多元互动策略

浅谈主题墙饰的多元互动

环境作为一种隐性课程，在幼儿园的教育活动中至关重要。因此开发

幼儿的智力，促进幼儿个性和谐发展，越来越引起教师的重视。在以往《纲要》的学习及实施过程中，我们也越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的，因此说幼儿的身心发展、社会发展及个性发展，无一不受到它的影响。所以说环境对幼儿的日常教育活动起着重要作用。

“让墙壁会说话”是一种全新教育思想及教育方法的具体展现它是对我们已往环境创设的挑战；它让我们对环境创设的目标、原则、方法进行了新的审视。为此我们班在环境创设时以互动墙饰为切入点，利用墙饰与教育教学、区域活动、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、对幼儿的“对话”。

一、 主题墙饰与教育教学的互动

幼儿生活在这么大的环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问，这时教我们应从与幼儿的交谈中，及时捕捉儿童的这些疑问，从中提炼课程的主题。刚开学时，我们带领幼儿户外游玩，孩子们感受天气暖和了，风刮在脸上也不痛了??于是我们从幼儿的兴趣点出发，结合中班科学教育目标确定了“春天的脚步”的主题，让幼儿与自然的接触中，观察风、雨等自然现象，初步感知到春季的明显特征。让

互动探究课堂实施策略探析

概要：“互动探究课堂”通过三年的实施，已初成体系，究其结构、遵循的原

则和操作策略，能进一步引导教师当好组织者、引导者，更能发挥学生的主动性、积极性和创新精神；对落实优化导学案和优化课堂教学，将教学目标最大化和最优化，体现出大容量、快节奏、高效率的特点，使教与学高效双赢有了新的引领作用。“不求人人成功，但求人人进步”，期待在实践中能有更好的改进策略，进一步深化课改，使学校的教学质量再上一个新台阶。

互动探究课堂的教学流程为“课前导学——课堂导学——当堂训练”，它以教

学中的人际合作和互动为基本特征，其活动大致可分为生动、师动、生生互动和师生互动四种形式，采用三级建模实施，即学校建模、学科建模、个人建模，体现了既统一又张扬个性的教学特点。

科组可以依据自己学科的特点，从学校建模中建构更适合本学科课堂教学的模式；科任教师又可以依据自己的教学风格从科组的建模中建构具有个人特色的模式。这样体现出“互动探究课堂”即统一又灵动变化的特点。

一、“互动探究课堂”遵循的主要原则

“互动探究课堂”同样追求一节里的教学目标最大化和最优化，那么，该遵循

哪些主要原则？

1.发展性的原则——让学生全面发展

我国最新教育方针中有“全面实施素质教育，培养德智体美全

军队任职教育教学互动策略研究

摘 要：有效的教学互动是提高施训质量的重要因素，为了克服教学互动的随意性和盲目性，避免低层次的“问-答”式互动，在研究、学习教学互动理论的基础上，经过几年的教学实践，逐步形成了任职教育教学互动实施策略。 关键词：教学互动；任职教育；策略

任职教育教学互动是教学参与者之间在交往、交流、合作、对话的情境中，教员为配合学员学习而不断引发的教学活动，学员又不断反馈和调节教学活动以满足自身学习，使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现共同发展的一种教学方式。为了实现真正有效的教学互动，几年来，我们采取理论与实践相结合的方法，经过60多个班次的教学互动实践，逐步探索出任职教育院校教学互动的实施策略，包括预备策略、组织策略和完善策略三个方面。 一、预备策略

预备策略是教学互动的准备策略，主要包括创设利于有效互动的环境、消除互动双方心理上的障碍和预设有效的互动方案等。 （一）创设利于有效互动的环境

互动理论强调互动是人与环境的作用，因此，创建适用于学员互动学习的物理环境(比如教室布置、座位安排、灯光、绿化等)和积极的社会心理环境(亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围)

是实施有效互动的前提。

融洽的师生关系是教学互动

自主·多元·互动·情境化 --多元智能理论观照下的高中英语教学初探

【摘要】本文运用多元智能理论的框架, 探讨英语课堂教学活动设计的模式：即以培养学生自主学习能力为目标，实行教学要点切入多元化，教学主体多元互动，知识教学情境化，从而充分发挥教师自身与学生多元智能的潜能, 达到培养学生语言运用的综合能力的目的。 【关键词】多元智能、自主、多元、互动、情境化

The Theory of Multiple Intelligences Applied in English Teaching

Abstract：This paper tries to use the theory of multiple intelligences, by means of classroom well-designed activities associated with multiple lead-ins of teaching points, teaching subjects' interactiveness and situated-instruction for cultivating learners' autonomy, to

多元文化互动中的青海藏区主流意识形态建设研究 第一节 导论

意识形态领域安全问题关系到党和国家的前途命运，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。进入新世纪以后，随着我国情与党情的深刻变化，我国意识形态领域也发生了巨大的变化。最根本的一点就是在推进马克思主义本土化的过程之中，中国共产党形成了中国特色社会主义理论体系，实现了马克思主义中国化的第二次飞跃。与此相适应，以马克思主义为指导的社会主义意识形态得到社会广泛认同。从宏观上看，社会主义意识形态领域的主流是积极健康向上的，应当充分肯定。但是，我们也必须看到，在社会主义主流意识形态不断发展壮大的同时，非主流意识形态也在部分地区和领域不断蔓延滋长，意识形态领域、尤其是青海藏区意识形态领域安全面临着一些考验。 一、研究背景

在经济全球化、世界多极化、文化多元化等多重因素的叠

加下，当代中国，包括青海藏区在内的社会各方面情况发生了翻天覆地的变化?主要表现在经济领域：利益主体多元、社会组织形式和人们的就业方式等方面的多元化趋势日趋明显?在政治领域：民主与法治建设日臻成熟?而经济,政治领域的巨变会引起思想文化领域的变化，体现在不同文化和文化流派之间的交流、互动

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

网络营销策略与市场互动的结合

移动电子商务越来越兴起，手机淘宝比较看好

大家都知道现在智能手机越来越多，几乎每一个人的手里都是智能手机，手机上网已经成为了一种习惯，随着智能手机的深度普及，大量消费者开始利用移动终端进行网购交易，而这片正在崛起的新兴市场也将成为各大电商企业新的战场。

移动电子商务市场呈现三大趋势，手机淘宝领跑其他厂商。 趋势一：智能手机用户规模强势增长，手机网购用户体验逐步提升。随着近两年移动互联网的飞速发展，中国手机网民规模已突破3亿大关。其中，智能手机网民用户规模已占到了整体手机网民规模的一半。与传统互联网购物相比，通过智能手机进行网购交易具有时间自由、位置不限、操作简便等特点。由于人们生活节奏的加快，消费者可以通过智能手机利用碎片化的时间随时随地进行购物。同时，智能手机丰富的功能也为消费者带来了更好的购物体验，消费者可以通过触屏的方式浏览商品并轻松的完成下单。

趋势二：各大商家在移动端展开布局，手机淘宝领跑移动电子商务市场。从2010年底开始，随着电信网络条件和移动支付环境的逐

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

网络营销策略与市场互动的结合

移动电子商务越来越兴起，手机淘宝比较看好

大家都知道现在智能手机越来越多，几乎每一个人的手里都是智能手机，手机上网已经成为了一种习惯，随着智能手机的深度普及，大量消费者开始利用移动终端进行网购交易，而这片正在崛起的新兴市场也将成为各大电商企业新的战场。

移动电子商务市场呈现三大趋势，手机淘宝领跑其他厂商。 趋势一：智能手机用户规模强势增长，手机网购用户体验逐步提升。随着近两年移动互联网的飞速发展，中国手机网民规模已突破3亿大关。其中，智能手机网民用户规模已占到了整体手机网民规模的一半。与传统互联网购物相比，通过智能手机进行网购交易具有时间自由、位置不限、操作简便等特点。由于人们生活节奏的加快，消费者可以通过智能手机利用碎片化的时间随时随地进行购物。同时，智能手机丰富的功能也为消费者带来了更好的购物体验，消费者可以通过触屏的方式浏览商品并轻松的完成下单。

趋势二：各大商家在移动端展开布局，手机淘宝领跑移动电子商务市场。从2010年底开始，随着电信网络条件和移动支付环境的逐

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

探究小学习作多元评价的策略

作者：赵方红

来源：《外语学法教法研究》2014年第03期

【摘要】随着课程改革的不断深入，小学习作评价越来越受到关注，尤其是对于评价的方式、内容、评价主体等方面的问题，如何从促进学生全面发展中来构建多元化评价体系，更是当前优化小学习作评价的首要难题。为此，本文将从小学习作评价实际出发，探讨多元评价的有效策略和方法。

【关键词】小学语文 习作评价 多元评价策略建议

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0131-01 我国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出“语文课程应全面提高学生的语文素养”，而习作能力作为学生语文素养的主要内容，尤其是在小学阶段如何融入习作教学与评价，引领学生从作文难写、怕写中增强学生的写作兴趣和信心，而建立多元化的习作教学评价将具有重要的现实意义。 一、当前小学习作评价的常见问题

在小学习作教学评价实践中，由于受应试教育的影响，对于学生写作能力及教师

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探究小学习作多元评价的策略

作者：赵方红

来源：《外语学法教法研究》2014年第03期

【摘要】随着课程改革的不断深入，小学习作评价越来越受到关注，尤其是对于评价的方式、内容、评价主体等方面的问题，如何从促进学生全面发展中来构建多元化评价体系，更是当前优化小学习作评价的首要难题。为此，本文将从小学习作评价实际出发，探讨多元评价的有效策略和方法。

【关键词】小学语文 习作评价 多元评价策略建议

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0131-01 我国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出“语文课程应全面提高学生的语文素养”，而习作能力作为学生语文素养的主要内容，尤其是在小学阶段如何融入习作教学与评价，引领学生从作文难写、怕写中增强学生的写作兴趣和信心，而建立多元化的习作教学评价将具有重要的现实意义。 一、当前小学习作评价的常见问题

在小学习作教学评价实践中，由于受应试教育的影响，对于学生写作能力及教师

中国石油大学胜利学院本科毕业设计(论文)

第一章 前言

绘本，是一种由简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，正被越来越多的幼儿所接受和喜欢，也被更多的幼儿园教学所采用。在绘本阅读的过程中，师幼互动的重要作用逐渐显现出来，越来越受到教师和幼儿园所的重视。 师幼互动中，教师的行为会促进或干扰幼儿的发展，幼儿的行为也反过来会影响和调节着教师，所以，积极、有效的师幼互动对幼儿绘本阅读的有效实现有着非常重要的影响。

有效的师幼互动是贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下简称《纲要》）精神的必然要求 。《纲要》阐发了一些全新的教育理念，其中，师幼互动就是这些全新教育理念的重要表现之一。《纲要》的第三部分“组织与实施”提出：“关注幼儿在绘本阅读活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导”。这些表述都体现了《纲要》对师幼互动的特别关注。

所以有效的师幼互动才能够让教