简述项目教学法的实施过程

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问题式教学法的实施策略

作者：裴海霞

来源：《中学生数理化·教与学》2014年第09期

近年来，问题式教学法已经逐渐为人们所熟悉和认同.人们不仅在理论上对“指向问题解决的教育思路”进行了较为深入的探讨，而且也开始重视如何在课堂教学的过程中有效地创设问题、解决问题并促使学生自我提问，最终锻炼学生的思维能力和创造性. 第一步，创设情境，制造氛围.

问题式教学是一种以问题为核心的教学形式，它能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑战，让学生的潜能得到充分的挖掘.问题式教学课堂打破了传统的以教师为中心惯例，要求师与生之间，生与生之间平等的对话，和谐发展.保证课堂民主性，是开展问题教学的基本前提.其次，学生在学习活动中积极参与，敢于实践，敢于发问，敢于探索和解决问题.课堂教学要是没有学生的主动参与，将无法保证问题教学目标的实现.学生学习主动性是以生为本的科学发展观的重要体现.另外，问题式教学确定了一种新型的师与生、生与生关系：合作关系.问题的解决需要合作来完成.教学过程中可以这样给教师定位：发起者、参与者、组织者和管理者，要让学生在活动中体验到处在一

实践教学是中等职业学校人才培养方案中的重要环节。其中,项目教学法突破传统的教学模式,通过项目教学法能增强学生的动手能力,思考能力,探究能力,创新能力。

探讨项目教学法在《网页制作》课程教学中的应用 摘要：

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，熟练应用计算机处理信息是当代青年应具有的基本技能之一，因此，现在的计算机的学习日益普及。作为计算机专业的教学，传统的教学模式已经束缚住教学的发展，实践教学是中等职业学校人才培养方案中的重要环节。其中，项目教学法突破传统的教学模式，通过项目教学法能增强学生的动手能力，思考能力，探究能力，创新能力。作为职校计算机教师，在《网页制作》的教学过程中，为了提高教学效率，采用项目教学法授课，通过几年的教学实践，效果突出，下面就项目教学法的实施作一下探讨。

关键词：项目教学法，网页制作，网站设计

《网页制作》是职校计算机专业与电子商务专业的重要专业基础课程，该课程实用性强，应用面广，而用与岗位的联系非常密切，通过本课程的学习，希望学生能够处主开发一个完整的网站，但采用传统的教学模式得到的实际教学效果却很难尽如人意，传统的教学模式一般采用接受教和案例子教学两种形式，方法较单一，学生应变能力较弱。为此，我们对课程进行了改革实验

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大学英语大班教学的项目教学法

作者：陈益华

来源：《经济研究导刊》2012年第30期

摘要：项目教学法是一种以学生为本位的活动教学法。在项目教学法的实施中，学校和企业组成项目小组，以项目为载体，根据教学目标中要求的知识和技能设计一系列的教学项目，学生通过完成这些项目中的相关任务，实现知识的建构和能力的获得，达到教学目的。学生在团队建设、项目的设立、实施、展示、评价的教学过程中，通过完成项目规定的任务实现知识的建构和能力的获得。项目教学法可以有效解决目前大学英语大班教学中存在的诸多问题，激发学生学习积极性和主动性。

关键词：大学英语；大班教学；项目教学法

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）30-0325-02

高校扩招以来，作为必修课的大学英语课堂面临着师资严重短缺的压力。在这样的大背景下，很多学校的大学英语课开始被动地实行大班教学，班级学生平均数量从过去的三四十人增至六七十人。面对新的挑战，传统的教学模式显得有些力不从心，英语教学模式改革势在必行。作为一种有益的尝试，很多英语教

1998年，南京工程学院先进制造技术工程中心与德国政府合作共建“南京自动化高等职业技术教育培训中心”(简称BAN项目)，旨在学习借鉴德国高等工程和高等职业教育的先进理念和成功经验，结合我国国情开展应用型高等工程(职业)教育改革的探索和实践，并采用了德国“3+1”的教学模式，以机械设计制造及其自动化专业中数控加工与维修专业方向作为试点，进行了“小范围、大幅度”的教育教学改革，大力推行“项目教学法”，经过十多年的改进与完善，已经取得了很好的成效，培养的专业人才得到了行业的认可，多年来毕业生就业率在全校名列前茅。为此，本文主要对实施“项目教学法”的基本情况进行详细介绍和总结，为推广应用提供参考。

一、项目教学法

“项目教学法”是以现代认知心理学思想、自适应学习理论和探索性学习架构为基础，采用类似科学研究与工程实践的教学方法，促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程。其目的是在项目教学过程中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘出学生的创造潜能，培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、科学研究和分析问题能力、协作和互助能力、交际和交流等综合能力。

项目教学法在数控专业教学的应用 本文关键词：教学法，数控，项目，教学，专业

项目教学法在数控专业教学的应用 本文简介：摘要：中职院校教学目标是培养学生的动手操作能力。对于数控专业而言，如何提高学生数控技术的应用水平是研究重点。项目教学法在中职院校数控专业教学过程中有效地促进了学生动手操作能力的培养，让学生在实际项目操作中提升自身综合素质。本文通过分析中职院校项目教学法在数控专业教学中的应用，希望能够激发中职学生对培

项目教学法在数控专业教学的应用 本文内容：

摘要：中职院校教学目标是培养学生的动手操作能力。对于数控专业而言，如何提高学生数控技术的应用水平是研究重点。项目教学法在中职院校数控专业教学过程中有效地促进了学生动手操作能力的培养，让学生在实际项目操作中提升自身综合素质。本文通过分析中职院校项目教学法在数控专业教学中的应用，希望能够激发中职学生对培养数控技能的兴趣，优化以往的教学模式。

关键词：项目教学法；中职；数控专业；应用

项目教学法起源于国外，其教学原理是将以往的教学体系划分为几个小的教学项目，便于学生进一步融入实际教学。学生在参与各小型项目的时候能够学到更多的技能，且形成解决问题的基本能力，增强自主学习的效果。

一、项目教学法的涵义

项目

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

论高中物理类比教学法的实施

摘要：在高中物理教学过程中，类比法是一种常见的研究方法，有关教学研究和结果表明其在实际的课堂应用中能够起到较好的教学效果。基于此，本文主要对高中物理类比教学法的实施进行了探究。

关键词：高中物理；类比教学法；实施 中图分类号：g424.1

类比法指的是通过对不同事物的比较，并通过它们之间的相似性的比较，找到它们在一些方面的相同点，并根据某些性质，推导出其它方面相似性的科学方法，在一些高中物理课程的教学过程中使用类比法能够使学生更好的理解物理概念并建立物理模型，从而提高学生应用高中物理知识的能力。 一、在模型和情境中使用分析法

在高中物理教学过程中，常常要通过模型的建立以及物理情境的分析，从而解决物理课本中出现的问题。在物理课堂中使用比较法能够在一定程度上使物理问题更加形象化和逼真化。如在关于原子中电子绕核运动的学习中可以将其与其它的圆周运动如人造地球卫星绕地球的运动进行比较。因为这二者在运动过程中均要遵循圆周运动的定理，使用向心力方程解决问题；又如可以将带电粒子在静电场中的运行规律与物体在重力场中的运行规律进行比较，可以将这二者归结于同一个物理模型；再比如在关于分子势能与其距离的学习过程中，可以将其与弹簧和小球的模

教学法2:词汇教学主讲教师：葛娟

一、教学的原则(一)实用性、趣味性和交际性相结合 (二)课堂教学要以学生为中心 (三)课堂实践与课下实践相结合

二、对外汉语词汇教学的目的 词汇教学是语言教学的重要组成部分。 对第二语言学习者来说，词汇的掌握更是 第二语言能力培养的基础环节。

对外汉语词汇教学的目的，是要培养外国 学生识词、辨词、选词用词的能力。

识词： 要求外国学生能熟练地识记汉语词语的 音、形、义，同时还要求学生能够在汉 语不分词的书面语表达形式下具有区分 词与语素、词与短语的能力。

辨词： 要求学生能够准确把握每一个汉语词语在 音、形、义各方面的相互联系和区别。 1)能够在汉语词汇系统内部准确区分同音 词、同形词、同义词以及多义词的不同义 项，把握它们在概念意义、附加色彩以及 句法功能等方面的差异

同音词：声韵调都一样 案件—暗箭 占有—战友 同形词：书写一样，意义完全不同 风化(风俗教化)风化(自然风化) 生气(不高兴) 生气(有活力)

2)能够把汉语和母语对应词语联系起来， 把握对应词语之间的联系与差别。 英语：wear , fat 汉语：穿、戴 ； 胖、肥

选词&用词 要求学生能够根据具体的交际

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浅谈项目教学法在PLC教学中的应用

作者：乜丽静

来源：《散文百家·下旬刊》2015年第08期

摘 ; ;要：在中职学校PLC课程教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、分析问题解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。本文结合作者的教学实践，就如何在PLC课程中应用项目教学法进行了探讨，以有效提高学生的学习兴趣，提高教学效率。 关键词：项目教学法;PLC课程教学;问题反思 一、项目教学法的定义

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，即以项目带动教学。这里的项目应该是一个目标职业中定向工作领域的典型工作任务，学生在教师的指导下，完成一个项目的全过程，在此过程中学习掌握教学计划内的教学内容，获得相应的职业能力。学生应全部或部分独立组织、安排学习活动，处理项目工作中遇到的细节和困难。项目教学法能较好地将理论和实践结合在一起，是典型的以学生为中心的研讨性学习。 二、项目教学法在PLC教学中应用的可行性及必要