情景教学法在初中语文教学中的应用
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情景教学法在小学英语教学中的应用
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情景教学法在小学英语教学中的应用
作者:刘婷
来源:《开心素质教育》2017年第04期
英语需要外语授课,是较多小学生都难以适应的,因而新时期的英语教学中,必须要想方设法勾起学生英语学习的欲望,而情景教学法正符合这样的教学方向,能让其感受到英语学习的乐趣,自然会积极地参与到英语教学活动中,有利于其全面性的发展,能为今后的英语学习进行有利的铺垫。本文以情景教学法在小学英语教学中的应用为论述中心,以期对英语教学的发展能有所帮助。
一、小学英语教学现状分析
英语作为一门外语课程,是教师们都较为重视的课程,因而在实际的教学中,总是过分重视学生的成绩,将成绩当成一切的教学活动出发点的重心,却未考虑学生学习的情绪如何,最终易起到适得其反的教学效果,这便凸显出当前的小学英语教学已无法适应新课改教育的需求,更无法符合我国对应用型人才的需求,应试教育培养出的人才都是哑巴式的人才,因而,想要实现教与学的可持续发展,则需运用独特、能与其产生情感碰撞的教学方式,使其从小对英语学习充满热情,而情景教学法正是最佳的教学方式,必须合理地运用起来。 二
情景教学法在英语教学中的运用
情景教学法在英语教学中的运用
英语教学提倡:“学中用,用中学,学用结合,学以致用。”因此如何让学生积极地参与到课堂中来,培养学生的积极性和主动性,使他们能够开口说英语,变“哑巴”英语为真正的交流呢?情景教学,就是“根据学生的特点和心理特征,让学生置身于真实语境中来学习语言。”这种情景教学,它把抽象化为直观,把刻板化为生动,它能激发学生的学习热情,培养他们的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥乏味的现象,使他们会探索、会学习、会运用英语。那么,如何在教学中开展情景教学呢?
1.通过实物及简笔画创设情景
利用实物、图片、简笔画等形式进行教学有助于清楚地把所要教的内容传递给学生,并有利于学生用英语思维。中学生活泼好学,模仿性强,对具体形象的内容易于接受,但他们的注意力容易分散,自制力弱,如果采用这种教学方式,就能引起他们浑厚的学习兴趣、吸引其注意力。
①实物情景
借用物品创设情景是最常用的较方便的情景设置方式,它形象生动,比较适合中学英语教学。借用实物创设情景,不仅大量的名词可以通过实物来呈现,一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。如学习系动词look, seem, be, taste, smell等时,可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。
教师拿出
浅析初中语文教学中多维教学法的应用-最新资料
浅析初中语文教学中多维教学法的应用
随着我国科技的迅猛发展和创新驱动战略的不断实施,高耗低效的陈旧语文教学方法已
越来越不能适应现代教学的要求。语文新课改要求教师给学生预留更多的时间和空间以利于多角度、多系统地激励、开拓学生思维,让学生在激励开拓、交流合作中不断碰撞出自己的真知卓见,语文新课改还要求学生以小组合作的形式自主学习、合作探究,运用多维教学法激发学生兴趣并培养学生的创新思维和能力,在初中学生心与心的交流、情与情的感染、生命与生命的对话中努力让学生成为我们语文课堂学习的真正主人。在教改过程中语文课堂教学产生的这样或那样的问题值得我们语文教师去反思和关注,就初中语文教学中多维教学法的应用笔者谈谈自己不太成熟的几点体会和建议:
一、教师要善于激发学生的好奇心,让学生成为我们语文课堂学习的真正主人
课堂教学中语文教师选择丰富多彩的影像、图画、夸张的动作给学生直接的感官刺激,引领学生进入新颖的语文问题情境中思索质疑,不知不觉中学生的好奇心、求知欲得到极大地激发。教师一定要努力把自己从课堂教学中解放出来并想方设法把课堂真正还给学生,让学生成为我们语文课堂学习的主人,让我们的语文课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。一个好教师应该
生活化教学法在初中语文教学中的实践初探
生活化教学法在初中语文教学中的实践初探
摘要:素质教育的运转背景下,语文教学更注重透过语文知识寻找文化本质,在生活现象中发掘语文的深层次价值,语文与生活本就是一体的,所谓学科知识也是在社会生产实践活动中提炼的智慧结晶。教师要想把语文知识融入学生的血脉,促进全面均衡发展,就必须把语文知识融入到随处可见的生活现象,更好地拉近学科知识同稚嫩心灵之间的距离,让学生在持续优化持续巩固中找寻到前进动力。这对当下的教学条件而言,并不是触手可及的,需要教师持续探寻关注生活化教学的本质优势,找到更好服务学生的立足点.
关键词:生活化教学;初中语文;实践运用
语文就是从生活现象认知中剥离出来的一部分,是生活孕育了语文,语文也只有在生活化的教学映照下才能散发出更绚丽的光彩。生活化教学在于以通俗易懂的生活场景作为桥梁,把语文知识导入到学生每天生存的环境,让学生更好消化弄通。完成生活场景导入并不容易,也没有固定的格式可以代入,关键在于教师能够开放思维,依据教学环境的变更随机应变,及时调整教学策略,在关注学生个性化需求的基础上,充分激发语文素材的生活气息,把学生的兴趣和情感充分调动起来,让学生不再觉得语文知识是枯燥的存在,让学生在学乐结合的情境中感受到知识的积累和思想的成长。
情景教学法在英语教学中的运用开题报告
The Application of Situational Language Teaching
in Junior High School English Teaching
情景教学法在初中英语教学中的应用
I论文论证:
在传统英语教学中,教师只是根据教材要求、教材内容和编排,教师精心的教读和讲解,学生拿着课本记、读和机械训练,慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义,难以发挥其表情达意的本质功能。因此,“情景需要语言,语言应当从情景教起。”(陈 琳, 王 蔷, 程晓堂,2008)
情景教学法使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接的),使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣,调动其学习积极性,而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识,正确牢固地掌握知识并形成语言技能。
孙书霞.王彦荣(2001)指出在初中英语教学中教师应结合新课标的要求,精心备课,尽可能多地设计出符合教学要求的真实情景,以提高学生的学习兴趣和学习效果,发挥学生的主动性、创造性,从而加强运用语言
尝试教学法在语文教学中的应用
尝试教学法在语文教学中的应用
尝试教学法的基本思路是,将流行很久的“先教后练,以讲为主;先教后学,以教为主”的传统课堂教学模式,改革为“先练后讲,以练为主;先学后教,以学为主”。在倡导“素质教育”的今天,这种变革更显示出其内的合理性。因为传统的先讲析后练习这一模式,始终置学生于被动的学习状态下,不同程度地扼杀了学生对知识、对学习积极而浓厚的举;同时由于学生自身对所学知识缺乏主动的切入,学习时不免惘然无绪。如此一来,要提高四十分钟的课堂效率,要发挥学生的主体作用,自然成为纸上谈兵了。
那么,语文教学中能否执行尝试教学法呢?答案是完全肯定的。叶圣陶先生早就指出:“学生不甚了解的文章书本,要使他们运用自己的心力,尝试去了解。??尝试的结果,假如真了解了,这了解是自己的收获,印入必然较深,自己对它的情感必然较浓。假如不能了解,也就发现了困惑所在,然后在老师的指导下,就困难所在加以解答,其时在内容的领悟上,就会感到恍然有得的快感;对于以后的浓度这是有力的帮助和鼓励。”很显然,在叶圣陶先生看来,尝试教学法在语文教学中的推行,依然是为了贯彻教育的终极目标:“教是为了不教。”就语文教学的现状看,相信语文教师有一个共同的感觉:语文教学仿佛永远是只见耕耘不见收获
探讨情景教学法在初中英语教学中的应用-文档资料
探讨情景教学法在初中英语教学中的应用
在新课改推行的背景下,对初中英语教师提出了更高的要求。英语学习与其他学科有着很大的区别,它与人们的语境和特定情景有着紧密的关系。如何让教师根据教学目标、教学任务以及教学内容提高学生对于英语的学习效率,这是英语教师一直关注的问题。
一、情景教学法的概述
所谓的情景教学法主要是指在英语教学过程中,教师为学生设置一个特定的情景,让学生在这个情景中进行英语的交流和讨论。情景教学法在初中英语教学中是一种不可或缺的教学手段。随着新课改的推进,越来越多的听、说、读、写等材料加入了英语教材中,这些材料与学生们在未来的实际交流中有着紧密的联系。英语教师根据初中生的学习习惯、学习需求以及心理特点等,运用情景教学法不仅可以让学生能够正确掌握英语在不同语境下的汉语,而且还可以充分激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
二、情景教学法在初中英语教学中的有效运用 1.情景教学法在听说课中的运用
传统的英语教学模式在听说课中,让学生只是仅仅在枯燥乏味的课堂氛围中去学习,对于英语内容无法进行正确的理解,从而使得很多学生对于英语失去了学习兴趣。而将多媒体情景教学
运用于听说课中,通过现代多媒体技术,不仅能够使
探讨情景教学法在初中英语教学中的应用-文档资料
探讨情景教学法在初中英语教学中的应用
在新课改推行的背景下,对初中英语教师提出了更高的要求。英语学习与其他学科有着很大的区别,它与人们的语境和特定情景有着紧密的关系。如何让教师根据教学目标、教学任务以及教学内容提高学生对于英语的学习效率,这是英语教师一直关注的问题。
一、情景教学法的概述
所谓的情景教学法主要是指在英语教学过程中,教师为学生设置一个特定的情景,让学生在这个情景中进行英语的交流和讨论。情景教学法在初中英语教学中是一种不可或缺的教学手段。随着新课改的推进,越来越多的听、说、读、写等材料加入了英语教材中,这些材料与学生们在未来的实际交流中有着紧密的联系。英语教师根据初中生的学习习惯、学习需求以及心理特点等,运用情景教学法不仅可以让学生能够正确掌握英语在不同语境下的汉语,而且还可以充分激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
二、情景教学法在初中英语教学中的有效运用 1.情景教学法在听说课中的运用
传统的英语教学模式在听说课中,让学生只是仅仅在枯燥乏味的课堂氛围中去学习,对于英语内容无法进行正确的理解,从而使得很多学生对于英语失去了学习兴趣。而将多媒体情景教学
运用于听说课中,通过现代多媒体技术,不仅能够使
浅谈小学英语教学中的情景教学法
浅谈小学英语教学中的情景教学法
瑞昌实验小学 李进秀
引言:近年来随着教育事业的不断壮大,教学设备日益地完善,教师在课堂中的教学模式也逐渐重视起来。如今的课堂教学,再也不是一味的“师生问答”的模式化教学。新型的教学法逐步走进了课堂,尤其是英语这门学科,结合学生的自身心理和生理发展的特点,如果是老式的课堂教学模式,不仅学生听着乏味,老师也上得很累。正是因为这个原因,情景教学法在英语课堂中显得尤其重要。
摘要:本文论述情景教学法的定义和作用、活动设计原则以及如何进行适合情景课堂教学的活动设计等方面,探讨当前英语课堂情景教学模式应用和活动设计方式,力求探求通过解决实际问题的方式实施好情景教学的途径,深刻理解我国现阶段的英语新课程改革。 关键词:情景教学,英语课堂活动设计,情景教学 1.小学英语教学现状
众所周知,汉语是中国的母语,但是英语在世界范围使用得更加广泛,所以英语由此流行开来。加之中国在改革开放时期与外商合作,要想在国际中取得发展,必须学好英语。如今,小学英语教育已在我国广泛开展。可见,英语对我们来说是重要的。可是小学阶段,在家长们眼中,英语的地位比语文、数学要逊色得多,因此,他们也不会让其孩子在课外花很长时间专攻英语,那么,如何在这
浅析情景教学法在高职酒店英语课堂教学中的应用
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浅析情景教学法在高职酒店英语课堂教学中的应用
作者:李婷婷
来源:《课程教育研究·上》2014年第09期
【摘要】受中国旅游事业的影响,外来人士观光、旅游日益增多,从而带动了旅游业的配套设施酒店的快速发展。酒店用人注重综合素质、使用技能及英语能力等,由此,高职学生的英语水平,直接影响到了他们的就业及服务质量。本篇论文先分析了当前高职院校学生的英语教学现状,针对当前英语教学的弊端提出相应的举措,特别是高职英语教学中对情景教学法的运用,促进高职学生的学习积极性,有效的改善和提高学生的酒店英语综合应用能力。 【关键词】情景教学法 高职酒店英语 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)09-0132-01 在当前国际商务贸易往来密切的背景之下,酒店行业面临着市场前景广阔。然酒店业蓬勃发展的同时,世界各地宾客对酒店的服务水平和服务质量也要求愈来愈高,对酒店服务人员的英语沟通能力提出了极高的要求。目前,酒店行业发展迅速,受此影响酒店的服务用语也逐渐复杂,传统英语教学已难以满足酒店英语的