海水中的元素思维导图

高一化学-预习学案

第4节 海水中的元素、镁和海水提镁导学案（第一

课时）

主备 审核 1. 知道海水中的化学元素种类多样性。 预习 目标 重点 理解海水提镁的化学原理及镁的还原性。 2．了解食盐在生活、工业中的重要应用。 3．理解海水提镁的化学原理及镁的还原性。

课前延伸-自主学习

一、海水—元素宝库

1. 常量元素------- ----包括 ---------------11种。海水中所含有的常量元素大部分是以 --------形式存在的，在这些盐类中 -------------占80%以上。

2. 微量元素 -------------------，其中重要的三种元素是 -------锂是 ------------的重要材料之一，也是制 ---------的原料。人体缺乏碘，易形成 --------既是我们常说的 ------------，食用盐中加入一定量的 ------------- 以确保人体对碘的摄入量。铀元素可以 。 3.氯碱工业的原理（用化学方程式表示）___________________________________ 氯气在氧化还原

2富集在海水中的元素——氯导学案(原创)

富集在海水中的元素——氯导学案

【学习目标】

1、了解氯元素的存在，初步掌握氯气的化学性质，并从氯原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应。了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属，了解氯气的主要物理性质，掌握氯气与水、碱反应及相关的生活生产应用。 2、初步掌握Cl的检验方法。 〖知识梳理〗

―

一、活泼的黄绿色气体---氯气

【实验探究】氯气溶于水的这一过程是一个简单的物理溶解过程，还是一个伴随有化学变

化的过程呢？新制的氯水当中究竟含有哪些微粒？如何证明这些微粒的存在呢？

【自主学习】实验室氯气的制法

（1）反应原理： 。

（2）发生装置：用分液漏斗、圆底烧瓶等组装的典型固液加热制气装置。

（3）气体的净化与干燥：C12的净化用 或 洗气，除去混在C12中的HCl气体；用 干燥。

（4）收集： 法或排 法（饱和食盐水可除去Cl2中的HCl气体）。

（5）气体的检验：用 检验。

（6）尾气处理：用 吸收多余的Cl2，以防Cl2污染大气。

［想一想］①

编制人： 修订人： 责任领导签字： 编号：28

班级： 小组： 姓名： 小组总评价： 教师总评价：

第二节 富集在海水中的元素——氯（1）

【使用说明及学法指导】

1、A类题为容易题， B类题为中等难度的题 【学习目标】

（1）掌握氯气的物理性质并能够从氯原子的结构推导氯气具有强氧化性。

(2)能够描述氯气与氢气、氯气与铜、铁反应的实验现象并能准确书写对应的化学方程式。 (3) 掌握氯气与水的反应原理 ，氯水的成分。 【学习重点】

氯气的化学性质 ；氯水成分及性质 【预习导引】

1. 从颜色、状态、气味、密度、溶解性等方面描述氯气的物理性质

2. 画出氯的原子结构示意图，并能够从氯原子的结构推导氯气具有强氧化性

3、描述氯气与金属钠、铁、铜及非金属氢气、磷反应的实验现象，书写化学方程式，并用单线桥标电子转移

2、 写出氯气与水的反应方程式，并改写为离子方程式

3、 氯水与液氯成分上有什么不同？

6、干燥的氯气能否使有色不条腿色？为什么？

【探究交流】

1、 舍勒发现氯气的方法至今还是实验室制氯气的主要方法

很多同学觉得画思维导图很麻烦，其实用思维导图背课文有很多优势：文章结构一目了然：思维导图能够让大家从总体上把握文章结构；关键词形象化：思维导图背课文通过提取关键词使之形象化，是思考的记忆过程，而非死记硬背。那么接下来就以实例解说一下。

An exciting trip 激动人心的旅行I have just received a letter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia. He has just bought an Australian car and has gone to Alice springs, a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there, he will

思维导图的发明故事

思维导图是一种非常有效的可视化的认知工具，最初是 20 世纪 60 年代英国人东尼﹒博赞（ Tony Buzan ）创造的一种笔记方法。

东尼﹒博赞是一位“大脑先生”，被称为英国记忆力之父。在他 20 岁还在上大学的时候，他发现在大学里，自己笔记记得多了，但是学习效率却降低了。于是他想寻找一种新的笔记方式，来有效地改善思维和提高效率。因此，他研究了学习心理学和希腊的记忆术，同时涉猎了达芬奇的天才笔记，并对人类的自然思考的方式进行了更深层次的思考。他发现，人类最主要的思考能力，来自发散性的联想和想象，同时，使用图形图像，代号和连线作为思维的工具，远远比枯燥的文字高效。与此相符的是，笔记记得越整齐的人，学习成绩越差；而天才们的笔记却记得相当的混乱。

东尼把我们传统的笔记称为线性笔记，因为笔记中呈现的思路是单一的，只能从前往后看。他总结了全球的线性笔记，并把它们分为三种类型，第一种是类似速记的段落式笔记，这种笔记段落分明，而且必须是经过速记训练的人才能完成，但是记下的都是零碎的，不成体系的内容；第二种称为条列式，即把笔记按照条目一条条记录下来，与段落式相比，这种方式提高了记笔记的效率，但是条目之间的关系相对比较单一，都是并列型的

空白栏

思维导图

内容大纲

一、思维导图的概述 1.1思维导图是怎样来的?

科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。 1.1 思维导图是怎样来的?

英国著名心理学家东尼·博赞 在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达· 芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于19 世纪60 年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。

我们的大脑是由什么组成，又是如 何工作的呢？ 1.2 什么是思维导图？

?思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考（Radiant

Thinking）具体化的过程。

?思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。

?思维导图是放射性思维的的表达，因此也是人类思维的自然功能。思维导图以一种与众不

同和独特有效的方法驾驭

思维导图的发明故事

思维导图是一种非常有效的可视化的认知工具，最初是 20 世纪 60 年代英国人东尼﹒博赞（ Tony Buzan ）创造的一种笔记方法。

东尼﹒博赞是一位“大脑先生”，被称为英国记忆力之父。在他 20 岁还在上大学的时候，他发现在大学里，自己笔记记得多了，但是学习效率却降低了。于是他想寻找一种新的笔记方式，来有效地改善思维和提高效率。因此，他研究了学习心理学和希腊的记忆术，同时涉猎了达芬奇的天才笔记，并对人类的自然思考的方式进行了更深层次的思考。他发现，人类最主要的思考能力，来自发散性的联想和想象，同时，使用图形图像，代号和连线作为思维的工具，远远比枯燥的文字高效。与此相符的是，笔记记得越整齐的人，学习成绩越差；而天才们的笔记却记得相当的混乱。

东尼把我们传统的笔记称为线性笔记，因为笔记中呈现的思路是单一的，只能从前往后看。他总结了全球的线性笔记，并把它们分为三种类型，第一种是类似速记的段落式笔记，这种笔记段落分明，而且必须是经过速记训练的人才能完成，但是记下的都是零碎的，不成体系的内容；第二种称为条列式，即把笔记按照条目一条条记录下来，与段落式相比，这种方式提高了记笔记的效率，但是条目之间的关系相对比较单一，都是并列型的

第二节富集在海水中的元素——氯（第一课时）

姓名： 班级： 作业等次：（优、良、合格、不合格） 1、氯在自然界以化合物形态存在，18世纪70年代，首先发现并制得氯气的化学家是 （ ） A、汉弗莱·戴维 B、舍勒 C、阿伏加德罗 D、侯德榜

2、实验室制取氯气可以有以下途径，用化学方程式表示如下。若制取等质量的氯气，消耗盐酸最少的是（ ）

A、8HCl+K2Cr2O7==2KCl+Cr2O3+4H2O+3Cl2↑ B、16HCl+2KMnO4==2MnCl2+8H2O+2KCl+5Cl2↑ C、4HCl+MnO2 △MnCl2+2H2O+Cl2↑ D、6HCl+KClO3==KCl+3H2O+3Cl2↑

3、氯气可以用来消灭田鼠，使用方法是将氯气通过软管灌入田鼠洞中，这是利用了氯气以下性质中的 （ ）①黄绿色 ②密度比空气大 ③有毒 ④较易液化 ⑤能溶解于水 A、①②③ B、②③ C、③④ D、③④⑤ 4、下列各组物质在反应时生成棕黄色烟的是 （ ）

A、氢气在氯气中燃烧

海水营养盐-正文

海水中一些含量较微的磷酸盐、硝酸盐、亚硝酸盐、铵盐和硅酸盐。严格地说，海水中许多主要成分和微量金属也是营养成分，但传统上在化学海洋学中只指氮、磷、硅元素的这些盐类为海水营养盐。因为它们是海洋浮游植物生长繁殖所必需的成分，也是海洋初级生产力和食物链的基础。反过来说，营养盐在海水中的含量分布，明显地受海洋生物活动的影响，而且这种分布，通常和海水的盐度关系不大。

20世纪初期，德国人布兰特发现海洋中磷和氮的循环和营养盐的季节变化，都与细菌和浮游植物的活动有关。1923年,英国人H.W.哈维和W.R.G.阿特金斯,系统地研究了英吉利海峡的营养盐在海水中的分布和季节变化与水文状况的关系，并研究了它的存在对海水肥度的影响。德国的“流星”号和英国的“发现”号考察船，在20年代也分别测定了南大西洋和南大洋的一些海域中某些营养盐的含量。中国学者如伍献文和唐世凤等，曾于30年代对海水营养盐的含量进行过观测，后来朱树屏长期研究了海水中营养盐与海洋生物生产力的关系。从20世纪初以来，海水营养盐一直是化学海洋学的一项重要的研究内容。

海水营养盐的来源，主要为大陆径流带来的岩石风化物质、有机物腐解的产物及排入河川中的废弃物。此外，海洋生物的腐解、海中风化、极

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从海水中获得的化学物质

三级评价目标的关联性

浙大附中 顾建辛

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新课程的认识所经历的五个阶段： 对新课程不了解 ↓ 逐渐有体会 ↓ 出现困惑、彷徨 ↓ 回归理性 ↓ 积极主动实践

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第一部分---学科知识目标的三级关系

1．第一级学科知识目标-----化学课程标准两大特点：

《化学1》中所涉及的元素和物质均较为典型 怎么教：贴近生活、实验探究、强调基础、掌握要点、 注重比较，培养问题意识和科学探究能力。

《化学1》通过对海水、矿物等资源的描述加深学生对 可持续发展的关注 怎么教：绿色化学、结合现实、关注三新、持续发展， 培养可持续发展的意识。

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化学1的三大主题：

主题1 认识化学科学主题 主题2 化学实验基础主题 主题3 常见无机物及其应用 所属主题---- 常见无机物及其应用 《化学1》教材的体现形式----从海水中获得的化学物质

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（1）内容标准

a．根据生产、生活中的应用实例或