美术课堂教学评价

美术课堂教学反思

美术课堂教学设计需要创新，教学反思是教学创新的重要基础。教师要对课堂教学设计、教学执行、教学训练等环节展开反思，梳理出科学的教学思维路线，为教师教学设计提供重要的信息支持。从课堂导入、教学引导、训练设计等角度切入，可以获得重要的教学发现，帮助教师调整教学设计，以提升课堂教学的有效性。

一、从课堂导入角度切入

美术课堂教学有自身特点，教师要对教学设计展开多重筛选，特别要利用多种教辅手段，为学生创设适宜的学习环境，这样能够促使学生主动学习。美术具有直观性，教师在利用多种教学手段展开教学时，很容易出现一些意外情况。导入内容不典型、展示手段不新颖、投放时机不合适、教师解读不及时，都可能导致教学激趣效果不到位的情况出现。因此，教师需要在教学前、教学中、教学后，对教学引导环节展开全面反思，找到原因，以便在以后的教学设计执行过程中能够引以为戒。

岭南版小学四年级美术上册《小桥、流水、森林》，教师在课堂导入时，利用多媒体展示一组著名美术大师的风景画图片，让学生仔细观察，说说这些风景画有什么特点。学生开始观察，自发地展开议论，在教师询问这些画的特点时，很多学生都哑口无言了。这些风景画都出自大师之手，而小学生欣赏水平有限

小学美术教学反思 小学美术课堂教学的点滴反思

房县东城小学 余少荣

内容摘要：美术课堂就像一个乐园，让学生乐在其中。美术课要想上好，真不是那么容易，课前需精心准备，课堂的课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价

以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

关键词：美术 课堂教学 课前准备

美术是这门特殊的艺术学科，它能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

课程改革给美术课提出了更高的要求，它

建构课程单元意识 优化美术课堂教学

摘要 阐述单元设计在美术课堂教学中的意义，反思单课时教学的局限性；设计单元目标，正确理解和设计美术课程三维目标，实现美术教学的育人价值；设立单元问题，引发学生的高级思维；科学设置单元训练点和综合训练流程，掌握基本的美术素养和能力，激发创造潜能，有效解决学科知识点。充分体现“教”与“学”的交互过程，真正提高课堂教学效率。 关键词 课程改革 教学效率 单元意识

基础教育课程改革实验已实施多年了，根据《美术课程标准》编纂的各版本教材虽然较传统教材有很大进步，但在内容的选择和设计上仍然有较多的不合理性，造成教学的实效性不高。中小学美术教材为了教学的方便，一个课题的内容往往一节课完成，同时每节课都要完成一个作品或者练习。能在一节课完成的美术作品肯定是些材料和技能较简单的小作业，其“知识与技能目标”的创新和突破很小，一堂课更不可能实现较高水平的“情感与价值观目标”。早在1931年美国芝加哥大学的莫里逊就创导了著名的“莫里逊单元教学法”。为了优化课堂教学，笔者认为需要建构美术单元意识。 一、设计单元目标，实现育人价值

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观是新课程标准根据学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能

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提高小学美术课堂教学有效性

课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一味的让儿童进行临摹写生，儿童只能被动机械的再现，很少有自由发挥的余地。课堂教学大多简单的只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律的完成作业而已。随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，很多地区都进行了探索，出现了许多的“示范课，展示课，汇报课”等等。从制作教具到多媒体课件以及相教室布置，教师的尽心尽力的准备，40分钟的一节课往往得准备上一个星期甚至一个月的时间。教师对本堂课的研究是很深入，把每一个环节也都安排的非常顺畅，但给人的感觉是很精彩但不真实。甚至还听到过这样一堂课，一开始就先让全体学生排好队伍进表演唱，最后还编排了一台演出，但是演出的成果却并不是本堂课学生的作业，而是教师带来的作品，表面上热热闹闹，就一台精美的舞台剧，但它就一定有效吗？就一定值得我们在平时的教学中借鉴吗？这种高付出的“豪华课”投入的精力与收获的存在着很大的差异。为了能省时又有效的开展课堂教学，尝试了多种行之有效的教学方法。

一、游

新课程标准下美术课堂教学中 对学生学习活动评价的研究

路学正 天津市东丽区正心小学 邮编：300301

[摘要]在素质教育的大背景下，美术新课程标准提出了美术教学的新理念，在教学中强调学生的主体地位，教学评价观要由竞争本位为核心的评价观转向以人的发展为核心的评价观。课堂教学的评价要提倡激励作用，不搞“甄别选拔”，课堂教学评价要更关注学生的美术活动过程，注重教学目标“三维”与多层次的发展。小学美术教育首要的任务是让学生形成美术学习的兴趣，为他们的全面发展和终身学习奠定基础。本文分析了传统课堂教学中评价的弊端，阐述了新的课堂教学评价理念，论述了新的课堂教学中对学生评价的理念和方式。

[关键词] 评价 多元化 多维性 全程式 新理念 过程

【正文】美术新课程标准提出了美术教学的新理念，在教学中强调学生的主体地位，加强师生的双边关系。新课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程、教学方法的改革，在美术教学中很重要的一部分还体现在教学评价的改革上。新的《美术课程标准》中的基本理念之一，就是“为促进学生的发展而进行评价”。

美术教学评价依据的是新课程标准，新课程标准所提出的全新教学理念改变了单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，现代教育所表现

小学美术教学论文- 努力实现五个突破 优化美术课堂教学

小学美术教学论文 努力实现五个突破 优化美术课堂教学

在新的课程标准指导下,一线美术教师们已经总结了大量的宝贵经验,取得了一定的教学成果,正在逐步向实现美术教学的高效化迈进,值得我们借鉴和学习。但是,许多教师在课堂上仍然是“老教法舍不得,新教法不会用”。如何在美术教学中更富时代感、更具教育理念地体现美术教育的审美、育人、创新的功能,以此来真正优化我们的美术课堂教学呢?笔者认为,应该从实现以下五个突破做起。

实现从课堂教学

设计上的突破

美术课堂的教学设计,是优化整个课堂教学的基础。我们要从课堂教学的导入、新授、实践、作业等方面进行全方位的考虑。整个教学设计要根据教学内容、教学对象的实际情况,教学条件、设计教学过程的最佳方案等,使师生能够积极互动、共同发展,从而收到最佳的课堂效果。如在《陶艺创作》一课中,我们就可以把泥巴交给学生,让他们自由创作,从中体会创作的乐趣。同时,我们也可以利用现代教育手段,如利用多媒体短片,先播放陶艺发展的历史,以及各个不同时期各种陶艺造型、艺术作品,以此来拓展学生思维,使学生在艺术的渲染中打开思路,尽情发挥自己的才能。我们也可以亲自带领学生到陶吧体验,让学生身临其境,其乐

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浅谈提高小学美术课堂教学效率的方法

作者：汪琼

来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第27期

课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。在国家基础教育课程改革中，我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。回顾和观察美术教学的种种情景，要求的直接指向是：我们怎样才能做到更“有效”？对此，有必要重新认识美术教育和教学的意义，了解美术教学应该教些什么，学生应该学习些什么。那么如何有效地开展美术教学活动，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？我有这样的几点看法： 一、在游戏中学习

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性的区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成分，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合学生的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸

美术课堂教学中的情感教育

情感教育是美术课堂教学的重要内容。新课改要求凸显学生学习的主体地位。教师要实现身份转型，构建新型师生关系是必然选择，而构建情感教育平台也成为现代课堂教学的重要目标。在三维目标中，情感态度与价值观占据其中的一维，可见情感教育的重要性。为全面改善情感教育的效果，美术教师需积极探索有效的措施，全面落实情感教育的目标。

一、学会倾听，尊重学生的主体性

小学生思想活跃，对学习新知有个性认知和感受，教师要为学生主动抒发情感提供时空条件。小学生对教师充满敬畏之情，在课堂上不敢随便发言，和教师交流也是小心翼翼的。这样的交流情感色彩淡薄了，交流维度也受到了限制。因此，教师应营造轻松、愉悦的课堂氛围，特别要学会倾听学生的心声，尊重学生，给学生提供更多主动发言的机会，如小组讨论、课堂展示、师生互动、个别谈话等。教师要注意倾听学生的发言，尊重学生的观点。学生只有敢于发言，情感交流才会得以顺利展开。这对提升课堂教学品质有积极的作用。

例如，在教学《蔬菜》时，教师准备了各种蔬菜，先让学生观察蔬菜，然后要求学生按照颜色进行分类。在学生画蔬菜之前，教师让学生说说自己喜欢哪种蔬菜。学生开始议论纷纷。有学生说：“我最喜欢胡萝卜，那鲜艳的颜色很诱人，生吃的时候有

美术和谐课堂教学五环节的几点反思

顺德区乐从中学艺术科组 陈燕玲

一、 导课中的要点

1.教师在导课中的角色扮演

美术课堂教学中以和谐课堂教学五环节——“导、学、研、展、评”开展。“导”作为课堂的前奏是奠定整节课成败的关键节点。学生在刚上课时往往处于一个松散的状态，他们不了解课程目标、内容，他们被动的等着老师安排。和谐课堂是以学生为主体的教学理念应当在每个环节中都能体现到，怎样将他们被动状态扭转呢？首先要理解何为“导”？“导”是指引、带领；传引，传向；启发，是引路的人。教师在“导”的教学环节需要“放手”扮演好引路人的角色。

2.导课的吸引力

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”导课的精彩在于像开启智慧的金钥匙，它的精彩犹如磁铁每个学生都无法抗拒，它的精彩犹如瞬间的烟火，要把控好时间也要巧妙地将内容呈现就像奥运项目的跳水运动。导学通过短时间诱发学生的注意力，斩断了松散的状态，从新注入学习的动力。

3.导课的趣味性

在美术课堂上常用导入激趣，导课的“趣”在哪里呢？著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动

丰富美术课堂教学培养学生创造性思维

由于美术课属非中考科目，学生和老师都不是很重视，学校领导也不在意，仅停留于开设这门课就行了，往往对美术课的教学质量、效果不作任何要求。许多学校的领导误认为只要是能写几笔画几笔的人都能上美术课，甚至出现把没有一点绘画专长的其他富余老师用来上美术课的情况。

另一方面，美术教师的教学存在诸多缺陷。他们仅仅停留在根据教材照本宣科地讲解简单的美学常识，介绍中外美术史，传授基础的绘画技法，讲解简单的色彩知识等。因而导致大面积的县市及农村普通中小学美术课课堂教学质量不高、效果不佳，甚至出现美术课时间学生做其它科作业、打闹嘻戏、随意扰乱课堂秩序的放羊式教学状况。

造成这种局面的原因除了美术课不是主要学科外，更主要的是教师的课堂教学刻板单调，缺乏趣味性、创造性和师生互动性。

如何改变这种局面呢？笔者跟据多年的教学法实践，总结出以下几种丰富美术课教学、提高教学质量的方法：

1、设置悬念。在介绍名家名作时提出：这是一幅什么类别的画？它的作者是谁？你知道这位著名的画家是一个什么样的人吗？你听说过有关他的精彩有趣的故事吗？这幅画的意境及含义非常丰富，你能读懂这幅画吗？一会儿看你所想的是否与老师想的一致。

2、增加趣味性。在上美术课的过程中讲一段