材料贴标签后破皮测什么性能

标签 薄膜材料质量要求

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Requirement for the Material of Label and

Film

.

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修订声明Revision declaration

本规范拟制与解释部门：整机工程部

本规范的相关系列规范或文件：无 相关国际规范或文件一致性：无

替代或作废的其它规范或文件：DKBA0.400.0064 REV.B 相关规范或文件的相互关系：无

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DKBA0.400.0064 整机工程部： REV.C 王俊00139872

整机工程部： 郑玲00119690 周伟00123276 黄文源00123114 MQE: 朱龙昭59010 TQC:孟庆伟 00145066

增加薄膜户外应用时的耐水、耐光老化要求； 增加薄膜材料的阻燃要求； 将薄膜色差要求改为ΔE、ΔL、Δa、Δb分别控制； 在透明PET标签性能中添加可适用于热转移打印的要 求； 勘误。

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目 录 Table of Contents

1 标签材料质量要求 ....................................................

第一章 材料的性能

我们在选用材料时，首先必须考虑的就是材料的有关性能，使之与构件的使用要求相匹配。材料的性能一般分为使用性能和工艺性能两大类。使用性能是指材料在使用过程中所表现的性能，包括力学性能、物理性能和化学性能。工艺性能是指材料在加工过程中所表现的性能，包括铸造、锻压、焊接、热处理和切削性能等。

由于力学性能是结构件选材的主要依据，因此本章主要介绍材料的力学性能。

第一节 材料的力学性能

材料在加工和使用过程中，总要受到外力作用。材料受外力作用时所表现的性能称为力学性能（又称机械性能），如强度、塑性、硬度、韧性及疲劳强度等。材料在外力的作用下将发生形状和尺寸变化，称为变形。外力去除后能够恢复的变形称为弹性变形，外力去处后不能够恢复的变形称为塑性变形。 一、弹性与刚度

评价材料力学性能最简单和最有效的办法就是测定材料的拉伸曲线。将标准试样(见图1-1)施加一单轴拉伸载荷，使之发生变形直至断裂，便可得到试样伸长率 (试样原始标距的伸长与原始标距之比的百分率）随应力(试验期间任一时刻的力除以试样原始横截面积之商）变化的关系曲线，称为应力-应变曲线,图1-2为低碳钢的应力-应变曲线。

图1-1 圆形标准拉伸试样

图1-2 低碳

塑件塑料

PPS聚苯撑硫

Polyphenylene Sulphide

1、 通称：聚苯撑硫．

2、 缩写：PPS

3、 别名：（香港工业用俗称雷腾）硫化聚合物（Sulphidepolymer）

4、 供应商： 5、商品名称/注册商标：

Bayer Tedur

CibaGeigy Craston

General Electric Plastics Supcc

Hocchst Cclancsc Fortron

PhillipsChemicals Ryton

6、物料性质：

PPS是一种结晶热塑性塑料，以似苯撑（paraphenylcnc）组合为基，联合硫原子．质地易碎；加入填料后可大大改良物料的性质（如冲击强度、抗电弧及抗漏电痕迹）．市面上的PPS多数已混合玻璃纤维（如40％或矿物填料/玻璃纤维混合物）．这些PPS合成物有良好的机械及绝缘性质，可抗潮湿、化学品及高温（连续使用温度达240℃），本身已具防火性能，质地坚固（可比美铝质），抵抗蠕变，尺寸稳定性高，注塑复杂精密的制品亦毫无

第一章习题

一、名词解释

弹性极限，弹性模数，弹性比功，规定非比例伸长应力，屈服强度，规定残余伸长应力，应变硬化指数，断后伸长率，断面收缩率，韧性断裂，脆性断裂，剪切断裂，解理断裂，理论断裂强度，静力韧度。

二、判断题 正确用√，错误用×

1.材料的弹性模数越大，其弹性越好。（ ）

2.金属材料的显微组织对其弹性模数的影响较小。（ ） 3.材料的理论断裂强度愈高，其抗拉强度也愈高。（ ） 4.材料在韧性断裂过程中都要产生明显的宏观塑性变形。（ ） 5.微孔聚集型断裂不是金属材料韧性断裂的普遍方式。（ ）

三、填空题

1.在σ=Eε，τ=Gγ中，E和G分别表示（ ）模量和（ ）模量，它们都是表征材料对（ ）变形的抗力，其值越大，在相同应力下产生的（ ）就越小。

2.材料拉伸屈服时，所对应的应力值称为（ ），用（ ）表示，试样发生屈服而力首次下降前的最大应力值称为（ ），屈服伸长对应的水平或曲折线段称为（ ）或（ ）。

3.低碳钢试棒静拉伸断裂后，断口一般为杯锥状，由（ ）、（ ）和（ ）3个区域组成，称为断口特征（ ）。

4.材料发生韧性断裂时，裂纹的扩展过程一般（ ），要消耗大量的（＿）变形功，断口往往

材料物理性能无机材料专业

无机材料的热学性能无机材料热学性能包括: 热容 热膨胀 热传导 热稳定性 熔融和分解

无机材料物理性能

物理本质

晶格的热震动：质点围绕平衡位置作微 小震动 这些是固体物理学在无机材料热性能方 面的具体表现

无机材料物理性能

无机材料的热容(Heat capacity)定义：C=Q/ T 物体温度升高1K需要的能量，

Q Ct (J / K ) T T

比热容：J/(K g) 摩尔热容：J/(K mol) 平均热容：Q/(T2-T1)无机材料物理性能 4

恒压热容Cp Q H cp T p T p

恒容热容Cv Q E Cv T v T v

无机材料物理性能

Cp和Cv的关系根据热力学第二定律得到：

2V0T C p Cv :体膨胀系数， :压缩系数，V0:摩尔容 积

无机材料物理性能

晶态固体热容的经验定律

元素的热容定律-杜隆-珀替定律：元素的 恒压的原子热容是25J/(K mol) 化合物的热容定律--柯普定律：化合物分 子热容是元素原子热容的总和

前测和后测对比分析报告

大连市112中学课题组 吕伟军

我校物理教研组自2007年1月承担《建构主义理念下中学物理课堂教学研究》总课题的子课题《初中物理探究性学习的研究》。在研究课题前和课题结束后，我们对学生分别进行了前测与后测。主要采用了探究课堂教学的形式，对学生的自主探究能力、创新能力、解决问题能力等情况进行了抽样调查（随机抽取一个实验班），具体情况如下：

前测：

针对课题研究内容，由邹雪峰老师上了一节实验探究课——《测小灯泡电阻》。通过课堂活动发现15%的学生自主探究能力较好，基本上可以独立完成实验操作，具有创新意识和问题意识，但独立的解决能力较弱；45%的学生能够根据老师的指导逐步完成探究活动，自主能力较差，特别是在设计实验和问题分析上欠缺较大；40%的学生综合能力较差，需要老师逐步讲解，引导完成每一步操作，基础能力弱，对探究活动没有太多情趣。

此外，在探究活动中，整体表现实验技能相对较弱，主要表现为对电流表、电压表的使用不规范，对滑动变阻器的原理和连接似是而非。

后测：

通过几个阶段的教学实践和反复探索，我们完成了对课题的研究并进行了后测。后测主要是通过邹雪峰老师上的一节实验探究课——《磁生电》来完成的。测试后发现45%的学生能够

目 录

1. ABS 丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物 .................................................. 2 2. PA6 聚酰胺6或尼龙6 ...................................................................... 3 3. PA12 聚酰胺12或尼龙12 ................................................................ 3 4. PA66 聚酰胺66或尼龙66 ................................................................ 4 5. PBT 聚对苯二甲酸丁二醇酯 ............................................................ 6 6. PC 聚碳酸酯 ....................................................................................... 6

割接后系统性能监控

本文分析系统性能是中国移动公司的指标计算公式为主线,从呼叫流程开始针对相关的统计项作重点分析说明,从而找到解决问题的各种方法.

一.无线接通率:

无线接通率＝（1－SDCCH_BLK_RATE）×（1－TCH_BLK_RATE）×100％

SDCCH_BLK_RATE= ALLOC_SDCCH_FAIL/ALLOC_SDCCH(+ALLOC_SDCCH_FAIL)

TCH_BLK_RATE =MA_CMD_TO_MS_BLK/MA_REQ_FROM_MSC. 提高无线接通率的办法是降低SDCCH_BLK_RATE 与TCH_BLK_RATE. 1. SDCCH_BLK_RATE与TCH_BLK_RATE

手机通过RACH向基站发起服务请求，基站从AGCH上给手机指定SDCCH，手机占上SDCCH，向网络发出服务连接请求。这就是SDCCH的占用过程. MS RSS RRSM SSM MSC CRM OK_ACC_PROC_SUC_RACH Channel Required ACCESS_PER_RACH

《小学数学小组合作学习的有效性研究》

前后测统计与对比分析 实验人员：王云霞

后测类别：问卷 后测时间：2012.5.25

调查目的：通过这一阶段的研究，教师能否通过小组合作，提高课堂效率，学生能否通过小组合作提高解决问题的能力，小组合作是否真的有效。

调查对象：实验班——五（二）30人 非实验班——五（一）30人 问卷题目：

1、你在学习数学的过程中遇到问题时，喜欢：

A、听老师讲解 B、自己独立思考 C、与同学讨论 2、在数学课中你喜欢采用小组合作学习吗？ A、喜欢 B、不喜欢 C、无所谓

3、在小组合作学习中你喜欢和怎样的同学在一起学习？ A、优秀 B、中等 C、不太好

4、你的老师在数学课上是否开展过“小组合作学习”？（ ） A、经常开展 B、偶尔开展几次 C、从来没有开展过 5、开展小组合作学习时，数学老师在（ ）

A、参与小组讨论交流 B、在教室内巡视 C、看教案或整理黑板上板书

6、小组合作学习后，老师对同学们作了（ ）评价

A、没有评价，继续上课 B、对个别表现较好的同学给予表扬奖励 C、综合评价每个小组的表现

《小学数学小组合作学习的有效性研究》

前后测统计与对比分析 实验人员：王云霞

后测类别：问卷 后测时间：2012.5.25

调查目的：通过这一阶段的研究，教师能否通过小组合作，提高课堂效率，学生能否通过小组合作提高解决问题的能力，小组合作是否真的有效。

调查对象：实验班——五（二）30人 非实验班——五（一）30人 问卷题目：

1、你在学习数学的过程中遇到问题时，喜欢：

A、听老师讲解 B、自己独立思考 C、与同学讨论 2、在数学课中你喜欢采用小组合作学习吗？ A、喜欢 B、不喜欢 C、无所谓

3、在小组合作学习中你喜欢和怎样的同学在一起学习？ A、优秀 B、中等 C、不太好

4、你的老师在数学课上是否开展过“小组合作学习”？（ ） A、经常开展 B、偶尔开展几次 C、从来没有开展过 5、开展小组合作学习时，数学老师在（ ）

A、参与小组讨论交流 B、在教室内巡视 C、看教案或整理黑板上板书

6、小组合作学习后，老师对同学们作了（ ）评价

A、没有评价，继续上课 B、对个别表现较好的同学给予表扬奖励 C、综合评价每个小组的表现