简述幼儿心理发展的特点

大班幼儿年龄特点

1、自我评价能力逐步发展

5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

2、情感的稳定性和有意性增长

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己

大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理发展特点

● 大班幼儿年龄特点

1、自我评价能力逐步发展

5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

2、情感的稳定性和有意性增长

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高．

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜

亲子交往与幼儿心理发展

（一） 亲子交往与幼儿心理发展的内涵

即父母子女关系。在法律上是指父母和子女之间的权利、义务关系。父母和子女是血缘最近的直系血亲，为家庭关系的重要组成部分。婴幼儿时期的亲子关系对孩子性格的形成，品质的培养，意志的磨练，与人交往模式的建立，都起到了决定性的作用。亲子交往是儿童最早的交往活动是儿童社会化过程中最初形成的关系，也是儿童情绪社会化的重要途径。积极有效的亲子交往能促进儿童情绪分化，提高儿童的情绪认知能力。影响儿童情绪发展质量，并未儿童形成良好人格奠定良好基础。他也是影响儿童心理健康的最重要的关系之一，对儿童的人格形成和发展具有不可磨灭的影响。亲子交往即父母和子女之间的交往，包括父亲和子女的交往、母亲和子女的交往。亲子关系是人们形成的第一个人际关系，这种人际关系对人的影响很大。鲍姆林德（D.Baumrind）认为亲子交往是一个互动的过程，即在父母行为影响儿童青少年发展的同时，儿童青少年以自身的特点接受和影响着父母的行为。 一个人的基本态度、行为模式、人格结构，在婴儿期的亲子互动过程中早已奠定基础，再经其后的儿童期、青年期等身心发展的重要阶段，逐渐形成个人的独特人格。亲子关系直接影响子女的生理健康、态度行为、价值观念

第六章 幼儿的心理发展

内容提要

幼儿期是儿童成长的重要阶段，幼儿心理的发展为其进入学校从事正规学习准备了必要的条件。本章介绍了幼儿神经系统的发展，以及幼儿游戏的功能、特点和种类，阐述了幼儿言语的发展和认知发展的特点，幼儿个性的初步形成与社会性的发展。

学习目标

1．了解幼儿神经系统的发展特点，认识游戏的种类、特点及在幼儿心理发展中的主导作用。 2．了解幼儿言语的发展特点,掌握幼儿认知发展的年龄特征。

3．了解幼儿个性的初步形成与社会性发展的特点，理解相关理论和影响因素。

幼儿期指儿童从3岁到6或7岁这一时期。这通常是儿童进入幼儿园的时期，所以叫做幼儿期。又因为这是儿童正式进入学校以前的时期，所以又称学前期。

由于身心各方面的发展和生活范围的扩大，幼儿的独立性增强，幼儿对周围的世界充满了好奇和探索的欲望，也初步产生了参加社会实践活动的愿望。同时，成人也向幼儿提出了一些新的要求，如要求幼儿了解一些基本的生活常识，要求幼儿独立完成一些简单的自我服务，要求幼儿参与一些力所能及的社会生活等。

但是，由于幼儿的能力有限，他们常常需要成人的帮助。由于知识经验缺乏，他们还主要依靠具体形象的支持来认识外界事物。由于生理发展的限制，他们还不能很好地控制和调

《小学生心理发展特点及其教育对策》

1.授课教师的照片和个人简介（200字左右）

李文道，首都师范大学教育学院心理系副教授，北京师范大学发展心理学专业博士。《拯救男孩》、《拯救女孩》、《培养自理好习惯》、《好好做父亲》作者（均与孙云晓老师合著）。《拯救男孩》、《拯救女孩》和《好好做父亲》海外繁体版已由香港三联出版社发行，《好好做父亲》韩文版2013年由韩国KPI 出版集团出版发行。李文道希望用专业的心理学知识服务于中国的儿童教育事业，帮助父母和教师更新教育理念，提高教育效能。李文道现专注于自我教育、男孩教育、父亲教育和亲子沟通。

2.授课专题课程内容介绍：

了解小学生的心理发展特点是小学教师及相关工作者的一项必备基础。本专题的第一部分聚焦当代小学生心理的四大特点：（1）小学生心理跟成年人心理不一样；（2）小学生心理跟幼儿青少年心理不一样；（3）年级相同小学生心理发展不一样；（4）今天的小学生跟昨天的小学生不一样，并提出具有针对性的四大教育对策：（1）换位思考；（2）共同成长；（3）因材施教；（4）与时俱进。本专题的第二部分主要提出了教育的核心是培养健全人格的命题，并论述了如何按照五个具体指标来进行人格培养。本专题的第三部分强调了小学时期的

从跨进大学校门 的那一刻开始， 我们就获得了“大学生” 这一新的角色身份。 面对崭新的校园环境，承载着家人和社会的殷切期望， 胸怀着满腔的激情壮志。 此时此地， 那种既兴奋激昂又忐忑不安的复杂心情， 意味着我们必须认真思考该如何适应自 身 社会角色的改变， 面临着一个重新认识和评价自 我的人生课题。

正确认识自 我是个体发展的最重要的前提。 真诚地希望我们每一个同学每天早晨， 都能对自 己说：“每天的太阳都是新的， 每天的自 我都是新的， 我们缺少的并不是前进的动力，而是摆脱昨天阴影的力量。你不能轻装是因为你习惯向后看， 请转过身 吧， 走过去前面又是个天， 你会发现一个全新的自我真好！ ”

一、 大学生心理发展的特点

（一） 个体心理发展与人的成熟的条件

1、 个体心理发展及其特征

心理发展是指个体从出生、 成熟、 衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列积极的心理变化。

发展心理学的研究表明， 个体心理发展具有四个基本特征：

A 连续性与阶段性；

B 定向性与顺序性；

C 不平衡性；

D 差异性。

2、 人的成熟应具备的三个基本条件

A 身体的长成： 以个体生理发育的成熟为标志，尤其是以性成熟为重要指标。 大学生一般都具备这种条件。

B 心理发展完善：即形成了完

简析学生的认知和心理发展特点下的教学设计

教学是一种由师生共同完成的、有目的、有组织的活动，它是教与学的有机统一，其中教师的教起着主导作用。课堂教学是学生获得知识、教师传递教学理念和信息的主渠道。如何在有限的时间内把教师的教学思想和准备的知识传授给学生，事先的教学设计是十分重要的。其实任何一种教育观念和教学模式的出台，成功与否关键要看人们是否尊重了学生认知发展的规律，在具体的教育、教学实践中是否使学生的潜能与个性得到了挖掘与发展。下面就简析一下如何根据学生的认知发展规律进行课堂教学设计。

一、将学科的知识体系与学生的各个年龄段的认知特点相结合

皮亚杰的心理发展的阶段理论认为，个体的心理发展可以分为几个具有质的差异的连续阶段，每一个阶段都有一整体结构，作为该阶段行为模式的主要特征。按照儿童智慧发展的水平，皮亚杰将儿童的心理发展划分为4个阶段：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（始青春前期）。这4个阶段具有连续性、交叉重叠性、次序不变性和整合取代性等特点。

根据皮亚杰的心理发展的阶段理论，在教学设计中，教学的内容要以儿童认知发展的限度为依据，即要符合儿童的年龄特征。教学内容的实施要落

第七节 中年期的心理发展变化 （35-60岁 ）

一、 中年期的更年期

更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。更年期年龄在50岁左右，又称“第二青春期”。多数妇女的更年期在45-55岁，一般延续8-12年。 二、 对中年期心理发展的理解和认识 1、 中年转换期

莱文森把人生的40-60岁划分为中年期，他指出中年转换期（40-45岁），中年高峰期（55-60岁）。他非常强调转折时期，人们会改变建立起来的东西，重新建立新的系统。经历转折后，进入比较稳定的时期，会建立自己的价值观、信念和个人优势。

2、 中年期是人生的特殊时期

中年期的发展任务主要源于个人内在的变化、社会的压力以及个人的价值观、性别、态度倾向等方面（哈维格斯特）。也是社会对个体提出要求最大最多的时期。

3、 中年人在家庭中的角色（古德尔：最重要的任务是教育青少年子女，照顾老年父母，维护家庭和谐） 4、 中年期是充满挑战的人生阶段（部分人出现中年危机现象，将经历身心疲惫、主观感受痛苦的的阶段） 三、

中年期的认知发展

（一） 中年期思维发展的一般特点

1. 中年期思维的现实性、灵活性、智慧性 2. 中年期辩证逻辑思维的进一步发展 （二） 中年期智力的发

教 案

周次 课次 6 11、12 课时 课型 2 新授 课 题 重点 幼儿心理发展的影响因素2 教学目标 识记 理解 应用 分析 综合 知识点 影响心理发展的社会因素 环境、社会环境、自然环境 教 学 目 标 和 要 求 环境对心理发展影响的作用 知识与技能 影响心理发展的主观因素 实践活动队心理发展的影响 主客观因素的关系 过程与方法 情感、 态度与价值观 难点 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 探讨影响学前儿童心理发展的主客观因素 激励学生对本学科的热爱之情，树立初步的学科意识，促发学生以学科的视角观察生活。 教学方法讲述法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法 设计 作 业 内 容 1、论述题：影响儿童心理发展的因素有哪些？ 2、以小组为单位，收集行为主义学说、精神分析学说、认知发展学说和社会学习论的资料，做成PPT。 教 学 后 记 与 反 思 要求学生参与讨论，在讨论中得出结论，效果很好。

教学过程： 导入：

1、复习上节课内容

提问：影响儿童心理发展的客观因素有哪些？有何作用？ 2、指出本节课内容，出示PPT 新授：

第三章 幼儿心理发展概述

1、心理发展的含义与特点是什么？

含义：广义的心理发展指从出生到死亡的整个一生的心理变化。

狭义的心理发展是指从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。 特点：

1) 心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展 2) 心理活动从无意向有意发展 3) 心理活动从笼统向分化发展 4) 心理活动从零乱到形成体系。

2、把幼儿看作是成年人的缩影，这种观念对吗？为什么？

不对。这种观念忽略了幼儿的独特性，没有顾及幼儿身心发展的规律与年龄特征。 3、幼儿的年龄特征是幼儿教育工作的依据。请结合实际论述这一观点。 略

4、根据艾里克森的理论，在幼儿的主动性或内疚感形成的过程中，成人具有怎样的影响？

在这一过程中，如果幼儿表现出的主动、探究、进取的行为受到成人的鼓励，幼儿就会形成主动性，积极性，树立自信心，这为幼儿将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人对幼儿的这些表现不理解，对其严加管教或责难，就会使幼儿产生内疚感和自卑感，导致行为上的退缩。

5、简要解释幼儿在言语、认知、情绪与情感、个性与社会化等方面发展的特点。 (一) 幼儿的言语发展

幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期，幼儿的词汇通常都是身边接触的词，水果、称呼、