植物体内同化物的运输通过

第五章 植物体内同化物的运输与分配

（Transport and Distribution of Assimilates in Plants）

第一节 高等植物的运输系统 （Transport System in Higher Plants）

一、 物质运输的意义 1． 维持植物整体性

高等植物由根、茎、叶等器官组成一个复杂的有机体，各组织、器官间有的确的分工和密切的合作。绿叶是植物合成有机物的主要部位，而根系则从土壤中吸取水分、无机盐，少量有机物供给地上部分需要，在根中还能合成一些微量活性物质。

所以一个高度分化的高等植物的有机体，时刻与环境间进行着多种物质的交换，同时本身的地上部与地下部时刻进行着物质的运输和转化，这是植物的生命活动，是一种代谢形式，只有不断进行各种物质的运输，植物体才能作为一个整体而存在。 2．传导信息

外界刺激对植物的影响有许多是通过物质运输来传导的。

例：光照对植物的生长发育有重要的影响，植物对光感受的部位是叶片、感受以后，产生一定的物质，经韧皮部、运输到生长点。使其发生一系列质变而开始出现生殖器官。

3．对经济产量的影响

经济产量 ? 生物产量 ? 经济系数

在农业生产上，往往生物产量很高，

第六章 植物体内同化物的运输与分配

Ⅱ 习 题

一、名词解释

转运细胞 代谢库 同化物的装卸 出胞现象 P- 蛋白 源 - 库单位 运输速度 代谢源 压力流动学说 比集运量 二、写出下列符号的中文名称 SE-CC SMT SMTR 三、填空题

1. 植物体内同化物长距离运输的途径是（ ），而细胞内的运输主要是通过（ ）和（ ）。

2. 植物胞间运输包括（ ）、（ ），器官间的长距离运输通过（ ）。 3. 植物体内碳水化合物主要以（ ）的形式运输，此外还有（ ）糖、（ ）糖和（ ）糖等。

4. 筛管汁液中含量最多的有机物是（ ），含量最多的无机离子是（ ）。 5. 用（ ）法和（ ）法可以证明，植物体内同化物长距离运输的途径是韧皮部筛管。

6. 同化物运输的方向有（ ）和（ ）两种。

7. （ ）在（ ）年提出了关于韧皮部运输机理的压力流动学说。 8. 有机物总的分配方向是由（ ）到（ ）。

9. 植物体内同化物分配的特点是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（ ）。 10. 载体参与和调节有机物质向韧皮部装载过程，其依据是（ ）；（ ）；（ ）。 11. 根据源库关系，当源大于库时，籽粒增重受（ ）的限制，库大

第六章 植物体内有机物的运输与分配

6.1 有机物运输的一般情况

有机物运输的途径

高等植物体内的运输十分复杂，有短距离运输和长距离运输。 短距离运输是指细胞内以及细胞间的运输，距离在微米与毫米之间。 长距离运输是指器官之间、源与库之间运输，距离从几厘米到上百米。 6.1.1 有机物运输的形式 主要形式：蔗糖

依据：蚜虫吻刺法结合同位素示踪、蔗糖是主要的光合产物、蔗糖的理化性质：

溶解度高、稳定性高、贮能高、运输速率高 其它糖类：绵子糖、水苏糖、毛蕊花糖等

其它物质：有机酸、氨基酸、酰胺、内源激素、生物大分子等 6.1.2 有机物运输的途径 短距离运输：指胞内与胞间的运输

胞内运输：是指细胞内、细胞器间的物质交换。有分子扩散、原生质的环流、细胞器膜内外的物质交换，以及囊泡的形成与囊泡内含物的释放等。

胞间运输：包括质外体运输、共质体运输以及质外体与共质体之间的交替运输三种形式。

1.质外体运输 (apoplastic transport)。是自由扩散的被动过程，速度很快。

2.共质体运输 (symplastic transport)。主要通过胞间连丝，胞间连丝是细胞间物质与信息的通道。

无机离子、糖类、氨基酸、蛋白质、内源激素、核酸

第六章 植物体内有机物的运输与分配

6.1 有机物运输的一般情况

有机物运输的途径

高等植物体内的运输十分复杂，有短距离运输和长距离运输。 短距离运输是指细胞内以及细胞间的运输，距离在微米与毫米之间。 长距离运输是指器官之间、源与库之间运输，距离从几厘米到上百米。 6.1.1 有机物运输的形式 主要形式：蔗糖

依据：蚜虫吻刺法结合同位素示踪、蔗糖是主要的光合产物、蔗糖的理化性质：

溶解度高、稳定性高、贮能高、运输速率高 其它糖类：绵子糖、水苏糖、毛蕊花糖等

其它物质：有机酸、氨基酸、酰胺、内源激素、生物大分子等 6.1.2 有机物运输的途径 短距离运输：指胞内与胞间的运输

胞内运输：是指细胞内、细胞器间的物质交换。有分子扩散、原生质的环流、细胞器膜内外的物质交换，以及囊泡的形成与囊泡内含物的释放等。

胞间运输：包括质外体运输、共质体运输以及质外体与共质体之间的交替运输三种形式。

1.质外体运输 (apoplastic transport)。是自由扩散的被动过程，速度很快。

2.共质体运输 (symplastic transport)。主要通过胞间连丝，胞间连丝是细胞间物质与信息的通道。

无机离子、糖类、氨基酸、蛋白质、内源激素、核酸

第五章植物体内有机物的代谢

2014/11/24

第一节植物的初生代谢和次生代谢植物体中有机物的种类十分复杂，它们基本上是从光合产物衍生出来的，卡尔文循环、糖酵解、三羧酸循环和戊糖磷酸途径是有机物代谢的主干，是各种有机物代谢的基础。

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一、植物体内各种有机物之间的相互联系

2014/11/24

二、卡尔文循环、糖酵解、三羧酸循环和戊糖磷酸途径是有机物代谢的主干糖和脂肪可以相互转变糖与蛋白质可以相互转变核苷酸的核糖来源于戊糖磷酸代谢，碱基由氨基酸及其代谢产物组成。植物体中还有许多由糖类等有机物次生代谢衍生出来的物质，如萜类、酚类和生物碱等，称为次生代谢产物。2014/11/24 4

次级产物贮存在液泡或细胞壁中,是代谢的最终产物,除了极少数外，大部分是植物生长发育非必需的小分子化合物。次级产物可以分为三类：萜类、酚类和含氮次级化合物。

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四、次级产物的生物合成

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第二节

萜类

萜类(terpene)是以异戊二烯为单位组成的。

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一、萜类的种类萜类的种类是根据异戊二烯的数目而定，有单萜、倍半萜、双萜、三萜、四萜和多萜之分。

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二、萜类对植物的作用 某些萜类影响植物的生长发育。如赤霉

第三章 营养物质在植物体内的运输

吸收仅仅是植物利用养分一系列过程的第一步，被植物吸收的养分有如下的 去向：

1)在细胞内被同化，参与代谢或物质形成，或积累在液泡中成为贮存物质； 2)转移到根部相邻的细胞中；

3)通过输导组织转移到地上部的各器官中； 4)随分泌物一起排到介质中。

习惯上，养分在植物体内的转移过程称为运输(transport)，其中在细胞或 组织水平的转移过程称为短距离运输（short-distance transport)，而在器官水平 的转移过程称为长距离运输（long-distance transport）或运转（translocation）。值 得指出的是，由于各种营养元素在化学性质上差别很大，因此它们在植物体内的 运输过程也有不同的表现。

第一节 养分的短距离运输 一、养分在细胞水平的运输

（一）离子的分隔作用

植物细胞是植物的基本结构与基本功能单位，细胞被生物膜分隔成许多的 室，在每个室内进行着不同的生理生化过程，按室分工的结果使植物细胞能有条 不紊地执行多种功能。在代谢过程中，室与室之间存在着能量及物质的交换或运 输，其中矿质养分在室间运输更为普遍。

我自信 我参与 我快乐 我成长

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第2课时 植物体细胞杂交技术

一、教学目标： 1、知识目标：

（1）分析植物体细胞杂交技术的基本原理； （2）描述植物体细胞杂交技术的基本过程； （3）说出植物体细胞杂交的实践意义和局限性；

2、能力目标：培养和提高自己的语言表述能力和设计能力。 3、情感目标：树立热爱科学、勇于想象、敢于创新的意识。 二、教学重难点：

1、教学重点：植物体细胞杂交技术的操作流程。 2、教学难点：表述能力和设计能力的培养。 三、课时安排： 1课时

四、教学内容安排： （一）温故知新

同学们，大家好！在学习今天的新课之前，让我们来回顾一下上节内容。请大家看这幅图（幻灯片放映），这是我们之前学过的生物学技术：植物组织培养！（学生齐声答）有没有同学帮大家梳理有关内容？（指定一名学生作答，对不完整的叙述进行提问补充）

1、取胡萝卜韧皮部组织称之为？外植体！外植体的概念？离体的植物器官、组织、细胞或原生质体等可以进行植物组织培养的材料统称为外植体。

2、将植物组织分散成单个植物细胞用什么处理？果胶酶！为什么？细胞壁成分是纤维素和果胶，纤维素构成植物细胞壁的骨架，果胶具有黏合作用。

3、什么是脱分化？又称去分化，已分化的植物细胞形成愈伤组织的过程。

植物细胞工程的基本技术 教学设计

宝鸡石油中学 翟绍军 2010.5

一 教学目标：

1.知识和能力目标 ：

⑴知道植物组织培养和植物体细胞杂交技术的基本原理 ⑵描述植物组织培养和植物体细胞杂交技术的基本过程 ⑶说出植物体细胞杂交的理论和实践意义 （4）培养和提高学生的语言表述能力和设计能力。

2.情感目标：树立学生热爱科学、勇于想象、敢于创新的意识。

二 教学重点难点

1.教学重点：（1）植物组织培养的原理和过程。

（2）植物体细胞杂交技术

2.教学难点：植物组织培养的实验和表述能力和设计能力的培养。

三 课时：1课时

四 教学方法：诱导启发；阅读思考；讨论交流。 五 教具准备：多媒体课件 六 教学过程：

【提问】为什么植物的一个花瓣就可以培育出完整的植株呢？ 【引出问题】：细胞的全能性和分化。

【问题】怎样把植物的一个花瓣培育成完整的植株？ 引入课题: 植物组织培养技术

[板书] 〖温故知新〗

【布置阅读，回答问题】

1.植物组织培养的基本原理是什么？（细胞具有全能性） 细胞具有全能性:

具有某种生物全部遗传信息的任何一个细胞，都具有发育成完整生物体的潜能，也就是说，每个生物细胞都具有全能型的特点。

因此，在理论上生物体的任何

2015江西教师招聘面试《植物体的结构层次》

说课稿

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2015江西教师招聘面试《植物体的结构层次》说课稿 http://jx.zgjsks.com/html/2015/sk_0608/8693.html

一、说教材

《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。学生在学习了细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。本节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。

二、说学情

七年级学生一方面才开始相对了解生物，对他们来说本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度;另一方面，这个年龄段的孩子对未知世界的好奇心很强，想象力丰富，这些特点