幼儿园课程游戏化优秀教学活动案例

幼儿园课程游戏化

高邮市秦邮幼儿园 党 进 2015年11月13日

︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱游 戏 活 动 与 儿

★游戏活动在儿童身心发展中的作用1、游戏增强儿童体能 (1)促进儿童身体动作发展 (2)促进儿童身体生长发育 (3)增强儿童身体的环境适应性

︱ ︱ ︱ ︱ ︱★ 游 戏 在 儿 童 身 心 发

2、游戏提高儿童认知(1)拓展与深化儿童见识 (2)发展儿童语言能力 (3)施展儿童的想象 (4)锻炼儿童思维 (5)创造良好认知的心理氛围

︱ ︱ ︱ ︱ ︱★游 戏 在 儿 童 身 心 发

3、游戏推动儿童的社会化 (1)提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力 (2)有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人 (3)有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮 演的能力 (4)有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德 品质 (5)有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志

︱ ︱ ︱ ︱ ︱★游 戏 在 儿 童 身 心 发

4、游戏丰富儿童的情感 (1)游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验 (2)游戏中的自由自主可以发展儿童的 成就感和自信心。 (3)游戏中的审美活动可以发展儿童的 美感。 (4)游戏中的情绪渲泄有助于儿童消除 消极的情绪情感。

幼儿园活动区域游戏优秀实例

游戏名称：表现性活动区游戏：趣味剪纸 年龄班：大班 剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式，孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸，一把剪刀，就可以表现千变万化的自然形态，孩子们用剪刀把自己所 游戏 来源 见的、所想的剪出来。 经过中班一系列的剪纸活动，孩子们能用剪刀剪出光滑、流畅的线条，并掌握一些基本的剪纸符号，对剪纸活动保持着持久浓厚的兴趣。大班孩子的手、眼、脑协调能力得到了进一步的提高，具有丰富的想象力和良好创造力，又富有勇于挑战的精神。因此，我在美工区持续开展趣味剪纸活动。 1.进一步提高折剪技能，对剪纸活动保持持续浓厚的兴趣。 2.学会看剪纸学习单，自己画样稿，预期 目标 力求形象、生动有趣。 3.仔细观察图片或实物，运用各种剪纸符号大胆镂空。 4.尝试主题性剪纸，在剪单个动物的同时剪出相关背景，使作品具有故事情节。 材料 投放 普通幼儿剪刀（平头）、专业剪纸剪刀（尖头）、剪纸学习单、铅笔、橡皮擦、托盘、彩色蜡光纸等。 1.在美工区中看剪纸学习单，设计样2.积极参加“十二生肖挑战赛”，挑战稿并进行大胆创作。 2、 “剪纸高手”“剪纸达人”。 游戏 3、 3.剪剪、贴贴、说说完成自己的《剪玩法 纸小书》。 4

幼儿园活动区域游戏优秀实例

游戏名称：表现性活动区游戏：趣味剪纸 年龄班：大班 剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式，孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸，一把剪刀，就可以表现千变万化的自然形态，孩子们用剪刀把自己所 游戏 来源 见的、所想的剪出来。 经过中班一系列的剪纸活动，孩子们能用剪刀剪出光滑、流畅的线条，并掌握一些基本的剪纸符号，对剪纸活动保持着持久浓厚的兴趣。大班孩子的手、眼、脑协调能力得到了进一步的提高，具有丰富的想象力和良好创造力，又富有勇于挑战的精神。因此，我在美工区持续开展趣味剪纸活动。 1.进一步提高折剪技能，对剪纸活动保持持续浓厚的兴趣。 2.学会看剪纸学习单，自己画样稿，预期 目标 力求形象、生动有趣。 3.仔细观察图片或实物，运用各种剪纸符号大胆镂空。 4.尝试主题性剪纸，在剪单个动物的同时剪出相关背景，使作品具有故事情节。 材料 投放 普通幼儿剪刀（平头）、专业剪纸剪刀（尖头）、剪纸学习单、铅笔、橡皮擦、托盘、彩色蜡光纸等。 1.在美工区中看剪纸学习单，设计样2.积极参加“十二生肖挑战赛”，挑战稿并进行大胆创作。 2、 “剪纸高手”“剪纸达人”。 游戏 3、 3.剪剪、贴贴、说说完成自己的《剪玩法 纸小书》。 4

幼儿园活动区游戏优秀实例

名称：探索性活动区游戏“叠叠高”

年龄班：大班 纸杯、瓶盖、乒乓球、三角板等等低结构的材料时幼儿园经常提供给幼儿进行开放性游戏的，幼儿在自主的开放游戏中如何通过这些材料获得相关领域关键经验的发游戏来源 展，则是需要教师提供有效支持的。本游戏中幼儿通过对材料的直接感知、亲身体验和实际操作，在与同伴的合作中学习叠高中寻找物体中心、保持平衡的基本方法，大胆尝试探究利用多种材料在不规则物体叠高中保持平衡。让幼儿在解决实际问题的过程中激发探究兴趣，发展探究能力，学会与同伴协商合作，培养了幼儿专注坚持、善于反思的良好学习品质 1.乐于与同伴合作，一起运用多种低结构材料进行创造性叠高。 预期2.运用多种材料叠高，并观察比较材料的3.尝试用多种方法合作解决叠高过程中遇到的问题。 第一阶段：投放大小不一的纸杯、纸板若材料投放 干、篮子若干个。 第二阶段：投放大小面积不一的三角形万通板6块、乒乓球、海洋球、矿泉水瓶盖若干。 1.纸杯叠叠乐 用大小不一的纸杯、纸板进行叠高，感知在同一平面上平整物体的平衡条件，在大胆试误过程中掌握叠高的基本方法。 2.叠高挑战赛 游戏 用纸杯、纸板比一比谁叠得更高，尝3.小球叠高 通过

幼儿园教学活动游戏化的探讨

游戏，在学前教育中是一个必不可少的环节，它可以通过幼儿的参于来体现幼儿的活动规律。其次，通过游戏可以看到儿童的行为、动作、肢体协调性、创造能力等各方面的信息。下面我通过这几个方面来进行探讨。

一、儿童的行为

儿童的行为最主要的一点就是模仿，他们可以通过日常生活中见到、听到、想到的多个方面进行模仿和创造。

模仿大人们的一些动作、言语、方法。在我女儿的表现中我深有体会。她经常认真倾听我们的谈话、行动。通过这些内容她进行模仿，从而提出一些自己不解的问题。所以说我们在儿童面前的行为一定要规范，不能有一点的不文明行为在他们面前有所表现。

二、动作

动作的发展最主要的时间是幼儿时期，他们可以通过家长、社会等各方面进行模仿，从而创造出他们所以为最正确的方法。

三、肢体协调性

幼儿时期是他们肢体发展的最主要的时期。比如写字时的手指的运用；走路时的走姿等。他们通过不同时期的训练才能更好的掌握这些动作的协调

四、创造能力

有创造力的孩子在解决问题上面不会拘泥于一种方法，他会试图去寻找新的途径，并且总是能有新颖点子，还会对周围的一切都很好奇，经常有问不完的问题，有时候为了寻找答案，可以不断的收集资料，喜欢刨根问底。这样的孩子我们不能进行

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

推进幼儿园课程游戏化策略

作者：费永红

来源：《江西教育C》2016年第12期

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园的学习生活要以游戏为基本活动。同时，这也就明确了游戏在幼儿教育中的重要地位。因此，幼儿教育应该以游戏为基础，将游戏巧妙融入课程中，促进幼儿全面发展。

一、自主选择，促进晨间活动游戏化

中国有句古话：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”美好的一天就是从晨间活动开始的，教师要充分重视晨间活动对于幼儿身心发展的重要性，根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，精心创设和开展室内外结合的晨间活动。让幼儿每天一入园就能根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的活动，为一天的园内生活奠定基础。

在室内，教师可以让幼儿擦拭自己的桌椅，培养幼儿动手能力；可以根据季节及幼儿的生活经验，在“创意角”中为幼儿提供充足的游戏材料，让幼儿发挥自身的想象，创作出别具一格的作品；可以在“种植角”让幼儿给自己种植的花草浇水、除草，让幼儿体验劳动乐趣的同时，又培养了观察能力。

在室外，活动的设计更注重趣味性。教师可以将走、跑、跳、投

精 品

游戏活动的案例分析

一、 案例描述

这天上午观摩的活动是托班的体育游戏《蝴蝶飞飞》。 目标是：

1．乐意与老师、同伴一起学做蝴蝶飞的动作。 2．孩子能听到信号向指定地方飞。 3．巩固对红、黄二种颜色的认识。

老师是一位刚参加工作不久的新教师，但她工作非常认真，这不，为这个活动她还作了不少准备呢：她给每个孩子做了一个精致的蝴蝶头饰（红、黄二种），还在场地上布置了二个美丽的花园（红花园和黄花园）。

活动开始了，由于活动前老师已戴了蝴蝶头饰，所以老师就直接问孩子：“我是谁？”孩子们争着说：“蝴蝶妈妈，蝴蝶妈妈．．．。”“那你们就是我的蝴蝶宝宝了。”可能是因为很多老师观摩的原因，看的出老师有些紧张，她匆匆地介绍游戏名称和规则：今天我带你们做个游戏《蝴蝶飞飞》，等一会儿你们要听妈妈的话，知道吗？“知道。”于是老师发头饰，组织游戏：“春天到了，公园里的美丽的话开了，蝴蝶宝宝快跟我到花园去采花蜜吧”于是孩子们纷纷地跟着老师飞到场地上，“这里有二个花园，你们看一个是红花园，还有一个是什么花园？”“黄花园。”“蝴蝶宝宝先跟妈妈去红花园采蜜吧。” 孩子们就马上飞到红花园采花蜜。采了一会儿，老师说“蝴蝶宝宝，听说黄花园的花很甜，快跟我到黄花园去采花

手拉手 同建设 共成长

课程游戏化共建方案

南京市六合区机关幼儿园 李晓梅

在2015年南京市幼儿园课程游戏化建设项目申报过程中我园有幸与六合区东沟幼儿园结为共建园，下面是我园的共建方案：

一、自身建设： （一）教科研资源优势

六合区机关幼儿园创建于1955年，为六合区教育局唯一一所直属幼儿园，2007年创建为江苏省优质幼儿园。

近几年来幼儿园先后获得了“国家十一五课题实验园”、“六合区教科研实验基地”等称号，在区每年进行的省优质幼儿园差别化评估过程中均获得一等奖。

我园自2006年至今有六项规划课题分别在省、市、区立项，其中两项省级课题和一项市级课题已成功结题。

课题《在绘本阅读中家园共育促进幼儿园早期阅读能力发展的实践研究》的成果荣获省二等奖。每项课题研究都充分体现了游戏精神。

科研兴园，如今幼儿园已经形成了浓郁的教科研氛围，每位教师积极都参与到教科研的行列中。

（二）人力资源优势

在近十年的课题研究过程中，一大批教师脱颖而出，目前我园的区学科带头人8人，优秀青年教师5人，在全区幼儿园中占据了很大的比例。

近年来，教师撰写的与游戏相关的论文、个人课题结题报告、案例有数十篇在省、市、区优秀论文、案例评比中获奖或发表，逐步形成了一支团结进

《幼儿园教育指导纲要<试行>》中明确规定：“幼儿园以游戏为基本活动”。根据《幼儿园教育指导纲要》精神：我们应以游戏为基本活动，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。主要包括晨间活动区角活动以及户外活动的游戏化，集体教学活动的游戏化等。游戏活动是培养幼儿各种能力，促进幼儿全面发展的有效途径。

前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。游戏能吸引幼儿的注意力,使幼儿各种感官积极活动,并能激发幼儿积极进行想象和思维活动,所以游戏最符合幼儿身心发展的特点,我觉得“幼儿期”就可以称之为“游戏期”。

幼儿园的游戏化教学旨在通过游戏来进行幼儿教学活动，让幼儿在游戏中享受学习，获得更大的发展。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化。

游戏化教学可以通过以下策略来实现：首先，创设富有游戏化的教育情境，使幼儿更快的进入状态，享受游戏，获得认识和成长。其次是教师正确运用游戏化的教学手段。教师教的游戏化，幼儿学的游戏化，追求二者的游戏化的共同实现。比如我

幼儿园教学课程游戏化、生活化心得体会

幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育以“游戏为基本活动,寓教育与其他活动之中”。陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得。因此，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合” 1、 从生活和游戏的角度来分析和设计主题

当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活经验，是否可以与之生活的环境相互融合。而“游戏化”意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。发现主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的游戏机会。

例如：主题活动《商品》。幼儿通过教学活动累积了购物的经验。这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。结合这个主题，在角色游戏我