pace教学模式介绍

“主体性问题解决”教学模式的尝试与反思

静海一中王雨池

一、问题的提出

传统的启发式教学大多是教师千方百计地把学生的思维导入自己事先预设好的轨道，让学生不由自主地按照教师的思路解决问题，表面上看好像是发挥了主体性，其实质是教师的主导性占主流，学生能力提高缓慢。而“主体性问题解决”教学模式是教师以问题为主线组织课堂教学，设计“好的问题”引导不同层次学生听讲、观察、思考、讨论、探索，“给学生一个方向”，“让学生在迫切的要求下解决问题”，发展学生的创新思维。

二、模式概述

“主体性问题解决”教学模式是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，来改善自我、发展自我为目的。它相对于传统教学而言具有如下特点：（一）注重解题方法的获得（二）注重学习兴趣的激发（三）注重全员互动、交流协作（四）注重能力培养。在教学过程中，教师始终控制着学生活动的次序，控制着学生对问题由设想到本质的讨论，给学生获得解决问题的经历。在互动的过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，寻求新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这种模式真正把“教”堂变为了“学”堂。

三、理论依据

1．《数学课程标准》强调“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生不

3.项目经营设计及其特色

1. 模式介绍

我们的网站包括四大部分：附近商家信息，团购优惠，订位订餐，社区交友。其中社区交友还囊括了个人经营，补习班和兼职招聘。 1. 附近商家信息

我相信同学们总会遇到当到了一个陌生的地方想找家饭店填饱饿坏了的肚子却又不想随随便便找个能吃饭的地又随随便便地混弄自己的胃，只想找个环境幽雅能在吃饭时小憩一下缓解刚到陌生地方的压力。或者想在附近找家超市买一些生活用品，却又不知向哪个方向迈出第一步。附近哪里有取款机来缓解燃眉之急，附近哪里有医院，哪里有影城等等。一些同学刚上大学，只身一人来到一个陌生的城市，对周边的环境完全不熟悉。通过周边搜索商家就能帮助大学生们尽快了解周边环境，帮助同学们尽快适应新的生活。只要上XXX网站查找周边，就能一网打尽。 2. 团购优惠

团购就是团体购物，指的是认识的或不认识的消费者联合起来，来加大与商家的谈判能力，以求得最优价格的一种购物方式。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的团购报告显示，截至2011年6月，中国团购用户数为4220万，半年用户数量增长高达125%，网民中有8.7%的人使用团购服务。我国网民团购最多的商品集中在餐饮、娱乐、百货和数码产品方面。73.5%的用户团

CASE

STUDIES

No. 26 March 2002

Disney in Asia, Again?

by

Raymond H. Lopez, Ph.D.

Professor of Economics and Finance

Lubin School of Business

Pace University

DISNEY IN ASIA, AGAIN?

by

Raymond H. Lopez, Ph.D.

Raymond H. Lopez is Professor of Finance at the Lubin School of Business of Pace University.

Introduction

INTRODUCTION

“We could be getting close to the time for a

major Disney attraction in the world?s most

populous nation.” 1

“I am completely confident that Chinese

people love Mickey no less than they love a

Big Mac.” 2

Early in 1999,

东庐中学讲学稿教学模式介绍

东庐中学教学合一“讲学稿” 课堂教学模式

------提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用

江苏省东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中，却凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年内连获殊荣：被江苏省确认为示范初中；获得南京市教育教学突出贡献奖；被评为南京市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型。 东庐中学在几年前只是一所普通乡中。学校没有轩昂的教学楼，连黑板都是老式的黑漆板，学校的电脑除了一部分是上级新给配置的，其余都是城市学校淘汰下来的??当初，东庐中学也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率。但师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后，东庐中学必然地每每败下阵来。在教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对象。在困境中，东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质量。

教师的整体层次不高，但毕竟有业务能力稍胜一筹的。东庐中学在摸索过程中，让业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，然后拿出来经过集体讨论后大家共享，以促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高。在阶段性测试中，最早试

7月30日,美国EFI公司宣布以2100万美元收购美国Pace System集团。EFI公司希望通过与Pace System集团的整合,帮助其现有客户在当前竞争的环境中提高工作效率、增加产值,尤其是为其喷墨印刷设备及Fiery服务器用户带来独特且强大的增值应用。

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一、 不同场景基站建设模式介绍

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基站典型场景建设模式

在移动通信网络建设中，网络规划的优劣会直接影响覆盖效果、网络质量、投资规模和工程难度。无线网络随着不同区域地形特征、用户特性等情况的不同，具有不同的特性。因此无线网络规划必须因地制宜，采用合理的网络建设方案。

在各种城市中存在多种场景，其中有6类典型的特殊场景：城市CBD地区、住宅小区、城中村、道路、立交和隧道。这6类场景在城市中出现多，地形特征、用户特性等情况都具有一定特殊性，对其无线解决方案进行探讨十分必要。通过对无线网络在发达城市典型场景下无线解决方案的研究，可以为更科学准确的完成无线网络规划方案提供参考。下面简要介绍6类典型场景的无线解决方案。 1.1

城市CBD无线解决方案

1.1.1 特点描述

CBD集中大量的金融中心、商贸及商务办公楼、高级酒店、公寓等设施，是现代城市中的重要地区。CBD主要特征有：位于城市黄金地带，高楼林立；作为城市的功能核心，经济、科技、文化和商业高度集中；交通便利，人流、车流和物流巨大；白天人口密度最高，昼夜间人口数量变化最大。从无线传播特点来看，CBD区域百米以上的高档写字楼林立，无线传播环境复杂，建筑物穿透损耗大，一般在20dB左右。从用户需求角

存单质押业务模式介绍

一、业务目标 存单质押，一方面可以作为一种存单持有人的一种融资手段，如质押长期定期存单而换取短期融资；另一方面，则可以作为一类银证通道业务，为银行调整资产负债结构，资产方面增加一笔同业拆出，负债方面则增加相同规模的一笔企业一般性定期存款，相当于同业拆出换来企业存款。这里我们重点介绍后者。

二、交易各对手方介绍

1、主导行：业务的主导银行，即需要调整存款结构的银行 2、过桥行：业务的过桥银行

3、券商：定向资产计划管理人，该业务的另一个过桥通道

4、非金融企业：业务的过桥企业，一般是主导行或者过桥行所控制的壳企业

三、交易结构

1、主导银行向过桥行拆出一笔同业贷款

2、过桥行以该同业贷款，委托定向资产管理计划，与非金融企业签署存单收益权转让与回购协议，受让非金融企业（未来产生的）存单收益权，

3、非金融企业以其收到的款项，开立对应金额的企业定期存单。作为风控手段，非金融企业将其开立的存单，质押于过桥行处。

PS：交易结构中123 顺序可以变化，比如231或者312皆可

托管行托管存单收益权投资定向资产管理计划质押存单委托开立定期存单非金融企业过桥行主导行同业拆出

相关合同：

1定向资产管理合同：过桥行、管理人和托管行

2存

基础设施投融资模式之PPP模式介绍

一、PPP的概念及内涵

1．PPP的概念及兴起

PPP（Private-Public Partnership）即公共部门与私人企业合作模式，是指政府、营利性企业和非营利性企业以某个项目为基础而形成的相互合作关系的模式。通过这种合作模式，合作各方可以得到比单独行动更有利的结果。

PPP模式是20世纪90年代后在西方特别是欧洲流行起来的,在公共基础设施

领域,尤其是在大型、一次性的项目,如公路、铁路、地铁等的建设中扮演着重要角色。

2．PPP的结构

PPP模式的典型结构为：政府部门或地方政府通过政府采购的形式与中标单位组建的特殊目的公司签订特许合同（特殊目的公司一般是由中标的建筑公司、服务经营公司或对项目进行投资的第三方组成的股份有限公司），由特殊目的公司负责筹资、建设及经营。政府通常与提供贷款的金融机构达成一个直接协议，这个协议不是对项目进行担保的协议，而是一个向借贷机构承诺将按与特殊目的公司签订的合同支付有关费用的协定，这个协议使特殊目的公司能比较顺利地获得金融机构的贷款。

由于协议内容的不同，PPP的实施形式也有很多。一种极端形式是，私人部门提供几乎所有的资金，承担工程带来的主要风险，如建筑成本风险、延期

目录

正文

第一篇：常见几种教学设计模式的各自特点

常见几种教学设计模式的各自特点

⑴建立在系统理论基础上的教学设计模式

这类教学设计模式的代表主要有巴纳赛的教学设计模式和布里格斯的教学设计模式。

⑵建立在学习和教学理论基础上的教学设计模式。几种影响较大的教学设计模式：迪克和凯瑞的教学设计模式；加涅和布里格斯的教学设计模式; 梅里尔的教学设计模式。

加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在现代认知学习理论的基础之上，包括九大教学事件：引起注意；告知学习者学习目标；回顾所需的先决技能；呈现刺激材料；提供学习指导；引发学习行为；提供行为正确与否的反馈；评估学习行为；增强保持与迁移。

梅里尔的教学设计模式被称为“部分呈现理论”、如图6。

⑶建立在传播理论基础上的教学设计模式

这类模式的代表：马什的一般传播模式；莱特和皮亚特的文本组织模式。

第二篇：常见几种教学设计模式的各自特点

常见几种教学设计模式的各自特点？

答、一、建立在系统理论基础上的教学