数学教学要让学生经历问题情境

数学教学要让学生经历知识的形成过程

让学生通过亲身经历和体验去获取知识，注重知识形成的过程性教学，是新课程所倡导的重要理念，也是《数学课程标准》教学建议中的一项要求。因此，在小学数学课堂教学中要创设一种特定的活动情境，设计相关的教学内容，使学生在熟知的活动情景中建立起与事物的必要联系，并通过自己的观察、思考，动手操作去解决一些数学问题，让学生在丰富的活动中，经历、体验和感悟知识形成的过程，以获取积极的体验，形成初步的知识与经验，从而感受数学知识的生活化，理解数学的真正含义。 但是在现实的教学中，许多教师为了完成所谓的教学任务，往往采用单一的讲授方式，而忽视学生的主体性，没有留给学生必要的思维时间和空间，使学生被动地获取知识。如，有的教师只指导学生观看挂图或讲解课件，然后组织学生反复练习，以此加深记忆，并掌握学习内容和相关知识。而学生却很少有机会通过参与活动，通过动手、动脑等实践去获得知识与发展。这样的教学，对一些好的学生虽然知识掌握得较好，考试成绩也会不错，但由于教学中简化了过程，学生没有经历知识的形成过程，对新知识的认识是肤浅的，不利于学生能力形成与发展。对于一些后进生，由于他们的学习能力不强，新知识是靠死记硬背得来的，头脑中并

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点

数学与应用数学专业毕业论文

浅谈数学教学中的问题情境

姓 名： 刘 平 学 号： 081170400 专 业： 数学与应用数学 学 校：周口广播电视大学 指导教师： 赵学海 完稿日期： 2009年12月

目 录

论文提纲 ........................................................ 2 摘 要 .......................................................... 3 关键词 .......................................................... 3 一、“问题情境”以及在教学中的作用 ............................... 3 二、如何创设“问题情境” ....................................... 4 （一）从数学知识之间(数学内部)的关联上，创设问题情境 ............ 4 （二）从数学与

附件二：

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会

2010年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表

（征文封面）

论文题目 创设数学问题情境，激发学生学习兴趣 作者姓名 课题组成 员姓名 学校地址 蔡德宽 学校名称 金沙县石场乡岩上小学 毕节 市（州、地） 金沙 县（市、区、特区） 石场 乡（镇） 固定电话 13885722435 Caidekuan.435@163.com 551808 移动电话 电子邮箱 邮政编码 论文内容摘要（200字左右） 创设数学问题情境是数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,从而成为小学数学教师进行课堂教学设计时的重要环节。因此，小学数学问题情境的创设已成为小学数学教学的一个焦点。情境是联结数学和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用。 创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。

创设数学问题情境，激发学生学习兴趣

金沙县石场乡岩上小学 蔡德宽

全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验

浅谈小学数学教学中问题情境的创设

问题情境是指在新奇未知事物的刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问，产生解决问题的强烈愿望，并作为自己学习目的的一种情境。它是学生的思维与学习材料相互作用的一种特殊方式，是数学教学中常用的一种重要策略，也是提供、生成课程资源的主要途经，能激发学生的学习内在需要，帮助学生有效解决问题、促使学生情感活动与认知活动在情境中融合为一体。

1 问题情境创设的方法

下面根据小学生的心理、生理特点和发展的内在需要，简要介绍创设问题情境的几种方法：

1.1设置悬念创设问题情境

“悬念”是指课堂教学中，教师针对学生的求知欲强，好奇心切等特点，创设具有科学性、新颖性，足以引起学生探索活动的各种疑问，激发学生的学习兴趣。“悬念”在这里就成为最直接、最有效的诱因。例如：在上二年级数学《有余数的除法》这一节时，教师可以用多媒体出示情境图：50个编成号码的彩球，按红、黄、蓝、绿、紫的顺序排列。师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它的颜色，信不信？谁来考考老师？（学生出题，教师回答）教师能根据排列的序号准确报出彩球的颜色，学生一定会觉得很奇怪。于是教师告诉学生因为

创设数学问题情境，激发学生学习兴趣

根据小学《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种问题情境, 为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”

所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。 小学数学课堂教学中，通过创设有效的问题情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动；另一方面，可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力。因此,在数学课堂教学中,教师应找准教学的起点, 以学生为主体，为学生创设良好的问题情境，在全面深入研究学生和钻研教材的基础上,充分发挥自身的智慧,从学生已有的经验和兴趣出发,设计既富有情趣又有实效性的数学问题情境,引导学生在具体的情境中,轻松愉快地学数学,从而提高数学课堂教学的效率。那么该如何创设问题情境，培养学生的学习兴趣呢？下面本人就谈谈自己的几点看法。

一、 创设生活情境，唤起学生学习数学的热情

新课程标准指出：“数学是生活的一

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浅谈初中数学教学问题情境的创设策略

作者：莫艳柳

来源：《读与写·下旬刊》2011年第01期

摘要：在数学教学中通过创设合理、恰当的问题情境可以提高学生的数学学习兴趣水平,可以有效地培养学生的问题意识和问题解决能力,也有利于学习成绩的提高。问题情境是联结数学和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用。所以，创设适宜的问题情境，能有效地引导学生自我探究，主动学习，从而培养学生终身学习的能力。 关键词：初中数学；数学教学；创设情境；问题情境；培养能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）01-0162-02

新《数学课程标准》要求我们，数学教学应体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有用的数学，都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此数学教育要以学生发展为本，让学生参与到学习中。问题是数学的灵魂。

在课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的心理满足。

创设英语教学问题情境，激发学生学习兴趣

“情景教学法”为学生创设一种学习英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。创设有效的英语教学环境，提高学生学习兴趣，是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。创设问题情境要求教师首先要有熟练地驾驭教材的能力和较高的专业素质,其次要全面了解学生并建立和谐融洽的师生关系,同时合理创设问题情境。

只有在“趣”字上下功夫，挖掘教材，灵活运用，精心创设情境，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，才能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学质量，达到事半功倍的效果。因此在课堂实践中关于问题情境创设我进行了如下尝试：

1音乐渲染，点燃探究热情

在课前播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，起到心理放松作用；另一方面，可以有效地导入新课。通过播放视频向学生提问歌曲中涉及的内容，引出本节重点句型，调动学习积极性。

如教《新目标Go for it!》九年级上Unit7 Where would you like to visit?我播放一段世界名景欣赏并用《Yesterday Once More》为音乐背景,在学生被迷人的景色优美的音乐深深吸引的同时,导

创设英语教学问题情境，激发学生学习兴趣

“情景教学法”为学生创设一种学习英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。创设有效的英语教学环境，提高学生学习兴趣，是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。创设问题情境要求教师首先要有熟练地驾驭教材的能力和较高的专业素质,其次要全面了解学生并建立和谐融洽的师生关系,同时合理创设问题情境。

只有在“趣”字上下功夫，挖掘教材，灵活运用，精心创设情境，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，才能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学质量，达到事半功倍的效果。因此在课堂实践中关于问题情境创设我进行了如下尝试：

1音乐渲染，点燃探究热情

在课前播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，起到心理放松作用；另一方面，可以有效地导入新课。通过播放视频向学生提问歌曲中涉及的内容，引出本节重点句型，调动学习积极性。

如教《新目标Go for it!》九年级上Unit7 Where would you like to visit?我播放一段世界名景欣赏并用《Yesterday Once More》为音乐背景,在学生被迷人的景色优美的音乐深深吸引的同时,导

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高中数学教学中问题情境创设的思考

作者：郭丽华

来源：《新课程·教师》2016年第02期

摘 要：在高中阶段，学生面临着高考的压力，激发学生的学习兴趣和使得学生的学习更加具有创造性就变得十分困难，再加上高中数学对于大部分学生来说都很困难，所以学生对于高中数学的学习就更加没有兴趣。因此，要想使中数学教学现状有所改观，就必须改革相应的教学模式，以学生为本，为学生的学习创造一个更好的情境，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高数学课堂效率。

关键词：高中数学；数学教学；情境创设

在高中数学教学中引入问题情境是非常有必要的。高中数学并不是一门死板的学科，高中数学中也有着许许多多创新的地方。而创新往往是离不开问题的，只有通过对实际问题的探索和思考，才会有创新。如果以传统的方式直接提出问题，学生往往不能对问题有深刻的认识和理解，但是如果借助相应的问题情境，使得学生对于问题的背景有清楚的认识之后再来对问题进行解决，就会使得学生对于问题的认识更加深刻，从而也就能结合自己所学的知识，并且再加以创新。所以说，问题情境的创设对于高中数学教学是有着很大帮助的。除此

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小学数学教学中创设有效问题情境的教学模式分析

作者：杨阳

来源：《新教育时代·教师版》2017年第42期

摘 要：在新课改的影响下，我们的数学教育教学观念有了较大的改善，对新课标的教学理念也有了进一步的认识和理解，主动对以往的教学方式存在的问题进行深刻的反思，并提出相关的改进策略。本文主要是根据小学数学教学中问题情境的创设原则进行分析，并提出一些有效问题情境创设的策略 ，供广大一线教师参考。 关键词：小学数学 教学模式 创设问题情境

学习数学少不了对问题的发现，没有问题就相当于没有数学。根据小学生的学习特点进行探索适合孩子的学习方法是最有效的，比如利用他们好动，喜欢探索和发现这一特点，我们可以把数学教学内容转化为问题探究，在数学教学中创设“问题情境”。数学的“问题情境”主要是通过问题的形式把学生从已知的知识中引入到新的知识问题情境中，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动去探索求知，最后形成一种教学情境。以学生为主体，放手让学生自主去探索发现问题，寻找问题的答案，把原来传统的单向传授式教学转变为以“生”为本，自主学习的教学模式。这种教学活动