体育教学论试题与参考答案

参考答案：

以下各题为名词解释题，共20题。（意思相近可得分)

1．教育目标

教育目标是一个关于教育活动之预期结果的总的概念，是指一定的教育活动所要促成的预期的身心变化。

2.教学目标

教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。

３.教学模式

教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。

4.行为目标

行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。

５．教学设计

教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。

6.个别化教学

个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。

７.综合课程

综合课程以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程,或者注重传统分科课程之间的相互关联。

8.校本课程

校本课程，又称"以学校为本位的课程”、"学校课程”,它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。

9.微型课程

微型课程是一种容量很小的课程，它一般是作为短期的选修课程，是建立在教师和学生兴趣的基础上，强调深度而不强调广度的课程。

10．研究性

体育心理学试题与参考答案

上篇 试 题

第一章 体育心理学概论 第二章 体育学习的心理基础 第三章 运动兴趣

第四章 运动动机的理论与应用 第五章 运动中的目标设置与目标定向 第六章 运动归因

第七章 体育锻炼与心理健康 第八章 运动损伤的心理成因与康复 第九章 注意与运动表现 第十章 心境状态与运动表现

第十一章 应激、唤醒、焦虑与运动表现 第十二章 心理技能训练概述 第十三章 运动中的行为干预方法 第十四章 运动中的认知干预方法 第十五章 体育运动中的凝聚力 第十六章 体育运动中的领导心理问题 第十七章 运动中的攻击性行为 第十八章 运动技能的学习

第十九章 提高体育教学效果的心理学方法 第二十章 体育教学中的个别差异

下篇 参考答案

第一章 体育心理学概论 第二章 体育学习的心理基础 第三章 运动兴趣

第四章 运动动机的理论与应用 第五章 运动中的目标设置与目标定向 第六章 运动归因

1

第七章 体育锻炼与心理健康 第八章 运动损伤的心理成因与康复 第九章 注意与运动表现 第十章 心境状态与运动表现

第十一章 应激、唤醒、焦虑与运动表现 第十二

[1157]《课程与教学论》 单项选择题

1、在教科书内容设计中，（ ）就是把教科书的内容按照线性方式来排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。

1. 学科逻辑 2. 心理逻辑 3. 直线式组织

4.

纵向组织

2、在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（ ）。

1. 极为强调专家学者的作用 2. 主张教师是积极创造的主体

3. 其通则包括非正式的个人接触 4.

由“启动、实施、合作”三个阶段构成

3、以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（ ）。

1. 采用质性的评价方式

2. 评价学生成绩

3. 依据事先确定的目标进行总结 4.

确定评价目标可能的各种非预期效应

4、课程评价的模式中，与CIPP评价模式的不同决策类型相对应的评价包括（1. 目标评价 2. 过程评价

3. 回应性评价 4.

课程差距评价

）。

[1157]《课程与教学论》 5、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（ ）。

1. 2. 3. 4.

强化情感因素 慎用批评

发现并管理学生的对抗行为 常规-奖赏-处罚

6、在教学模式中

体育教学论试题

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.体育教学论这门学科所要研究的客体是( ) A.体育教学方式 B.体育教学方法 C.体育教学模式 D.体育教学活动

2.出版教学论史上划时代著作《大教学论》的是( ) A.洛克 B.巴泽多 C.夸美纽斯 D.卢梭

3.青少年各项身体素质其发展敏感期是有先后之别的，它们的顺序排列是( A.力量－耐力－速度 B.速度－耐力－力量 C.耐力－速度－力量 D.速度－力量－耐力

4.人体或身体某部分肌肉在运动时克服阻力的能力是( ) A.道德素质 B.速度素质 C.耐力素质 D.力量素质

5.人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向是指( ) A.兴趣 B.动机 C.观察 D.思维

6.人脑对当前客观事物的直接反映是指( ) A.想象 B.回忆 C.态度 D.感知

7.提出教育目标类型划分理论的是( ) A.布卢姆 B.杜威

C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐

8.为达到体育教学目

《课程与教学论》形成性考核册1参考答案 一、填空题 1．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。 2．教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。 3．在现代的学习观中，人本主义、建构主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的心理 机制，自主控制学习行为。 4．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的日常生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握生存 技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。 5．赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出“人性”的共同要素，为培养这种“永恒”的人性服务。 6.课程设计的含义是指按一定“教育观念”和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各“构成要素”进行规划与安排。 7．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：——学习者——、学校以外的现代生活和学科内容。 8．目前典型

《课程与教学论》形成性考核册1参考答案 一、填空题 1．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。 2．教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。 3．在现代的学习观中，人本主义、建构主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的心理 机制，自主控制学习行为。 4．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的日常生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握生存 技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。 5．赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出“人性”的共同要素，为培养这种“永恒”的人性服务。 6.课程设计的含义是指按一定“教育观念”和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各“构成要素”进行规划与安排。 7．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：——学习者——、学校以外的现代生活和学科内容。 8．目前典型

课后练习题二：效用论

一、名词解释

边际效用 边际效用递减规律 消费者均衡 消费者剩余 无差异曲线 商品的边际替代率 预算线 替代效应 收入效应 边际替代率递减

二、单项选择题

1．当总效用以递减的速率增加时，边际效用应该是（ ）

A.为正值，且不断增加 B.为正值，但不断减少 C.为负值，且不断减少 D.为负值，但不断增加

2．某消费者消费一个单位的某商品获得的效用为50，消费两单位该商品获90效用，消费三单位获得121效用，则该消费者消费第三单位该商品获得的边际效用为（ ）

A.87 B.40 C.31 D.71

3．一条代表某消费者可以通过花费其所有收入从而购买的商品组合的曲线是（ ）

A.需求曲线 B.供给曲线 C.无差异曲线 D.预算线 4．预算约束线的条件决定于（ ）

A.消费者的偏好 B.消费者的收入 C.消费者的收入与商品的价格 D.商品的价格

5．基数效用论者认为，商品的需求价格取决于（ ）

A.它的边际效用 B.它的

中学体育课程与教学实践调研报告

陕西省新课程实验启动后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育观念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。而体育教育适应于人们延续体育文化，传播社会知识，表达内心情感，满足审美需求的愿望而产生。中学体育课程是学校对学生进行体育以及专业的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在新课程的实施过程中，我认为体育教育教学的发展还是落在了其他相关学科的后面。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立 健康第一 的指导思想，切实加强体育工作”。随着新课程改革的不断深入，过去的一些传统教育教学模式已跟不上时代发展的需要，更新教育教学模式迫在眉睫，于是，现代体育教学方法应运而生。我们应与时俱进，与课改同行。然而，在中小学体育教学过程中，一些体育教师对课程性质的定位产生了“错位”，致使出现了一些不和谐的因素。

对此，我针对我们学校体育课程实施现状进行了调查、分析、研究：

一、教师的教育观念方面

新一

中学体育课程与教学实践调研报告

陕西省新课程实验启动后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育观念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。而体育教育适应于人们延续体育文化，传播社会知识，表达内心情感，满足审美需求的愿望而产生。中学体育课程是学校对学生进行体育以及专业的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在新课程的实施过程中，我认为体育教育教学的发展还是落在了其他相关学科的后面。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立 健康第一 的指导思想，切实加强体育工作”。随着新课程改革的不断深入，过去的一些传统教育教学模式已跟不上时代发展的需要，更新教育教学模式迫在眉睫，于是，现代体育教学方法应运而生。我们应与时俱进，与课改同行。然而，在中小学体育教学过程中，一些体育教师对课程性质的定位产生了“错位”，致使出现了一些不和谐的因素。

对此，我针对我们学校体育课程实施现状进行了调查、分析、研究：

一、教师的教育观念方面

新一

绝密 ★ 考试结束前

全国2013年7月高等教育自学考试

课程与教学论试题以及答案

课程代码：00467

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．奥苏伯尔认为，学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是 A．内在驱力 C.认可驱力

2．“连续性、序列性、整合性”是 A．有效组织学习经验的三个标准 C．课程评价的三个特点

3．“非指导性教学”的理论基础是 A．行为主义心理学 C．认知心理学

4．目标模式的主要代表人物是 A．塔巴 C.泰勒

B．惠勒 D．坦纳

B．人本主义心理学 D．精神分析心理学 B．课程目标的三个来源 D．课程内容选择的三个取向 B．自我提高驱力 D