有为教师的快乐修炼

师德修养—教育事业的奠基石

上桥中心学校 李 阳

人文的概念包含了“人”与“文”两个方面，体现了对人的关怀

和对文化的关切。“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。所谓“素养”，一般来说，就是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合，“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，具有人文素养的最典型标志是具有人文精神，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。

“教师的人文素养”就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。教师自身素养高低，对于孩子的素养起着关键作用。人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。 新课程下，教师应具备哪些素养？通常来说，教师素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。教育追求和教育智慧都只能从我们内心生长出来，其长势如何取决于土壤的肥沃程度----我们的文化底蕴，我们的师德修养、学识修养、心性修养、精神修养。 一、师德修养

德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的

教师教学基本功的新修炼

课程简介

教学基本功是教师从事教育教学工作所必须掌握的基本技能，是教师实施优质高效教学、实现精彩专业生活的前提和基础。素质教育的深入推进和教育技术的迅猛发展，对教师教学基本功提出了新的要求。为广大中小学教师修炼新形势下的基本功，编制网络课程《教师教学基本功的新修炼》。

本课程的目标是引领教师不断提升与创新自己的教学技能和技巧，以适应基础教育改革和发展的需要。即教师不仅要有讲普通话的基本功，而且要有“倾听”“交流”的基本功；不仅要有使用普通教具的基本功，还要有使用多媒体课件的基本功；不仅要有选择教学方法的基本功，还要有对学生学习指导的基本功；不仅要有钻研教材的基本功，还要有课程资源开发和利用的基本功；不仅要有考试命题的基本功，还要有教学评价的基本功；不仅要有传统教学研究的基本功，还要有新理念下行动研究的基本功。

本课程共有七个专题，分别为语言交流基本功、教具使用基本功、教学实施基本功、学生学习指导基本功、教学评价基本功、教学资源开发基本功和教育教学研究基本功，基本涵盖了教师基本功的各个方面。专题之间相互衔接、互为补充，共同构成了教师基本功的整体框架。

本课程采用案例教学的方式编排内容体系，即以学科为基础，以问题为中心，以

全面提高自身素质，做好新时期班主任工作

亭湖区步凤小学 李素华

各位青年教师，各位准教师：

大家好！很高兴能和大家相聚在亭湖区新教师岗前培训的课堂上。说真的，接到区教育局领导布置给我的任务，也就是和大家就班主任工作方面进行一个交流，我是既兴奋又紧张。说兴奋，是因为有机会和你们这样一群有活力、有思想的青年教师进行交流，我也会因此而变得更加年轻，并通过和你们的思维碰撞能够接受到一些新鲜的教育元素；说紧张，是怕自己说得不够好，理论不够精深，案例不够鲜活，让大家听得味同嚼蜡。不过，现在看着大家一张张友善的面孔，我已不太那么紧张了，说得不好也没什么关系，权当抛砖引玉嘛！但我仍很自信，我们的交流会是愉快的，会是有所收获的。

今天，我和大家的交流大致分为三个版块：第一版块，对班主任工作的几点思考；第二版块，班主任工作实务漫谈；第三版块，班主任专业成长。其中第二版块是我和大家交流的主体版块。下面，我们进行第一版块的交流：

对班主任工作的几点思考

一、班主任的角色定位

有人说：“教师的功绩虽不会像政治家那样显赫，教师的名字虽不会像科学家那样名垂青史，教师的形象也不会像影视明星那样路人皆知，教师更不会像经理那样腰缠万贯，但是，在平凡伟大的事业中，我们得到了精神

《教师教学基本功的新修炼》心得体会

第五中学袁银东

通过一天紧张的培训，学习《教师教学基本功的新修炼》使我认识到教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。生物教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。因此，我从以下几方面来谈我对这次培训的体会。

一，改变以往的课堂教学模式

1，创设有趣情境，培养问题意识。

教学的一个重要任务就是要培养学生的问题意识，学会发现问题并尝试解决问题。同时《标准》中指出：“教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习生物和理解生物。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动,投其所好，让学生在玩中学习生物。

2，生物学习紧密联系生活，源于生活，用于生活。

新教材从选材上就已经注重与学生生活紧密联系，不再是空洞而枯燥的知识罗列。教师在明确教材内容知识的要点是什么后，根据本班或者本地的实际情况可创造性地使用教材，寻找与学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，使生活和数学有机的融为一体，知识的应

《教师教育智慧的修炼》（欧阳明）读书

笔记

最近读了一本有欧阳明老师写的《教师教育智慧的修炼》一书。其中很多观点都非常值得我们学习。在教师要打造自我核心竞争力这一章中有很多值得我们教师借鉴的地方。

文中是这样写的：要成为一名优秀的卓越的教师，就要有比别人高出一筹的本领，具有自己的核心竞争力。

什么是教师的核心竞争力？教师的核心竞争力是指，在一定范围内的教师群体中脱颖而出不易被别人效仿的，具有竞争力的、独特的知识和能力。作为一名教师，增强竞争优势让别人无法取代你，成为学校不可或缺的具有独特价值的人。教师的核心竞争力是建立在全面综合素质之上。主要表现在独特的教学风格，独特的教学能力和独特的教学见解。 一、独特的教学风格

教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的，一贯的教学观点，教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术和稳定的状态的标志。 教师独特的教学风格是任何竞争对手都难以模仿的，一般分为：理智型、情绪型、意志型。教师教学风格的独特性主要表现在教师对教学内容的独特处理，对于教学方法的独特运用和对教学语言的独特表达。

二、独特的教学能力：是指教师在课堂中的水平和效率，这直接影响着教师的教学效果。

三、独特的教学见解：教学见解是教

为官有为

随着“铁八条”、反“四风”活动的深入开展，党风政风建设效果明显，但也伴随着一些干部官员的片面认识和消极态度，觉得为官不易，担心干事容易“出事”，于是选择明哲保身，不求过硬，只求过得去等“为官不为”问题。

“为官不为”是形式主义、官僚主义的突出表现，与享乐主义、奢靡之风密切相关。小则造成工作效率低下，大则损害了干群关系，破坏干部形象和政府公信力。党员干部在其位，谋其政，必须坚决抵制不良作风，为官就要有为。

“为官有为”为在恪尽职守；有所为，有所不为。意识决定行为，从思想上，我们要牢记党的宗旨，要有公仆意识，要正心修身。自觉践行“三严三实”、反“四风”，把学习弘扬焦裕禄精神用到实践中。党员干部必须牢记“群众利益无小事”，我们手里的一个章、一份文件等都是事关百姓个人、家庭、集体的大事。所以，要重视自己的工作，要恪尽职守、始终以认真负责的态度来对待自己的工作。做人民的好公仆、让人民满意才是为官有为。

“为官有为”为在创新服务；讲效率，提质量。在工作中要解放思想实事求是，理论联系实际，勤于思考，勇于创新，大胆开拓，创造性地开展工作。真正做到想人民之所想，急人民之所急。特别是作为窗口服务人员，要树立服务意识、改进工作作风、讲求工作方法、注重工作

《教师教学基本功的新修炼》心得体会

通过对教师教学基本功新修炼这本书的学习使我在理论上对教育、教学有了更深的体会，在教育教学与实践相结合中，不断地思考反思，取得了非常大的进步。现将一些学习体会总结如下：

一，首先教师要有职业道德。在新时期里对教师的职业道德是一个新的挑战，在这样的新时期里要求教师坚守职业信念，平等竞争、团结协作，廉洁从教、热爱每一位学生，尊重多元化，多元价值，抵御不良习气，勤于学习，敢于创新，终身学习，严谨治学，全面推行素质教育等方面。在职业道德中有很重要的一条是要热爱每一位学生，要想做一位好的教师首先要爱自己的学生，真正做到对学生平等、尊重、信任、理解。因为学生是独立的个体，有独立的人格和尊严，要与他们平等相待，尊重他们，理解他们心里上的需要和感情上的渴望。中学生对尊重的要求尤为强烈，而尊重是建立在信任和理解的基础上，所以教师要理解学生的兴趣、爱好、个性和需要，与学生沟通感情，排除学生的心理障碍。只有通过正确的评价、热情帮助、感情交流、意见沟通、积极引导，才能使学生能够走上健康发展的道路。

二、从课堂组织来看，教师应该加强对新的教学理论的学习，并在教学实践中进一步的体会与理解，课堂上用心教，用心与学生交流，真正的把握好教学

修炼自己的课堂 做一个“智慧型”教师

海贝中英文小学 王莉亚

在语文教学中，我一直努力追求一种让工作“充满思趣，凝聚智慧！”的教学境界，然而常常在反思自己的课堂教学时发现，教学中缺少浓厚的人文气息，和谐的学习氛围，缺少立足于学生发展的学生观，缺少对学生强烈的关怀意识以及幽默睿智的个人素养。因此，修炼自己的课堂，做一个“智慧型”教师就成为了我自己专业化发展的前提和基础。

美国学者佩里这样定义教师的专业发展：教师的专业发展是作为教师个人在专业上的修炼、提高，包括“信心的增强、技能的提高，对所教学科知识的不断更新、拓宽、深化以及自己在课堂中为何这样做的原因和意义”。《教师专业化的理论与实践》一书中指出：教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。在这个过程中，如何找到恰和自己发展的有效之路，结合个人的实践和思考，我认为需要这样几块基石。

一、阅读——让课堂插上思想丰盈的翅膀。

阅读，让教师的思想充盈鲜活；阅读，让教师专业发展的自主性充分体现。在广阔书籍充盈下的自由阅读，是迈向“智慧”境界的大道。比如阅读教学，只有广泛阅读，我们才有可能站在更高的眼

《教师教学基本功的新修炼》心得体会

通过对教师教学基本功新修炼这本书的学习使我在理论上对教育、教学有了更深的体会，在教育教学与实践相结合中，不断地思考反思，取得了非常大的进步。现将一些学习体会总结如下：

一，首先教师要有职业道德。在新时期里对教师的职业道德是一个新的挑战，在这样的新时期里要求教师坚守职业信念，平等竞争、团结协作，廉洁从教、热爱每一位学生，尊重多元化，多元价值，抵御不良习气，勤于学习，敢于创新，终身学习，严谨治学，全面推行素质教育等方面。在职业道德中有很重要的一条是要热爱每一位学生，要想做一位好的教师首先要爱自己的学生，真正做到对学生平等、尊重、信任、理解。因为学生是独立的个体，有独立的人格和尊严，要与他们平等相待，尊重他们，理解他们心里上的需要和感情上的渴望。中学生对尊重的要求尤为强烈，而尊重是建立在信任和理解的基础上，所以教师要理解学生的兴趣、爱好、个性和需要，与学生沟通感情，排除学生的心理障碍。只有通过正确的评价、热情帮助、感情交流、意见沟通、积极引导，才能使学生能够走上健康发展的道路。

二、从课堂组织来看，教师应该加强对新的教学理论的学习，并在教学实践中进一步的体会与理解，课堂上用心教，用心与学生交流，真正的把握好教学

中八二小“十二五”继续教育培训讲稿

时 间 组织者 主 题 2012.9.5 陈欢迎 地 点 学时 多媒体教育 2学时 主讲人 陈欢迎 教师素养新修炼 第一章教师素养的概念 一、教师素养的理解 一种是两者之间界限分明。 一种是包含和被包含的关系。 1、素质与修养。 素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平。 内 容 素养有两层含义：一经常修习涵养，如艺术素养、文学素养。 2、教师素养。 教师素质、教师品质、教师品格、教师品性、教师品德看作是教师素养。 二、教师素养修炼的发展 当前中小学教师在素养的修炼过程中面临着现实的局限，更理性地认识与调整自身素养修炼取向成为他们非常迫切要解决的问题。 1、 教师素质修炼的现实局限。 技能本为，窄化发展---教师素养修炼陷入认识的误区。 （1）素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平。 （2）高度开放，质量堪忧----教师素养修炼遭遇职前培养的局限。 2、教师素养修炼的理性取向。 （1）强调教师“自我更新”的主体发展。 （2）强化教师超越“知识传递者”的素养修炼。 什么是良好的教育？ 《我喜欢这样的老师》 可见，教育被要求在促进人类物质丰富与技术进步的