分层教学法的概念

小学数学分层教学法分析

一、分层教学法的内涵和作用

分层教学法是指针对不同学习能力的学生进行差异化的教

学活动，使教学目标、教学内容、教学方法与学生个体的接受能力及知识水平更加相符，使不同层次的学生通过教学活动实现认知水平的发展，从而获得最佳的教学效果。分层教学法中，老师有区别地设计教学环节，针对不同类别的学生采取个性化的学习指导，有利于充分激发学生的学习主动性，从而实现以学生为中心的新课程改革教育目标。从某种程度上讲，分层教学法体现了以人为本的教育本质，将学生的特长充分发挥出来，从而提高学生的综合素质。

二、小学数学分层教学原则

首先，时间统筹安排，即针对不同层次的学生、不同的教学内容合理安排教学时间，既要保证学生有足够的学习时间，又要保证学习时间不被浪费，因此需要老师科学安排教学时间。其次，内容统筹安排，即针对不同层次的学生安排对应的学习内容，保证每个层次的学生的学习任务都做到难易适中、任务量适度，以为小学数学的分层教学打下良好的基础。最后，人员统筹安排，即在实施分层教学法之前对学生进行深入了解，掌握其数学成绩、学习态度等，并根据了解到的情况对学生进行分类，通常分为上、中、下三个等级，根据学生的学习能力及学习态度而定，为分层教学的实施打下人

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浅谈高中篮球教学中分层教学法的运用

李涛

【摘要】体育素质是学生全面发展的一个重要方面，体育学科通过传授运动技能培养学生良好的体育风尚，对于他们的学习和生活起着重要的保障作用。高中阶段学生的学习量大，校园生活的封闭性使得学生很少有时间和方法进行体育锻炼，一味注重文化知识和应试能力的培养使学生的综合素质得不到全面的发展。因此，本文主要探讨在高中篮球教学中运用分层教学法的策略，以供参考。

【期刊名称】《读天下（综合）》

【年(卷),期】2019(000)033

【总页数】1

【关键词】高中篮球；分层教学；运用

一、前言

在高中体育课堂教学中，篮球是非常受学生欢迎的运动项目。高中篮球教学是体育学科的一个重要教学环节，篮球以其强大的合作配合学习和对身体素质的高要求在体育教学中占有十分重要的优势，因此，教师应当在高中篮球教学中运用分层教学法。

二、在高中篮球教学中运用分层教学法的意义

分层教学法是一种新型的教学方法，根据学生的个体差异性，按照年龄、学习能力等将学生分组进行教学，能够充分考虑到学生的个性，从而使篮球教学更好地为学生发展服务。首先，这能够帮助促进体育教学的变革，完善篮球教学的方式。其次，这有利于帮助学生凸显自己的个性，得到有针对性的教学。最

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分层教学法在中职汽修专业教学中的应用

作者：王立明

来源：《成才之路》2015年第25期

摘 要：中职汽修专业教学中，要重视分层教学法的使用。文章研究分层教学法在中职汽修专业教学中的应用，认为要重视学生的层次性、重视教学案的分层设计、建立多层次的练习体系、建立多层次的评价体系。

关键词：中职；汽修专业；教学；分层教学法

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0060-01

从学习汽修专业的中职学生生源来看，有的学生喜欢研究汽车，兴趣浓厚，将长期从事汽修行业；有的学生是由于考试失利，无奈选择了该专业。所以，汽修专业学生，一方面基础知识水平存在差异，另一方面情感取向方面也差异明显。因此，分层教学法完全契合了这种不平衡性，有利于实现系统优化。而实施分层教学法，也要认清实际。部分中职院校学生的水平低于常规高等院校的学生，只有基于这一显著事实，分层教学法才能有的放矢，发挥作用。在中职汽修专业中进行分层教学，对提升学校整体教学水平，提高人才培养质量具有示范和引领意义。具体分为以下几个

分层教学法在新课改数学教学中的应用

【摘 要】随着教育改革的深入，新课改应时而生，怎样将因材施教育与面向全体有机结合，成为了现在我国小学各科教学重点关注的问题，尤其是数学教学。就此问题，本文对分层教学的方法进行研究，并探讨了这种方法在小学的数学教学的运用。 【关键词】分层教学 小学数学 教学运用

随着小学教学新课改不断完善与渐显成效，分层教学法成为了小学数学在教学中重要的一种教学方式，普遍受到社会关注。在小学教学数学课堂中教师更加的注重学生们的自身差异以及真正的需求，重视教学的高效性，保证每一个孩子都学到。改进传统的教学方法，避免教学中全部学生只有一种教学方法、教学模式。 一、分析小学数学分层教学的方法在教学中的作用

分层教学是指根据学生的实际情况，对不同情况的学生的数学水平、爱好、身心素质、习惯等设计出符合他们自身的教学内容、方法、目标以及对学习的评价的一门综合教学方法。这种方法既可以提高学生主动性、积极性，也能调动学生对数学的学习兴趣，以此达到提升其学习成绩、学习能力以及教学质量等目的。以下为分层教学在教学中的作用分析： （一）充分体现因材施教

分层教学非常注重学生自身的特点与差异，落实好确实面向全体，重视学生自身发展，针对学生的性格习惯

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浅谈初中英语分层达标教学法

作者：葛雪源

来源：《新课程·中学》2014年第09期

摘 要：为了培养更多的外语人才和提高公民的外语素质，小学就开设了英语课程，虽然经过小学几年的学习，学生已经具备了一定的基础，但他们的英语能力高低不一。这时候，如果教师还沿用传统的“大一统”方法教学，势必不能充分发挥每一位学生的潜力，这种情况之下照顾到每一位学生个性的“分层达标法”的运用就必不可少了。 关键词：分层达标法；初中英语；教学 一、农村初中英语教学的现况

农村中学的生源来自农村，大部分家庭的收入相对较低，有相当一部分学生是留守儿童，家庭对孩子的教育本身就不够重视，部分家庭虽对孩子的教育重视，可方法不当，孩子不能养成良好的学习习惯，甚至有的家庭对孩子的学习监管不到位，完全推给学校。这样就造成了农村孩子的英语学习只有课堂上那短短的几十分钟，平时根本就接触不到英语。

这些孩子没有好的学习习惯和学习方法，在学习上缺乏主动性，上了中学后，他们发现初中英语较以前难度大，要求高，在学习过程中常常遇到困难，久而久之，他们最初对英语

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

中职计算机教育中应用分层教学法的探讨

摘 要：中职计算机教学是一门重要的学科，但由于不同学生自身的认知水平、理解能力、操作能力及基础素质等各个方面都存在差异，导致计算机教学达不到预想的成效。因此，中职计算机教学亟需开展分层教学法，有效提高计算机教学的效果，实现学生的全面发展。

关键词：中职；计算机；分层教学法；应用 中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）12-123-2 0 引言

中职计算机教学是培养学生计算机实际操作技能的重要学科，但每个学生的基础、接受能力、操作能力等都存在一定的差异，需要针对学生的水平开展分层教学，提高计算机教学的质量，更好地完成计算机教学目标，促进中职计算机教学的全面发展，培养出符合社会发展需求的专业技能型人才。

1 分层教学法的简单概述

分层教学法指的是在教学过程中根据学生不同的学习水平，制定不同的教学目标，营造不同的教学情境，进而促进不同层次的学生得到最优的发展。分层次教学法是一种新

型的教学方法，其有效弥补了传统教学中同步划一的教学内容、要求及方法存在的各种弊端，充分发挥了教师的主导作用以及学生的主体作用，提升了学生主动、积

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

教学法2:词汇教学主讲教师：葛娟

一、教学的原则(一)实用性、趣味性和交际性相结合 (二)课堂教学要以学生为中心 (三)课堂实践与课下实践相结合

二、对外汉语词汇教学的目的 词汇教学是语言教学的重要组成部分。 对第二语言学习者来说，词汇的掌握更是 第二语言能力培养的基础环节。

对外汉语词汇教学的目的，是要培养外国 学生识词、辨词、选词用词的能力。

识词： 要求外国学生能熟练地识记汉语词语的 音、形、义，同时还要求学生能够在汉 语不分词的书面语表达形式下具有区分 词与语素、词与短语的能力。

辨词： 要求学生能够准确把握每一个汉语词语在 音、形、义各方面的相互联系和区别。 1)能够在汉语词汇系统内部准确区分同音 词、同形词、同义词以及多义词的不同义 项，把握它们在概念意义、附加色彩以及 句法功能等方面的差异

同音词：声韵调都一样 案件—暗箭 占有—战友 同形词：书写一样，意义完全不同 风化(风俗教化)风化(自然风化) 生气(不高兴) 生气(有活力)

2)能够把汉语和母语对应词语联系起来， 把握对应词语之间的联系与差别。 英语：wear , fat 汉语：穿、戴 ； 胖、肥

选词&用词 要求学生能够根据具体的交际

新课改下的数学教学法探索

——兴趣教学法

学员：冯丹丹 电话：13460871089

邮箱：1285776086@qq,com 学校：河南省安阳县辛村镇二中

新课改下数学教学发探索——兴趣教学法

1兴趣教学法的含义

古今中外，不少学者对“兴趣教学”有过许多精辟的论述，我国伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师，它将永远胜过责任感。”又例如库克创办成立的帕克学校,他强调的教育方法的第一条便是\兴趣\原则。缘于库克认为,所谓“兴趣就是令人全神贯注于教育的根本法则。”兴趣是最有效促使学生努力学习的因素,学生开展有价值活动的最佳起点就是兴趣。教师永桓不变的任务就是使得旧的兴趣发展成更高水平的新兴趣。”另外,在1920年,由美国“进步教育协会”(PEA)提出的所谓的“进步教育的七条原则”,这其中就包括了 “兴趣作为一切作业活动的出发点”这一重要原则。

而对于数学教学来说，数学知识涉及众多的生活和自然现象，包括许多观察和验证。数学知识之间有严谨的逻辑。数学规律有广泛的生活和生产应用。因此