学前教育心理学自考重点

教育心理学概述

教育心理学的创建标志：是桑代克1903年出版《教育心理学》 教育心理学独立的年代：是1913年-1914年

据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》：是在20世纪的80年代

一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到：卢梭

教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学 简述教育心理学的研究对象和学科性质 研究对象：学习与教育过程中人的心理现象

学科性质：教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，强调它的“综合性”特点

教育心理学的发展趋势：教育心理学的发展趋势有哪些？ 1 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 2 关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起 3 关注实际教学策略和元认知的研究

4 关注年龄特点、个别差异育个别教学研究 幼儿教育心理学概述

幼儿教育心理学创建的动因：鉴于心理学体系的结构性分化一幼儿教育科学体系的结构性整合：幼儿教育、特别是幼儿教育发展的客观需求

幼儿教育心理学：是研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学，它是一门偏向社会科学，偏重应用性的综合科学 幼儿教育心理学的研究对象和性质

自考00882学前教育心理学学习重点

第一章

1、研究原则：包括客观性、发展性、教育性。 研究方法： 定义 观察法 通过感官或借助其他一定的仪器设备，有目的有计划的对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录，分析从而取得事实材料。 观察者的心理活动和行为表现比较自然和客观性。 消极被动的期待某种行为，很难分清哪些因素是引起行为表现的真正原因。 实验法 根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生，发展过程，并通过观察、测量等方式验证教育现象因果关系的研究方法。 对实验条件控制严密，可保证结果的可靠性，便于精确分析。 研究环境和条件的特殊从而使研究结论的推广应用受到限制。 调查法 根据研究目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。 测量法 采用标准化的测量工具，按照一定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集数据资料并加以分析。 优点 在自然的情景可以找出实践中 下，不受时间、的不足，为教学空间条件的限制 提供反馈信息 可靠性取决于研究者对各种主观偏差的调控和所提供资料的真实性。 会随心理主观意志、外界刺激的变化而变化 缺点 第二章

1、

《学前教育心理学》自考复习资料

1.“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”对学习环境的评价主要包括以下几个变量(场所、小组领导人和组内人数) 2.发展性教学是由下列哪一位心理学家提出来的(维果茨基)。

3.以游戏为基本活动，根据教师对幼儿活动的干预、控制的程度差异，幼儿园的教育活动可以划分为(自由游戏、任务定向的活动区游戏和全班集体游戏) 4.根据学习过程中师生的互动关系，操作学习可分为(示范性操作学习、指导性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习)

5．亚当斯的闭合回路理论有两个主要观点，即（强调知觉痕迹，强调记忆痕迹）。 6.亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次(爱的基础、成长的喜悦和健全的教育)

7.布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有以下几种表征系统在起作用(动作表征、肖像表征和符号表征)

8.加涅的学习记忆模型认为，学习过程是由以下三个系统协调活动的过程(.加工、预期、执行控制)

9.根据概念属性的抽象与概括的程度，可以把概念分为(具体概念和抽象概念) 10.在教育活动进行中实施的评价叫(形成性评价)

11.构成师幼互动的内隐心理要素有(场景界定、角色认知、行为期待)

教育心理学概述

1，教育心理学的创建标志：是桑代克1903年出版《教育心理学》 教育心理学独立的年代：是1913年-1914年

据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》：是在20世纪的80年代

一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到：卢梭

教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学 简述教育心理学的研究对象和学科性质 研究对象：学习与教育过程中人的心理现象

学科性质：教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，强调它的“综合性”特点

教育心理学的发展趋势：教育心理学的发展趋势有哪些？ 1 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 2 关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起 3 关注实际教学策略和元认知的研究

4 关注年龄特点、个别差异育个别教学研究 幼儿教育心理学概述

幼儿教育心理学创建的动因：鉴于心理学体系的结构性分化一幼儿教育科学体系的结构性整合：幼儿教育、特别是幼儿教育发展的客观需求

幼儿教育心理学：是研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学，它是一门偏向社会科学，偏重应用性的综合科学 幼儿教育心理学的研究对象和性质

学前教育心理学（复习参考资料）

1.教育心理学的定义：广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它包括学校教育心理学,也包括家庭和社会教育心理学。狭义的教育心理学是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.教育心理学的学科性质：教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。

3.教育心理学的研究对象：学习与教育过程众人的心理现象。传统教育心理学总是把学生的心理作为研究的主要课题。现代教育心理学不但重视学的心理活动，而且重视教的心理研究，主张二者并重。

4.教育心理学的学科体系：教育心理学一般围绕学习和教学的相互作用过程组织独特的知识结构，包括学习心理、教学心理、学生心理与教育心理四大基本内容。 （1）学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

（2）学习与教学的过程：学习的过程：指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用来获得知识、技能和态度的过程。教学过程：在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生理解、思考、探索和发现，使其获得知识和技能。评价/反思过程：虽是一个独立的成分，但它

全国2003年４月高等教育自学考试

学前教育心理学试题 课程代码：00882

第一部分 选择题（共40分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题２分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在２０世纪的（ C.80年代 ） A.60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代

2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（ D.卢梭 ） A.福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（ C.生成、动机、注意和先前经验 ）P50

A.感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是（D.综合运用）知识, 领会,运．．用,分析,综合,评价

A.分析

江苏自考《学前教育心理学》课后习题参考答案

（皮连生 学与教的心理学第五版）

第一章

一、填空

1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是 米德.

2、心理学认为，教师要扮演的角色包括：A、 知识传授者 ，B、 团体领导者 ，C、 模范公民 ,D、 纪律维护者 ,E、 家长代理人 等 3、皮格马利翁效应又叫 教师期望 效应。由心理学家 罗森塔尔 于本纪60年代 提出。

4、对教师职业有重要影响的人格品质包括：A、 热情与同情心 ，B、 激励与想像 .等。

5、心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是A、 问卷调查 ，B、 相关研究 ，C、 实验研究 。 6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、 课前 ,B、 课中 ,C、 课后 三个教学阶段进行分析。

7、心理学研究提出的缩小新手与专家教 师之间差异的有效措施是：A、 掌握教学常规与教学策略 ,B、 对教学经验的反思 ,C、 外部支持 .。

1

8、波斯纳提出的教师成长公式为 经验+反思 =成长 。 9、师范生从新手到专家水平的教师

江苏自考《学前教育心理学》课后习题参考答案

（皮连生 学与教的心理学第五版）

第一章

一、填空

1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是 米德.

2、心理学认为，教师要扮演的角色包括：A、 知识传授者 ，B、 团体领导者 ，C、 模范公民 ,D、 纪律维护者 ,E、 家长代理人 等 3、皮格马利翁效应又叫 教师期望 效应。由心理学家 罗森塔尔 于本纪60年代 提出。

4、对教师职业有重要影响的人格品质包括：A、 热情与同情心 ，B、 激励与想像 .等。

5、心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是A、 问卷调查 ，B、 相关研究 ，C、 实验研究 。 6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、 课前 ,B、 课中 ,C、 课后 三个教学阶段进行分析。

7、心理学研究提出的缩小新手与专家教 师之间差异的有效措施是：A、 掌握教学常规与教学策略 ,B、 对教学经验的反思 ,C、 外部支持 .。

1

8、波斯纳提出的教师成长公式为 经验+反思 =成长 。 9、师范生从新手到专家水平的教师

江苏自考《学前教育心理学》课后习题参考答案

（皮连生 学与教的心理学第五版）

第一章

一、填空

1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是 米德.

2、心理学认为，教师要扮演的角色包括：A、 知识传授者 ，B、 团体领导者 ，C、 模范公民 ,D、 纪律维护者 ,E、 家长代理人 等 3、皮格马利翁效应又叫 教师期望 效应。由心理学家 罗森塔尔 于本纪60年代 提出。

4、对教师职业有重要影响的人格品质包括：A、 热情与同情心 ，B、 激励与想像 .等。

5、心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是A、 问卷调查 ，B、 相关研究 ，C、 实验研究 。 6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、 课前 ,B、 课中 ,C、 课后 三个教学阶段进行分析。

7、心理学研究提出的缩小新手与专家教 师之间差异的有效措施是：A、 掌握教学常规与教学策略 ,B、 对教学经验的反思 ,C、 外部支持 .。

1

8、波斯纳提出的教师成长公式为 经验+反思 =成长 。 9、师范生从新手到专家水平的教师

江苏自考《学前教育心理学》课后习题参考答案

（皮连生 学与教的心理学第五版）

第一章

一、填空

1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是 米德.

2、心理学认为，教师要扮演的角色包括：A、 知识传授者 ，B、 团体领导者 ，C、 模范公民 ,D、 纪律维护者 ,E、 家长代理人 等 3、皮格马利翁效应又叫 教师期望 效应。由心理学家 罗森塔尔 于本纪60年代 提出。

4、对教师职业有重要影响的人格品质包括：A、 热情与同情心 ，B、 激励与想像 .等。

5、心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是A、 问卷调查 ，B、 相关研究 ，C、 实验研究 。 6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、 课前 ,B、 课中 ,C、 课后 三个教学阶段进行分析。

7、心理学研究提出的缩小新手与专家教 师之间差异的有效措施是：A、 掌握教学常规与教学策略 ,B、 对教学经验的反思 ,C、 外部支持 .。

1

8、波斯纳提出的教师成长公式为 经验+反思 =成长 。 9、师范生从新手到专家水平的教师