罗伯特布莱克和简莫顿管理方格理论

布莱克和莫顿的管理方格理论测试问卷

下面有四个问题，分别是有关计划的拟订、工作的执行、工作的考核及整体管理观念，每题中各有五个叙述，请你仔细阅读每一个叙述，然后选出最能代表你个人性格或作风的叙述。

1、计划的拟订

（1）我通常召集有关人员，以便对整个事情做全面的审查，并让大家发表意见，互相讨论，然后订立目标，拟订富有弹性的计划、程序及根本法则，并把个人所要负责的责任划分清楚。

（2）我通常是事先安排每位下属的工作，向下属解释工作目标及计划之后，我把个人应做的事分配给他们，并对他们郑重说明，假如他们在执行任务的过程中需要协助，随时会帮他们的忙。

（3）我很少自己订计划，也很少和下属一起商订计划。我把许多事情分配给下属去做，并且为了表示我对他们的信心，我说：“我相信你知道该怎么做，而且你一定会做得很好。”

（4）我只是把许多事情交给下属去做，而很少想到目标和程序，也很少做周详的计划。

（5）我通常依据必须遵守的目标和程序去订计划，然后我拟订工作步骤，并规定注意事项，再分配工作。

2、工作的执行

（1）我随时注意到每一位下属的工作，审核他们的工作进度。假如下属遇到麻烦或困难，再帮助他们。

（2）我对下属的工作只做例行的巡视，很少在工作现场采取任何行

管理方格图理论

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WHO:由美国得克萨斯大学的行为科学家罗伯特 布莱克 (Robert R Blake)和简 莫顿( Jane S Mouton) 在1964年出版的《管理方格》一书中提出的。

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Content::在对生产关心的领导方式和对人关心的领导方式 之间，可以有使二者在不同程度上互相结合的多种领 导方式。为此，他们就企业中的领导方式问题提出了 管理方格法，使用自己设计的一张纵轴和横轴各9等分 的方格图，纵轴和横轴分别表示企业领导者对人和对 生产的关心程度。第1格表示关心程度最小，第9格表 示关心程度最大。全图总共81个小方格，分别表示 “对生产的关心”和“对人的关心”这两个基本因素 以不同比例结合的领导方式。

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Content::

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管理方格图中，1 .l定向表示贫乏的管理，对生产和人的关心程度都 很小；9.l定向表示任务管理，重点抓生产任务，不大注意人的因素；1.9 定向表示所谓俱乐部式管理，重点在于关心人，企业充满轻松友好气氛， 不大关心生产任务；5.5定向表示中间式或不上不下式管理，既不偏重于 关心生产，也不偏重于关心人，完成任务不突出；9.9定向表示理想型管 理，对生产和对人都

领导的本质 就是被领导者的追随和服从，它不是由组织赋予的职位和权力所决定的，而是取决于追随者的意愿。

11.2领导素质理论 （解释、特点、概念）

1、早期研究：

领导特性理论（素质论或特质论、伟人论）

①在20世纪40年代以前，领导理论的研究主要放在领导者自身的特殊品质上，认为领导者的个人特殊品质（如，进取心 领导愿望 诚实与正直 自信 智慧 工作相关知识等）是决定领导工作有效性的关键因素。有人甚至认为这些特质是与生俱来的，领导者是“天生的”。

②总之，其理论主张就是：只有具备某些特质（先天与后天）的人才能成为领导者 ③显然，领导特质理论是片面的、不完善的，受到许多人的批评。而且，在实践中很难得到证实。但它对研究领导者必备的基本素质有一定的积极意义。

（1）早期的领导者理论是是以探讨领导者素质为离不开，称为素质论或特质论、伟人论。

（2）20世纪70年代以后，一些心理学有对领导者特质的研究产生兴趣。 （3）现代领导者素质论研究中更多的人认为，领导是一种动态过程，要把研究的重点放在领导与被领导的行为和环境的相互影响上，而不是放在个人的特性上。如技术技能，人文技能，观念技能。

观点：领导行为的有效性主要取决于领导者内在的品质，具备了某

篇一：莫言-《蛙》-评论

论《蛙》——莫言

莫言，是近日文学论坛中备受关注的一位作家，自2006年《生死疲劳》出版后，他就没再出一部小说，沉寂了近四年的他终于推出了自己的第十一部长篇小说——《蛙》。这部小说被誉为是莫言“酝酿十余年、笔耕四载、三易其稿，潜心打造的一部触及国人灵魂最痛处的长篇力作”。全书分为五个部分，前四部分为蝌蚪写给日本友人杉谷义人先生的信，后一部分为一部话剧。作品以乡土中国六十年波澜起伏的生育史为背景,讲述了姑姑这个山东高密地区妇产科医生传奇而复杂的一生,揭示了当代中国知识分子灵魂深处的尴尬与矛盾,闪烁着对生命强烈的人道关怀和敬意。

当初，被要求看这本书的时候就觉得书名很特别，貌似是描写蛙这一生物的特性，后来看来之后才为之而震撼，为“姑姑”在小说里的人物形象而感触很深。“蛙”，全文的内容与蛙无关联，已蛙为书名，极有隐喻意味。“蛙”神性生殖意，而且据我所知蛙的繁殖速度是十分惊人的，“蛙”可同“娃”和“娲”，“娲”是古神之女，化万物者。书名是整部小说的主旨和浓缩。

在《蛙》中，最突出的就是“姑姑”，姑姑是个阶级观念很强的人，但她只有在将婴儿从产道中拖出来的那一刻时才会忘记阶级和阶级斗争，她体会到的喜悦是一种纯洁、纯粹的人的感情。后来她也

金融学（第二版）答案 博迪 默顿 第一章课后习题答案 一 . 我的生活目标： ●完成学业

●找到一份自己喜欢且收入不菲的工作 ●结婚和生养子女 ●拥有我自己的房子 ●供养我的家庭生活 ●供养孩子上学 ●退休

在我实现目标的过程中，金融所扮演的角色：

答案样例：1，金融现在可以为我提供大学本科及研究生教育的学费并帮我完成学业，帮我决定投资于上学是否是一个好的投资决定 2，高等教育可以帮助提高我赚钱的能力以及获得一个我喜欢的工作的能力 3，当我结婚并且有了孩子以后，我就有了额外的金融责任（以具体情况而定），我必须学会如何在家庭中的个人之间分配资源，学会如何留置一定的资金以用之于紧急事件，教育，假期旅游等；金融也帮助我理解如何应对危机，比如残疾，生活，健康 4，金融也帮我决定我想买的房子是否值钱，也帮我如何用最少的金融资源购买那所房子 5，金融帮我决定我应该储蓄多少钱以备我子女的学业和我以后的退休

我主要的权衡决策 ：

答案样例：1，现在花钱接受高等教育（并完成学业）可是假设以后由于我的高等教育文凭挣更多的钱 2，现在消费更多为以后比如买房，买车或储蓄留置很少的钱还是现在消费很少，甚至少于我的许多朋友

二.

答案样例：净值＝资产－负

罗伯特·蒙代尔

罗伯特·蒙代尔

蒙代尔(RobertA.Mundell)教授是国际著名的经济学家，1932年生于加拿大，美国麻省理工学院（MIT）经济学博士，现为美国哥伦比亚大学教授，中国人民大学名誉博士和名誉教授，联合国、世界银行、国际货币基金组织及美联储顾问，是最优货币区理论的首创者，1999年荣获得诺贝尔经济学奖，因提出了“区域货币理论”，提倡欧洲货币统一而被国际学术界誉为\欧元之父\。

目录 [隐藏]

? 1 个人生平 ? 2 杰出贡献 ? 3 主要著作 ? 4 个人故事

? 5 金融危机下为中国支招 ? 6 参考资料

罗伯特·蒙代尔-个人生平

罗伯特·蒙代尔出生于1932年，曾就读于英属哥伦比亚大学和伦敦经济学院，23岁时以关于国际资本流动的论文从MIT（麻省理工学院）得到哲学博士学位。 1956至1957年在芝加哥大学做政治经济学博士后研究。

在1961年任职于国际货币基金组织（IMF）前曾在斯坦福大学和约翰霍普金斯大学高级国际研究院Bologna(意大利)中心任教。

自1966年至1971年，他是芝加哥大学的经济学教授和《政治经济期刊》的编辑；他还是瑞士日内瓦的国际研究研究生院的国际经济学暑期教授。1974年他

经过28个小时的颠簸火车终于在晚点两个小时后安全到站，罗伯特和他的伙伴就这样来到了G市这个南国的经济腹地。紧接着他们买了长途汽车票，终于赶在天黑之前到达了签约公司所在的小镇汽车站。在车站外面坐了一趟摩托车才到公司的大门口。从坐上摩托车到下来，他们总共坐了三分钟都不到，竟然每人被收了10块钱，罗伯特顿时有种被宰的感觉，也许这就是这座冷漠的工业城市给他们上的深刻一课吧！

接下来的一切都还比较顺利，人事小姐查看了他们的身份证，大学生劳动就业协议后，就给他们办理了厂牌分配了宿舍。顺便带了罗伯特他们去了男生宿舍。不过这里的住宿条件跟罗伯特的想象落差太大，8个平方的房子，按照工字型摆放了三个上下铺的铁床，这让罗伯特感觉又像回到了刚刚离开的大学宿舍。而且这铁床也不怎么结实，当身材罗显肥胖的罗伯特一爬上铁床的二层就感到摇晃的很厉害，于是就赶快溜了下来，生怕多待一会儿它会散架。六个铺位，目前就只有四个人住，空出来的两个床位可以用来放东西，不过三天后另外两个位置就被湖南来的大学生占据了，他们的东西就只有放在床下或者安装在墙壁的铁架上了。

尽管罗伯特对这里的住宿环境很失望，可是他很快地调整了自己的心态。毕竟有地方住，虽然条件差点，但是不收钱，罗伯特这样

莫雷的学习双机制理论

?

学习的基本机制：

学习双机制理论认为，人有两类学习机制，一类是联结性学习机制，另一类是运算性学习机制。 （1） 联结学习机制，指个体将同时出现在工作记忆的若干客体的激活点联系起来而获得经验的机能；

（2） 运算性学习机制，指有机体进行复杂的认知操作（即运算）而获得经验的机能。

? 学习的基本类型：

个体运用不同的学习机制去获得经验，则形成不同类型的学习。因而，有机体的学习也相应地分为联结性学习与运算性学习。

（1） 联结性学习，是指个体通过将同时出现在工作记忆中的若干客体联系起来而获得经验的学习。学习双机制理论认为，联结性学习是人与动物所共有的更为普遍的学习方式。

联结性学习有不同的种类：

a) 客体各部分的联结：模式辨别学习。所谓“模式辨别”，是指个体将当前作用于感官的客体各部分特征在头脑中联系起来形成整体模式，从而能将该客体与其他客体区别开来，今后再遇到这类客体时就可以将它们识别出来。

b) 客体之间的联结:条件反射学习。包括物理刺激物与物理刺激物的联结；物理刺激物与动作的联结；动作与动作的联结等。

c) 物理刺激物或动作与符号的联结：代表学习或符号学习

北师大版六年级上册公开课教学设计

《黑孩子罗伯特》教学设计

金神中心小学 张友红

教材分析

《黑孩子罗伯特》一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。

教学目标：

l、有感情地朗读课文。通过分析人物言行，体会人物美好心灵。感悟黑孩子罗伯特在种族歧视下面对残酷生活所表现出来的积极、豁达的人生态度和宽容、善良的美好品德。

2、教育学生懂得尊重他人，懂得平等关爱他人。

教学重点：

1 、有感情地朗读课文。

2、 通过分析罗伯特捐钱过程中的心理、语言、动作，体会他善良、宽容的美好品质。

教学过程：

一、引用演讲，引入新课

师：1963年，在华盛顿林肯纪念堂前，马丁路德金发表了《我一一个梦想》的演讲。

PPT出示，一起读：

我梦想有一天， 黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起

引语：这是马丁路德金的梦想，二十多年过去了，他的梦想实现了吗？让我们一起把目光投向美国南方的一个小镇上，那儿有个黑孩子罗伯特，也

金融学（第二版）答案 博迪 默顿 第一章课后习题答案 一 . 我的生活目标： ●完成学业

●找到一份自己喜欢且收入不菲的工作 ●结婚和生养子女 ●拥有我自己的房子 ●供养我的家庭生活 ●供养孩子上学 ●退休

在我实现目标的过程中，金融所扮演的角色：

答案样例：1，金融现在可以为我提供大学本科及研究生教育的学费并帮我完成学业，帮我决定投资于上学是否是一个好的投资决定 2，高等教育可以帮助提高我赚钱的能力以及获得一个我喜欢的工作的能力 3，当我结婚并且有了孩子以后，我就有了额外的金融责任（以具体情况而定），我必须学会如何在家庭中的个人之间分配资源，学会如何留置一定的资金以用之于紧急事件，教育，假期旅游等；金融也帮助我理解如何应对危机，比如残疾，生活，健康 4，金融也帮我决定我想买的房子是否值钱，也帮我如何用最少的金融资源购买那所房子 5，金融帮我决定我应该储蓄多少钱以备我子女的学业和我以后的退休

我主要的权衡决策 ：

答案样例：1，现在花钱接受高等教育（并完成学业）可是假设以后由于我的高等教育文凭挣更多的钱 2，现在消费更多为以后比如买房，买车或储蓄留置很少的钱还是现在消费很少，甚至少于我的许多朋友

二.

答案样例：净值＝资产－负