初中语文课堂提问的有效性研究

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提高初中语文课堂提问的有效性探索

作者：邓小霞

来源：《课外语文·上》2017年第10期

【摘要】初中语文课堂教学要想真正教得好，并不需要让学生将整堂课的内容都记住，也不需要为学生总结重点和难点，而是要引导学生自己去掌握知识的重点。本文探讨在知识的重点处提问的具体方法：通过提问引导学生在预习过程中找出知识的重点，通过提问引导学生在复述过程中找到知识的重点，通过提问引导学生在课堂练习中找到知识的重点。 【关键词】初中语文；提问；有效性 【中图分类号】G632 【文献标识码】A

课堂提问是一门艺术，在整个初中语文教学活动中，课堂提问起着不可忽视的作用，其中一个主要作用就是提示学生哪些是所学知识的重点，并帮助学生加深对重点知识的理解和记忆。在初中语文课堂上，学生学习的每个知识结构都有重点和非重点之分，学生只有分清主次，才能加深对重点知识的印象，而在知识的重点处向学生提问就是帮助学生分清主次的有效方法。怎样才能更好地引导学生去掌握知识的难点与重点呢？一个非常有效的方法就是老师以课堂提问的方式向学生讲授知识的重点，借提问来吸引学生

小学语文课堂提问的有效性研究

小学语文课堂提问的有效性研究 【摘要】在小学语文课堂教学活动中，提问是一种非常有效的教学手段，既可以让学生们牢牢把握住课上所教授的知识内容，又能加强师生间的交流沟通，实现了教学信息的双向反馈，在拓展学生智力、启发学生思考和活跃课堂气氛方面都起到了非常不俗的实际作用。我们小学语文教学工作者一定要善于利用提问这一教学手段，充分发挥出它的实际效用，为提高我们日常教学效率而服务。下面作者就将结合实际教学工作经验来简要谈谈如何保证小学语文课堂提问的有效性。 【关键词】小学语文;课堂教学;提问;有效性 合理应用提问手段配合课堂教学，可以使小学语文教学取得事半功倍的效果。在课堂上对学生们提问，可以对他们的课程知识学习程度和理解能力有一个大致的了解，从而能够进一步实行有针对性的辅导来强化巩固学生们的课程知识。正因为提问在小学语文课堂教学中发挥着如此重要的作用，所以我们教学工作者应该对它有足够的重视并精心准备提问问题以保证其实际效果的发挥，最终促进教学活动的顺利开展、教学任务的圆满达成。我认为，保证小学语文课堂教学的提问教学的有效性应该从下列几个方面着手: 一、为提问创造合适的环境 提问，首先是一种沟通交流活动，是师生之

初中语文课堂教学有效提问之我见

课堂提问是教师教学过程中普遍采用的一种手段，往往贯穿于教学全过程，既是教师发挥主导作用、引导学生理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。在语文课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学效果。影响着学生思维训练。那么怎样设疑提问才有效，这是教师一直追求的目标。结合我多年的初中语文教学实践，谈谈有效提问一些尝试。 一、吃透教材是关键

有效的课堂提问，教师要在备课时做好充分的准备。怎样做到备课充分呢？上海师范大学教育学院的王荣生教授观摩评教时指出语文课堂上，如果不能准确地把握教学内容，教学方法再怎么精当也是无效的。因此教师在备课时一定要吃透教材，准确的把握教学内容，紧紧围绕着每篇课文教学目标和教学重、难点精心设计关键性的提问，才能产生积极的作用。如果设计的提问，偏离了目标，那么可以说这是一次失败的教学事件。实践证明，只有吃透教材，准确的把握教学内容，才能一步步地实现目标，才能让学生得到有效的思维训练，也才能确以保证课堂教学过程的优化。 二、把握学生主体是前提

有效的课堂提问要面向全体，注意广泛性。教师的提问，

必须以所有学生都积极参与学习为前提，要以学

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试论初中语文课堂提问

作者：鲜自力

来源：《科教创新》2013年第08期

摘要：“课堂提问”是调动学生阅读思考、积极主动获取知识、发展智能的重要手段，它是一种技巧，更是一种艺术。因此，在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。 关键词：初中语文 课堂 提问

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决—个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在初中语文教学中，如何把握课堂提问呢？ 一、注重提升课堂提问教学的有效性

在初中语文课堂提问教学中，教师应该按照因材施教的原则，根据学生 自身的实际情况和特点进行有针对性的提问。相同的问题对不同的学生应该从不同的角度提出，这种方法可以使学生在面对同一问题时，获得多种解答 问题的方法，使 自身的发散思维能力得到锻炼。在具体的提问教学时，教师应该遵循这一原则：提 出的问题应该富有启发性，简单精练、难度与梯度并存。比如说进行

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小学语文课堂教学有效性提问刍议

作者：廖子金

来源：《新课程·小学》2016年第10期

摘 要：新课标明确指出：“教学是师生交往、互动的过程”，即在教学过程中，要求师生间、学生间有动态信息的交流。课堂提问是解决教师与学生课堂教学中信息交流的主要方式之一。个别教师在理解贯彻、落实新课标时，错以为只要课堂提问能引起师生之间、学生之间的对话，就是新理念。所以把过去“满堂灌”变为“满堂问”，结果学生只是穷于应对老师的问题，并没有时间去深入思考和领悟所学知识。结合具体的教学案例，将有效提问分成六种类型，试图在提问环节中提高课堂效率，增强提问的有效性。 关键词：小学语文；教学方法；提问；有效性

课堂提问是传授知识的必要方式，是训练思维的有效路径，是教学过程中教师和学生之间常用的互动交流教学手段。《义务教育语文课程标准》特别指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。而在这个过程中，提出问题、分析问题、解决问题成为不可缺少的纽带，可以说是关系到阅读教学成败得失的一项重要工作。课堂提问如果使用得当，便能有效锤炼学生的思维，激活学生创新的灵感。

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小学语文课堂教学有效性提问刍议

作者：廖子金

来源：《新课程·小学》2016年第10期

摘 要：新课标明确指出：“教学是师生交往、互动的过程”，即在教学过程中，要求师生间、学生间有动态信息的交流。课堂提问是解决教师与学生课堂教学中信息交流的主要方式之一。个别教师在理解贯彻、落实新课标时，错以为只要课堂提问能引起师生之间、学生之间的对话，就是新理念。所以把过去“满堂灌”变为“满堂问”，结果学生只是穷于应对老师的问题，并没有时间去深入思考和领悟所学知识。结合具体的教学案例，将有效提问分成六种类型，试图在提问环节中提高课堂效率，增强提问的有效性。 关键词：小学语文；教学方法；提问；有效性

课堂提问是传授知识的必要方式，是训练思维的有效路径，是教学过程中教师和学生之间常用的互动交流教学手段。《义务教育语文课程标准》特别指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。而在这个过程中，提出问题、分析问题、解决问题成为不可缺少的纽带，可以说是关系到阅读教学成败得失的一项重要工作。课堂提问如果使用得当，便能有效锤炼学生的思维，激活学生创新的灵感。

对初中语文课堂教学互动有效性的思考

【内容摘要】课堂教学互动是提高教学质量的手段之一。目前，课堂教学互动理念随着课改的推进广为实践，但其中还存在着诸多问题和弊端，应引起我们的高度重视，只有采取有效措施，提升课堂教学互动的质量，才能提高课堂教学效果。

【关键词】 语文课堂 教学互动 有效性 思考

《语文课程标准》①倡导的课堂教学“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，积极探究，动手操作，强调师生间的交流与合作。课堂教学中的互动，存在两种主要形式：师生互动和生生互动。师生互动是在教学过程中，师生共同探讨研究，教学相长，共同发展；生生互动是学生在学习活动中，合作探究，共同提高学习效益。

当前，课堂教学互动理念随着课改的推进广为实践。但其中还存在诸多问题，突出表现在： （1、）活动不均衡性。

?方式不均衡，教师为活跃了课堂氛围特意安排了一系列新颖的教学活动，在活跃的氛围中学生失去了平静思考的时间和空间，课堂互动留在大多数学生大脑中的不是知识，而是热闹好玩而已。

?学生性格特征和学生学习状况的不均衡性。教学互动搭建了优秀生和性格外向型学生展示的舞台，而后进生和

关于小学语文课堂有效提问的研究综述

第一节 核心概念的界定

一、 提问

要了解小学语文课堂教学中有效提问的含义，首先要了解提问的内涵。孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，提问是开启学生智慧之钥，是师生语言交流的一种重要方式。

王唏在《课堂教学技能》一书中关于提问含义的界定：“指教师在学生已有知识和经验的基础上，依据教学内容，向学生提出适当的问题，并围绕问题引导学生积极思考，促进学生自觉学习的一种教学方式。王清艳在《浅谈小学语文的“课堂提问\》中谈到：“课堂提问\是在课堂教学过程中，教师根据教学内容、教学目的而设计问题，并进行教学问答的一种教学形式。张玲菊在《小学语文课堂提问微探》中提出：课堂提问是指在课堂教学中，教师根据特定的教学目的和要求，针对相关的教学材料，设置问题情境，让学生思考、回答。王金英在《关于语文教学课堂提问的思考》中提出：课堂提问是教师根据教学要求联系课文重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识，发展智力的教学方法。陈晶在《语文课堂的提问技巧》中指出：课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情境，引导学生思考或回答，以促使

《小学语文课堂有效性教学的研究》开题报告

课题主持人：田丽智

一、课题的提出 1、背景

“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我们做为一名老师不断追求的目标。目前，在小学语文课堂教学中广泛存在着“学生学得很苦，教师教得很苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。不少学生依赖教师，被动地接受性学习，教学效率低、教学效果差。小学语文课堂教学的有效性研究，运用现代教育学和心理学的研究成果，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。而教师在课堂教学中由过去的主角、独角转变为“平等中的首席”；由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者与合作者。同时，教师在指导学生在进行知识探究的过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学生学习实际且富有个性特色的有效教学模式

2、语文课堂教学有效性的现状。

有效教学问题国内外近年来已有一定的理论研究和实践。如，国外已有的侧重从教师的特征或品质、教学行为来研究有效教学；国内典型的把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度的研究；还有从教学基本理论角度的思考，等等。 随着基础教育课程改革实验的深入开展

《小学语文课堂有效性教学的研究》开题报告

课题主持人：田丽智

一、课题的提出 1、背景

“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我们做为一名老师不断追求的目标。目前，在小学语文课堂教学中广泛存在着“学生学得很苦，教师教得很苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。不少学生依赖教师，被动地接受性学习，教学效率低、教学效果差。小学语文课堂教学的有效性研究，运用现代教育学和心理学的研究成果，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。而教师在课堂教学中由过去的主角、独角转变为“平等中的首席”；由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者与合作者。同时，教师在指导学生在进行知识探究的过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学生学习实际且富有个性特色的有效教学模式

2、语文课堂教学有效性的现状。

有效教学问题国内外近年来已有一定的理论研究和实践。如，国外已有的侧重从教师的特征或品质、教学行为来研究有效教学；国内典型的把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度的研究；还有从教学基本理论角度的思考，等等。 随着基础教育课程改革实验的深入开展