教师教学模式创新案例

干部培训案例创新教学模式

摘要：案例教学是公共管理教学过程中最普遍、最常用的方法。在案例分析中，每位学员都要以案例中的角色，设身处地参与矛盾冲突之中，以当事人或决策者的身份发表意见，重演决策过程。这种教学模式不仅可以充分调动学员的学习积极性，而且具有极强的针对性，

引导学员发现问题，深入地思考，互相交流，主动地学习。

关键词：案例 教学 干部 培训

案例教学主要包含4个环节：阅读案例，个人分析；小组讨论，形成共识；课堂发言，全班交流；总结归纳，消化提升。第一个环节是一个基础环节，这个基础不打牢，就可能使整个教学过程流于形式。第二个环节是集中集体智慧阶段，必须充分展开，避免走过场。第三个环节通常可由教师为主持，事先指定中心发言人，以保证讨论效果，全班交流是课堂教学高潮，是形成教学结果的重要环节，也是全班学员经验与知识共享过程，需要教师和学员做好充分的准备。第四个环节通常先由教师对课堂教学的全过程进行归纳、评估。到了这一步，最终实现理论与实践的结合。

今年上半年主办的处级干部公共安全主题研修班上，我校公共安全课题组针对干部培训中的案例教学模式进行了大胆的尝试和创新。本期主题班，由于参加培训的处级干部都是来自各部委、街乡基层主管安全工作的副职领导，他们大都具

创新教学模式 构建高效课堂 (转)

2011-08-29 07:58:27| 分类： 高效课堂 |字号大中小 订阅

创新教学模式 构建高效课堂(讲稿）

[引言] 小故事大智慧

有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。 美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。 而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。

三年过后，第一个冲出来的是美国人，鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。 最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”

这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。我们要选择接触最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。

现在选择“创新新型教学模式，构建高效课堂”是提升教育教学质量的必由之路。

一、为什么要构建新型课堂教学模式？ 1.什么是教学模式？

教学模式是在一定的教学

创新作文的教学模式

中学作文课传绝对的模式是：教师出题，学生做文。老师批改后讲评。这种作文训练带有较大的盲目随意性，既费时，又低效，很难达到“新课程标准”的要求。怎样扭转这种被动局面呢？对教师而言，要变“讲评式”为“导引式”，做到十六个字：“以导为主，读写结合，多写精改，灵活多样”。下面具体单阐述一下。

一、“评”、“导”互补，以“导”为主

传统的作文观念慢以评为主，作显一种补救措施，它的收效是有限的。这就好比“治水”，一味地“堵”不行，而应当向大禹那样，采用“疏导”的方法。

1、导积材料

作文是一种创造性的脑力劳动，学生要将其所见、所闻、所感、所想，转化为语言文字，诉诸笔端，首先就得“积累材料”。是“导积材料”的面要宽，方法要多样，不必拘于一格，要努力拓宽学生的生活面、知识面，提倡学生多读书多看报。教师要指导学生充分地占有材料、积累材料、分析材料，这件事做得越早、越好，就越容易提高作文训练的整体效益。

2、导引思维

思维能力是作文训缗的核心能力，它关系到文章的布局课篇、文采文意，是写好作文的关键，教师导引学生思维要从以下几个方面着手：

理清文脉，就是学生动笔之前，必须首先现再弄清楚：自己所写的这篇文章究竟说明什么问题，需要分几层，从哪几个方面来写。主要导引

创新教学模式 构建高效课堂 (转)

2011-08-29 07:58:27| 分类： 高效课堂 |字号大中小 订阅

创新教学模式 构建高效课堂(讲稿）

[引言] 小故事大智慧

有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。 美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。 而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。

三年过后，第一个冲出来的是美国人，鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。 最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”

这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。我们要选择接触最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。

现在选择“创新新型教学模式，构建高效课堂”是提升教育教学质量的必由之路。

一、为什么要构建新型课堂教学模式？ 1.什么是教学模式？

教学模式是在一定的教学

企业反馈意见分析

我国社会主义市场经济体制的建立，给职业中专毕业生带来了新的挑战。社会上大量需要有操作技能、懂技术的实用人才，而目前等职业学校学生专业技能水平较低的现象比较普遍。毕业生就业压力大，就业形势严峻。如何尽快扭转这一局面，大面积提高学生的专业技能水平，是一件关系到职业学校生存与发展，关系到职业教育前途和命运的大事。

一、建立以能力培养为目标的专业实践课教学模式 教学模式是指在一定的教育思想和教学理论的指导下，为实现一定的数学目标，在教学理论和实践中逐步形成的用以组织和实践具体教学的途径和方法。

专业实践课教学具有实践操作性强的特点。不少职业学校由于受传统教育观念的影响，过分强调文化课和专业理论课的教学，淡化专业实践课教学。实践课教学只是围绕着理论课穿插进行，随意性很大。传统实践课教学模式多是老师讲，学生听；老师演，学生看；看的多，练的少。这种注重对学生知识传授而忽视实践技能培养的现象，不符合素质教育的规律，也违背了实践性教学的基本规律。能力是在掌握一定的基础理论知识和基本技能的前提下，通过实践逐步形成的，脱离了实践这一环节，能力的形成就是一句空话。因此，必须改变以往的课堂教学模式，建立规范的实践课教学模式。

（一）

www.adfaith.com

（独家企划）塔式创新：2011中国管理创新年度报告-组织创新篇2

N1: “并联”式组织 创新类型：产业联盟

创新点：从“串联”到“并联”

解决问题： 避免产业联盟内部成员之间的利益纠纷与竞争矛盾 创新概述：产业联盟多为同行业或产业链上下游企业组成的“串联”式组织，产业联盟内部的利益争夺导致相对松散的产业联盟组织时常面临瓦解的危机。

面对新兴行业或者整个行业的弯道超越的机会时，由国家相关部门协调产业内相关核心企业建成“并联”式产业联盟，根据联盟内企业各自优势分布在产业链的各个节点，实现各个击破，避免了企业之间的利益纷争，实现整个产业的突破和企业的共同发展。 创新价值：

中国很多产业之所以落后于国际先进水平，是因为产业链各个环节对核心制造环节的支持不足，这也是国际企业构建的领先壁垒，“并联”式产业联盟是打破领先壁垒与获得产业整体竞争优势的最佳路径。

典型案例：“央企电动车产业联盟”

为了贯彻国家电动新能源车发展战略，国资委2010年在京成立“央企电动车产业联盟”，下设理事会、秘书处，

重庆电大《创新教学》教学模式改革方案

张 莉

《创新教学》是公共事业管理（教育方向）本科的选修课程, 3学分，课内学时54，开设一学期。为了使本课程的教学，有利于学生对《创新教学》课程相关内容的理解和掌握，同时将所学知识运用到实际工作中，提高解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，实现本科开放教育的培养目标，结合专业、课程的特点，特提出如下的教改方案：

一、教改的目的

创新教育是集教育理念、教学内容、教学行为、教学环境和学习方法为一体的一种教育范式。在尊重学生主体地位的前提下，在网络环境下，运用探究方法和理论联系实际的方法让学生感悟、体验、内化知识，培养学生的创新精神和实践能力，是全面推进素质教育的重点。本次教改就是要在课程设计和教学中加强实践性和操作性，把理论知识教学与思维训练、行为训练紧密地结合起来，用现代教育理论和方法、优秀课堂教学范例，从理论和实践两个方面，总结教学经验，在课程中溶入专业技能教育的内容，培养和提高学生的创新意识、创新思维和教学创新能力，从而使素质教育和教学活动有机地结合起来了。

二、背景分析 （一）课程的特点

本课程是一门理论与实践性都比较强的学科，具有以下三方面的特点：

一是理论性。本课程通过教学创新

霍庆 白燕 一、基地式教师研训模式创立缘起 1．新课程的实施，将教师专业发展提升到了一个崭新的高度，特别要求教师要增强对教育实践性知识积累的认识。传统的教师培训以“我讲你听”的模式进行，缺少参训学员与教师面对面的交流与探讨，既激发不了教师的学习兴趣，又无助于教师专业能力的真正提升。 2．随着大规模教师学历补偿教育的完成，中小学教师队伍的素质发生了根本转变，教师专业发展的需求和主要任务也发生了重大变化，使县级教师培训机构的职能和存在的理由发生了根本性的转变。 3．人本教育呼唤教师培训模式从重理念向重行为转变，从重选拔性骨干培训向重普适性全员培训的方向转变。因此，从教师实际出发，充分利用校本资源，发挥参与培训教师在培训中的主观能动性，创出具有区域特色、校际特色的多元化的教师培训模式就显得尤为重要。 4．传统的教师培训模式将基层学校和教师排除在培训资源之外，不能真正地调动学校和教师参与培训管理的积极性和主动性。人本教育理念的推行使得教师培训模式必须破旧，才能在思维和方式上产生颠覆性创新。 为此，宣化区教师研修中心在学校办学模式方面进行了积极的改革和创新。选择了区域内十所市级教师专业发展示范性学校，挂牌成立宣化区中小学教师研修基地。通过借助中小学一

霍庆 白燕 一、基地式教师研训模式创立缘起 1．新课程的实施，将教师专业发展提升到了一个崭新的高度，特别要求教师要增强对教育实践性知识积累的认识。传统的教师培训以“我讲你听”的模式进行，缺少参训学员与教师面对面的交流与探讨，既激发不了教师的学习兴趣，又无助于教师专业能力的真正提升。 2．随着大规模教师学历补偿教育的完成，中小学教师队伍的素质发生了根本转变，教师专业发展的需求和主要任务也发生了重大变化，使县级教师培训机构的职能和存在的理由发生了根本性的转变。 3．人本教育呼唤教师培训模式从重理念向重行为转变，从重选拔性骨干培训向重普适性全员培训的方向转变。因此，从教师实际出发，充分利用校本资源，发挥参与培训教师在培训中的主观能动性，创出具有区域特色、校际特色的多元化的教师培训模式就显得尤为重要。 4．传统的教师培训模式将基层学校和教师排除在培训资源之外，不能真正地调动学校和教师参与培训管理的积极性和主动性。人本教育理念的推行使得教师培训模式必须破旧，才能在思维和方式上产生颠覆性创新。 为此，宣化区教师研修中心在学校办学模式方面进行了积极的改革和创新。选择了区域内十所市级教师专业发展示范性学校，挂牌成立宣化区中小学教师研修基地。通过借助中小学一

引言

科学技术的不断发展推动了智慧校园平台的建立，在智慧校园环境下，学生可以利用移动智能手机或者平板电脑进行移动学习，有助于提高学生的学习效率和质量。传统的高中英语教学中，教师采用的教学模式较为单一，对学生的学习效果有一定的不良影响。在智慧校园环境下，高中英语教师应该也要加强对教学模式的创新，以推动学生的更好发展。以下本文就智慧校园环境下高中英语教学模式的创新进行了简要分析。

1.建立以工具为核心的教学模式

传统的高中英语教学中，教师的教学主要以教师和教材为中心，学生必须要在教师的指导下进行课堂学习。智慧校园环境下教师可以采用的教学工具发生了变化，移动设备将成为学生学习的重要工具。智慧校园环境下的移动学习模式可以实现学生学习的个性化和职能化，智慧校园平台能够根据学生的个人学习情况，兴趣爱好以及学习能力等为学生进行个性化的教学设计，帮助学生获得智能化的发展。在这种情况下，教师在教学中也可以利用智慧校园平台和技术帮助学生进行更好的学习，例如，为学生制作好与教学内容微课，让学生在课堂中通过移动工具和微课来进行学习，也可让学生课后通过微课学习来弥补上课的不足，促进学生学习模式的转变，提高学生的学习有效性。

2.加强课堂教学中的互动

在高中英语课堂教学中，教师也