凌乱的生物课堂

精选生物课堂评语

公开课评语

将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互动多，交流反馈及时。

教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。

板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。 仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主

体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新

如何组织生物课堂讨论

随着课程改革的日益深入，讨论式教学在生物教学中广泛地为广大教师所运用。课堂讨论是小组合作学习的外在形式之一，特别是在新课程改革的今天，呼唤“自主、合作、探究”的学习方式的背景下，更成为生物课堂教学的一个热点。在新一轮国家基础教育课程改革深入发展的今天，探讨在中学生物课堂中如何进行有效讨论显得十分迫切和必要。为此，仅就生物课堂中以小组学习为形式的“有效讨论”，谈谈本人初步实践体会与浅见。

一、课堂讨论的作用和意义

课堂讨论是师生之间，生生之间就某一问题互相交换观点和看法，并针对问题的某些方面进行争论和辩解，最终达到共同理解，以及求同存异。

课堂讨论会使学生“对学习产生新的看法和动力”，会使学习任务完成得“更自然、更有效”。课堂讨论引入得适时、恰当，能使课堂教学更有生机和活力。有效的课堂讨论能使课堂反映出民主、和谐、宽松、张扬的教学氛围，能激发学生探究的欲望、求知的欲望、表现的欲望。在探究过程中个性才能逐渐形成，在讨论的过程中学习智慧的火花相互碰撞，思维层面方式相互补充，学生有不断经历成功和失败的体验，使之情感、态度、价值观逐步形成和完善。讨论为实现教学目标服务，是解决教学重点、突破难点的有效手段，是体现学生主体化学习的途径

新课改革下的生物课堂教学

罗渡中学：杨晓军

课程改革在我校已深入开展，那么课改究竟改的是什么？我深刻学习课改精神，认识到课改是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长避短。我们的“短”是什么呢？专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力差。形成这一原因有诸多因素，但以“灌输—接受”为主的教学方式和以“听讲—记忆—练习—知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。而生物教师还要面对生物课时少,新课程标准规定的教学内容多, “学生对生物学习激情不高,课堂学习气氛不浓”的局面。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。下面是我联系自己的教学实践、结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂有效性的方法,与各位同仁分享。

在生物课堂中应这样去做：

一、注重教材知识与实际生活相联系。

二、充分发挥学生主体地位。

三、在实验课中应用探究性教学。

在课堂教学中注意关注学生获取知识的过程，教师从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的活动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我在课改中研究的重点。

转变教学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

提高生物课堂教学效率的策略

作者：吴晓鑫

来源：《学园》2015年第03期

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，切实减轻中学生的学习负担，真正把时间还给学生，就必须采取有效的教学措施，提高课堂教学效率，积极创设良好的课堂氛围，充分发挥学生的主体性，引导学生通过实践、思考探究、合作交流等方式获取知识。 【关键词】生物课堂 教学效率 策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）03-0131-01 一 讲究课堂导入艺术，激发学习热情

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如此，设计巧妙的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机，开拓学生思维的广阔性和灵活性，衔接新旧知识同时带领学生步入良好的教学情境中。生物课堂导入要紧扣教材和学生的实际情况，具有启发性，能够引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好地理解教学内容。在教学病毒时，我是这样导入新课的：电影《末日侵袭》讲述

生物课堂教学导入艺术的探索

摘要：如果课堂导入充满趣味性，学生会把学习看作是一种精神享受，因而能更加积极主动的参与学习过程。教师应该把握课堂教学的导入艺术和方法，精彩的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。导入的方式层出不穷，这需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。

关键词：初中生物；课堂导入；探索

引入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。 教育需融入生活中，才具有生命活力。生活本身就是一个五彩斑斓的大课堂，课堂教学的过程是学生日常生活的重要组成部分，生活中的素材又是重要的教学资源。新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，将学生从身边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到学生的生活世界中来。一旦我们教师能将生活中的教学资源与书本知识相融会，学生就会感受到学习知识的乐趣和重要价值，就会激发学生的学习兴趣，整个生物课堂才能焕发出生机和活力。好的导言，如同桥梁。联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。引入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

动起来,生物课堂更精彩

作者：曾秋丽

来源：《中学生物学》2012年第03期

1 案例背景

南京市教育局开展初中生物小班化赛课活动，2010年11月23日，南京市初中生物小班化说课比赛在梅园中学举行，笔者有幸代表学校参加七年级生物教师的说课比赛，并顺利晋级。2010年12月14日，南京市初中生物小班化赛课的决赛在建邺区南湖第一中学举行，笔者参赛的课题是苏教版七年级下册第八章第一节“精卵结合孕育新的生命”。这一节的教学内容是人体的生殖系统和胚胎发育过程，怎样开展一节生动而精彩的生物课?我给自己定了一个目标：让每个学生动起来，积极投入到学习活动中。 2 案例描述

2.1 热身活动：看——猜——比

第一步——看一看：学生自主学习课本上男性、女性生殖系统的组成器官和功能。 第二步——猜一猜：根据教师投影的男女生殖系统图片，学生说出主要的组成器官名称；根据教师提供的主要器官的功能，猜出是哪个器官。

第三步——比一比：学生比较各器官的功能，猜出男女生殖系统中最重要的器官是哪个。

利用多媒体，提高生物课堂效率

十里坪镇九年制学校 宁伟

【摘要】随着素质教育在我国的不断实行，教育改革的不断推进，多媒体教学已经广泛地应用于各项教学活动中。尤其是对于生物教学来说，多媒体教学手段更加具有传统教学方式所不可比拟的优势，它“活化”了教材，将生物知识动态化、生活化，所以对提高课堂效率非常有用。

关键词：多媒体 生物教学 课堂效率

随着计算机技术的飞速发展，现代教育技术在中学教学中的应用越来越广泛。近年来，计算机多媒体网络辅助教学正如日方中，作为一名生物教师，将计算机多媒体网络技术应用到生物学教学中，是很有必要的,尤其近年来网络的普及和推广,如何使网络与多媒体教学很好的结合来,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,对于我们来说是一个值得深思的问题题。

传统生物教学往往就是老师灌输，学生被动接受，学生的智力潜能得不到发挥，学习的主动性和积极性得不到体现，学生学习起来很被动，因此课堂气氛沉闷，而且长此以往，学生积极性很难被调动，从而使得师生关系趋于形式化，单调乏味的教学场景处处可见，最终导致课堂效率较低。

实际上生物学科有它自己独特的优势，生物是最贴近生活的一门学科，从天上飞的、

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

动起来,生物课堂更精彩

作者：曾秋丽

来源：《中学生物学》2012年第03期

1 案例背景

南京市教育局开展初中生物小班化赛课活动，2010年11月23日，南京市初中生物小班化说课比赛在梅园中学举行，笔者有幸代表学校参加七年级生物教师的说课比赛，并顺利晋级。2010年12月14日，南京市初中生物小班化赛课的决赛在建邺区南湖第一中学举行，笔者参赛的课题是苏教版七年级下册第八章第一节“精卵结合孕育新的生命”。这一节的教学内容是人体的生殖系统和胚胎发育过程，怎样开展一节生动而精彩的生物课?我给自己定了一个目标：让每个学生动起来，积极投入到学习活动中。 2 案例描述

2.1 热身活动：看——猜——比

第一步——看一看：学生自主学习课本上男性、女性生殖系统的组成器官和功能。 第二步——猜一猜：根据教师投影的男女生殖系统图片，学生说出主要的组成器官名称；根据教师提供的主要器官的功能，猜出是哪个器官。

第三步——比一比：学生比较各器官的功能，猜出男女生殖系统中最重要的器官是哪个。

- 1 -

浅谈生物课堂教学中即时评价的应用

摘要 在课堂教学中，即时评价是对学生课堂上学习活动做出的立即反应，是帮助学生调整、控制后继学习行为的一种评价方式。应用好即时评价将会给学生创造一个“交流的课堂”、“感悟的课堂”、“开放的课堂”、“情感的课堂”、“愉悦的课堂”，使生物课堂焕发出更加光彩的生命活力，从而促进学生的全面发展。

关键词 生物 课堂教学 即时评价

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“开展评价改革要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

作为实践新课程的主阵地——课堂，如何发挥发展性评价的作用，就显得更为重要了。在课堂教学中，即时评价是对学生课堂上学习活动做出的立即反应，是帮助学生调整、控制后继学习行为的一种评价方式。应用好即时评价将会给学生创造一个“交流的课堂”、“感悟的课堂”、“开放的课堂”、“情感的课堂”、“愉悦的课堂”，使生物课堂焕发出更加光彩的生命活力，从而促进学生的全面发展。

课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿

基教专区

浅谈高中生物课堂的新课程改革文/刘保国

摘

要：我国的教学改革已经进入高中课堂，对于高中生物教学来说，教学改革的展开有利于教学水平的提升，并能够

有效实现当下的素质教育目标。本文就生物教学中的多媒体技术应用展开论述，对我国的多媒体教学方式进行了分析，并具体地分析了课程改革的进程，基于平时的教学方法和手段，对高中生物多媒体教学的发展做出了积极的展望。关键词：多媒体教学高中生物课程改革

中图分类号： G6 3 32 1世纪的教育教学必将发生翻天覆地的变化，而信息技术是这其中的核心，在整合学习资源，提升学习效率， 拓宽学习途径方面意义重大，并且能够实现多学科教学的综合，改变传统的教学模式，发挥其在教育教学改革

文献标识码： A

文章编号： 1 6 7 4 - 2 1 1 7( 2 0 1 4) 2 4 . 0 1 6 9 . 0 1网络资源和课本资源的整合，学生的学习内容也能够被很好地优化。教师要不断的丰富学习内容，与时俱进，这样才能够实现教学的创新。 5结语本文通过对高中生物课堂多媒体教学的初步分析，让教师对相关的多媒体辅助手段有了初步的理解。针对多媒体辅助教学手段深入的研究，教师对多媒体教学在生物教学方面的发展做出了展望。

习模式，实现足不出户的学