率，这样的教学方式可以促进整个美术教学的进步，值得老师去尝试。 关键词：互动式教学; 小学美术; 教学实践

中图分类号：G622; ; ; ; ;文献标识码：C; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）03-0168-01 小学美术教学，如果只是老师一个人在参与，这样的教学就没有任何意义，任何教学都要学生参与才会有效果，在教学时加强师生互动，给老师和学生创造交流的机会，可以让师生关系更加和谐，整个教学氛围也会更加适合学习，从而促进学生的进步，也能保证教学的效果。互动式教学在小学美术教学中去运用，可以带来很好的作用，值得老师去尝试和应用。教育在进

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互动式教学在小学美术教学中的实践研究

作者：凌曼曼

来源：《读与写·教育教学版》2019年第03期

摘; 要：随着时代的进步，我们的教育已经注重对学生素质和人文素养的培养。在小学阶段对学生进行美术教育，可以让学生学会基本的鉴赏能力，让学生感受到美术的魅力。互动式教学，加强了师生之间的互动，可以改变整个教学的氛围，让学生更愿意去学习，从而提高学生学习的效率，这样的教学方式可以促进整个美术教学的进步，值得老师去尝试。 关键词：互动式教学; 小学美术; 教学实践

中图分类号：G622; ; ; ; ;文献标识码：C; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）03-0168-01 小学美术教学，如果只是老师一个人在参与，这样的教学就没有任何意义，任何教学都要学生参与才会有效果，在教学时加强师生互动，给老师和学生创造交流的机会，可以让师生关系更加和谐，整个教学氛围也会更加适合学习，从而促进学生的进步，也能保证教学的效果。互动式教学在小学美术教学中去运用，可以带来很好的作用，值得老师去尝试和应用。教育在进

《小学数学教学中动手实践的研究》实施方案

一、课题的提出

目前，培养小学生创新思维、创新意识和实践能力是一个迫切的任务。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富生活的思维活动，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生应该从他们经验出发，在教师的帮助下自己动手、动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题解决的能力。课堂上让学生动手操作，让学生参与实践活动已成为目前小学数学教学教师首选的教学手段。

（一）时代背景及意义

授、学生的模仿

和记忆,小学生学习数学是与具体的动手实践活动分不开的，动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。那如何让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的操作活动场面，让学生在愉快的活动中有效学习，是数学教学值得探究的重要课题。

作与思维的联系，思维就得不到发展。”特别是小学生主要是以形象思维为主，在认知过程中很难从教师的讲授和结论中获取其中蕴含的数学思维方法。因此，在小学数学教学过程中，教师更应该加强学生的动手能力，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的探究发现来解决问题获取知识，培养学生的数学能力。“好

动”是孩子的天性，“动手实践”是儿童非

《初中数学探究式教学的尝试与研究》

结 题 报 告

威远县越溪镇中心学校

一、问题的提出：

应试教育教师以讲代导，学生以听代思，在很大程度上束缚了学生的创造性，迫使学生走进死读书、读死书的死胡同。这样培养出来的学生的基础知识较扎实，应试能力较强，但动手、实践能力较差，缺乏创新的精神，这与“课改”的精神和未来发展的需要很不相适应。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程以信息化带动着教育的现代化，教学内容、教学手段和教学方法的改变，使学校教学发生了很大的改变，然而所有这些没能真正实现“提高学生的学习能力，使学生可持续发展”，教学改革仍然显得十分缓慢，究其原因，问题出在教学模式和学生的学习方式上。我校地处偏远山区，学生的基础普遍较差，学习能力良莠不齐。“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式，极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培面对教学改革的实际需要，结合我校的实际情况，我们作了认真思考，认为采用探究教学是课堂教学改革的理想选择。因此，从2008年开始，提出了《初中数学探究式教学研究》的实验课题。

二、研究问题的背景：

我国

教育教学方法

C h i r 1 8 E d u c e t i O n 1 n n o v a￡ t u 1 o l n H… e r a L l’ d

综合探究小学数学开放式的教学方法策略蔡莉 (泸县玄滩镇中心小学四川泸州 6 4 61 0 4)摘要：小学数学的开放式教学，是相对于传统的小学数学课堂教学来说的。实施小学数学的开放式教学，是对小学数学课堂的一种发展和改革，也是对教育思想和教育理念的一种创新。本文主要从教学内容 .教学方法，教学过程，设计作业等方面探究了小学数学开放式教学方法的策略，以为提高小学数学的教学质量作参考。 关键词：小学数学开放式教学方法探究中图分类号： G 6 2 文献标识码： A 文章编号： 1 6 7 3 - 9 7 9 5 ( 2 0 1 3 ) 0 8 ( c ) -O 0 9 1 -0 1 .

随着教育改革的不断深化，人们对于现实生活的互相联系，让学生在生活中学小学数学教学方法也越来越关注，小学数习数学，在生活中应用数学。教师通过开展学作为学生整个学习阶段的数学基础学各种各样的开放性活动来实现数学教学和习，其教学工作做得好不好，教学质量优或学生生活的互联，让学生可以在日常的生劣都会影响到学