基础教育阶段课堂教学改革的要求

课堂教学改革阶段总结

一、课改具有深远的意义

课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。在传统的教学中，对于学校里的学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。这种行为最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生的实际生活。

无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。目前每所学校都在研究课改，其目标都是一致的，都想要建设高效课堂，都想要培养学生综合能力。课改之所以有意义是因为，通过课改可以实现从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学，分层练习，分层辅导；可以激发学生学习的动机，发挥学习的主动性，自觉性，创造性，培养学生对各学科的兴趣；可以通过注重学法指导，开发学生潜能，培养学生具有自我激励，独立获取知识，敢于表现自我，自求发展的创新意识和能力；可以优化课堂教学，分组研学、板演展讲，多

《教育研究》2002年第10期

重建课堂教学过程观

——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二

叶 澜

[摘 要] 教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换,逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有,充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系,这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。提出了教学过程的内在展开逻辑是“多向互动、动态生成”。 [关键词] 新基础教育 教学过程观 个性化、创生性 基质性、原初性元素 学生资源 多向互动 动态生成

课堂教学的过程改革研究,是“新基础教育”研究中有关课堂教学改革研究的核心构成。如果说,课堂教学价值观的重建,是为了弄清什么是当今中国学校课堂教学所要追求的最有价值和最为根本的目标;那么,课堂教学过程观的重建,则要回答在价值观认定以后,教师需要怎样重新认识课堂教学的过程,并如何以新的过程观为指导,去创建新的课堂教学实践,以实现新的价值观由理想向现实的转化。课堂教学过程观的重建,也是我国当今学校课程、教学改革深化的必“遇

《教育研究》2002年第10期

重建课堂教学过程观

——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二

叶 澜

[摘 要] 教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换,逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有,充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系,这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。提出了教学过程的内在展开逻辑是“多向互动、动态生成”。 [关键词] 新基础教育 教学过程观 个性化、创生性 基质性、原初性元素 学生资源 多向互动 动态生成

课堂教学的过程改革研究,是“新基础教育”研究中有关课堂教学改革研究的核心构成。如果说,课堂教学价值观的重建,是为了弄清什么是当今中国学校课堂教学所要追求的最有价值和最为根本的目标;那么,课堂教学过程观的重建,则要回答在价值观认定以后,教师需要怎样重新认识课堂教学的过程,并如何以新的过程观为指导,去创建新的课堂教学实践,以实现新的价值观由理想向现实的转化。课堂教学过程观的重建,也是我国当今学校课程、教学改革深化的必“遇

课堂教学改革总结

今年九月份，张校长在全校开学大会上把课堂教学改革作为2013——2014学年要办好的几件大事的头等大事加以强调，明确了今年秋季课堂教学改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化教学环节，提高教学质量。

一、我们的举措

（一）加强理论学习，提高认识能力

九月份，我们组织全体教师在电教室聆听了课堂教学改革比较好的、山东杜郎口高

效课堂的报告，对高效课堂改革的发展及现状有了一个比较清晰的认识。观看了山西太谷二中的教学录像，发放了《高效课堂“三·五·三”模式解读与案例》、《煤电一中“预习、合作、展示、拓展”的教学模式指导方案》等学习资料，利用教师大会、年级组工作会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论，结合我校课堂教学改革的实际进行研讨和反思。在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

（二）外出观摩学习，借鉴他人经验

十月份，张校长率领全校代课教师到太古二

课堂教学改革阶段汇报材料

本学年，我校审时度势，借鉴“学案教学”优势，结合“阅读-体验-互动-巩固”为特点的课堂教学模式，认真诊视了我校的课堂教学，下面就把我校-2011学年度 “学案导学”教学模式的推进工作结合以八字为特点的课堂教学模式的教学实施情况做一阐述： 一、改观念，健制度

1.开学初，学校专门成立了学案教学推进领导小组，把备课、学习型小组的构建，以及各操作制度、评价制度的修改作为学案教学推进工作的首要任务来抓，并将该重点工作落实于每一位老师的实际行动中，让教师实施中有方向，有目标，有指导。 2.针对目标，健全制度，优化管理

一学年中，我校狠抓落实，定时检查评估，不定时抽查教师的教学各环节，将教师的自评、教研组的组评、学校的普评有机结合，不断强化跟进措施，确保各项教学常规工作推进的层次化、序列化，确保学校教育教学质量的稳步提高。 二、抓环节，提课效

(一)备课：我校教导处及时改进教学常规制度，对教师的教学工作的开展拟定了相应的备课制度、细则、标准。我们结合本年度的导学案模式加强了以下几项要求：①备学生需求。把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。②备教学资源。不仅要备知识点，

课堂教学改革一百问

1.为什么要进行课堂教学改革？

我校学生属三类学苗，中考成绩不高，由于知识能力的欠缺，许多学生不适应高中学习，从初中到高中学习的转换周期较长，一部分学生感到学习任务重、压力大。另外传统的教学方式单一，满堂灌，填鸭式，过于单调。学生学习死记硬背，重复训练，题海战术，学生被动听。学生受罪，老师受累的课堂成为一潭死水。死气沉沉的一堂课，使学生的思想受到压抑，兴趣逐渐流失，对学习失去信心，这有悖于学生的个性发展规律。

根据《普通高中课程方案》中“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”的要求。为了改变目前不利的现状，落实新课标精神。本着“以人为本”，“一切为了学生、为了学生的一切”的原则，学校决定不惜一切代价寻找解决问题的办法，结合学校实际，找准切入点，以实施高效课堂，创建特色学校，大胆实践，创新理念，实施课堂教学改革。

2. 课改的目的是什么？

学习外地名校的教学经验，博采众家之长，创立适合我校特点的教学模式与教学方法。其目的是通过一段时间的努力，全面实现高效课堂，迅速提高学校的教育教学质量，尽快使到我校就读的学生成长、成人、成才、成功。在社会上获得良好口碑和家长的广

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“现代整合教育”课堂教学改革探索之路

作者：梁妙仪 黄慧珊

来源：《师道·教研》2014年第07期

2003年8月，方圆实验小学开办之初，适逢国家基础教育课程改革全面铺开。十年来，学校推进的“现代整合教育”课堂教学改革始终和席卷全国的新课程改革相伴而行，并取得显著成效。反思我校的课堂改革之路，为的是加大改革力度，把现代整合教育的课堂教学水平和质量提升到一个新的高度。

一、现代整合教育课堂教学的构思与启动阶段

为建立与新课程理念相适应的现代整合教育的教学活动体系，在2003年至2006年间，我校主动顺应当代以追求优质教育为主题的全球性教育改革与发展的大趋势，开展了“21世纪优质教育”的课题研究。遵循学校“整合”、“和谐”、“创新”的办学理念，对古今中外的教学理论，特别是对现代西方各种流派的教学理论和实践进行了实事求的研究和分析。

在把握当代教学理论发展和基础教育改革趋势的基础上，经过周密的论证，我们形成了学校课程教学改革的基本构思，并相应地组织开展如下三项专题的校本研究：一是开展课堂双主体和谐互动教学方式的研究与实践；二是

深化课堂教学改革 全面推进素质教育

新滩小学

“教育公平”、“以儿童为中心”和“参与式”教学的教育理念

是中英甘肃基础教育项目的主要任务，这些理念的先进性、科学性与有效性在一期项目的实施中已得到检验，并为广大教师、校长、教育行政人员所认同。2006年4月实施中英项目以来，我校提出“三步走战略”，即构建模式、创新模式和冲破模式，我们经历了从茫然无助、艰辛探索、到累累硕果，尤其是围绕“优化课堂教学模式，全面推进课程改革”这个主题，这几年来，我们进行了大胆突破与尝试，并取得了一定的成绩，尤其是随着素质教育深入人心和新的学科课程标准的实施，伴随着基础教育课程改革，小学新课程改革全面、有序推进，广大教师与时俱进，勤于探索，勇于实践，从根本上促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。我们的作法是：

一、 构建模式，转变教师角色，着眼课程改革

课程改革尤其是新课程改革的理念要在课堂中实现，真正落实和有效实施，在很大程度上依赖于教师较高的素质，包括教师对它的正确透彻的理解以及综合、灵活地适用等内容，教师的素质提高了，能够顺应时代发展，更新自己的教育观念，适应课程改革中角色的变化，就能推动改革的发展。因此，我们围绕三点开展了课堂教学的创新研究。

1.制定措施，

课堂教学改革工作总结

2017—2018学年度第二学期

白家庄小学 2018.6.29

课堂教学改革工作总结

2017——2018学年度第二学期

课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革。自开学以来，我校在课堂教学改革中引领全校教师改进教学方式方法，以教学改革引领教师进步，促进我校教师不断提高教学能力和素质，提高课堂教学效益，我们学校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。现在，我校课堂教学改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化，教师素养不断提高，学生素质全面发展。

一、工作回顾

（一）建立健全组织机构，加强课改有效引领

凡事预则立，不预则废。学校成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确责任，保障“课改”的各项活动有力开展。研究制定了学校整体课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召开了教研组会议，进行动员部署，要求教研组内的全体教师勇于改革课堂教学形式。

（二）强化细化管理机制，提供课改坚实保障 1.制度保障机制

学校在学期初完善了《课堂教学改革工作计划》，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，在教研组内实施专

（1）五府山小学语文课堂教学改革专题实验方案

文章来源：原创 加入时间：2010-6-21 21:22:00 修改时间：2010-6-22 8:17:00 点击次数：124次

“引导自主学习 培养读书能力”

——“自读—发现—探究—运用”自主创新学习模式研究

一、课题研究的背景和意义 1、时代背景

现代社会是科技迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。 2、课改背景

基础教育课程改革提出的“激发学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，掌握语文基础知识和基本技能，获得基本的语文语运用能力，为未来的发展和终身学习打下良好的基础”。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，自主性学习是语文新课标理念的重要体现，它强调和关注的是学生的学习过程、情感体验、内心感受。本课题旨在激发学生终身学习的内驱力上作研究。一、通过学生自学教材，自己发现问题，激发“自趣”；二、通过学生“自主探索、合作探究”，解决学习中的实际问题，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为推动下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。三、通过长期