研究儿童气质的意义在于

儿童气质及其意义和评价

姚凯南教授：儿童个性心理特征是由气质、智力和性格三个部分组成，气质是个性心理的重要组成成分之一。气质是儿童正常行为的不同表达方式，它是指个人心理活动的稳定的动力特性，主要表现为心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性上。

张劲松医师：现代儿童气质的最早研究者是美国的儿童精神病医生托马斯和切斯，他们发现婴儿生后不久即在行为上表现出彼此不同的个体差异，沿用古老的气质概念，称之为儿童的气质，定义为对刺激的外在行为反应方式，并于1956年开始进行了著名的纽约纵向研究（N＿YOkLnllgitudi。IStudy，NY'LS）。他们提出儿童气质有 9个维度，即：活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持性、注意分散度、反应阈，并将儿童分为\难养型\、\易养型\和\发动缓慢型\三种气质类型。托马斯和切斯还提出了儿童气质\调适良好\（gler--。f fit）的观点，即若家长或环境的要求和期望符合儿童的气质特点，与气质特点相协调，则产生调适良好，这样的儿童会获得最佳的发展，很少出现行为问题，反之，处于\调适不良\状态的儿童则容易产生行为问题。继托马斯和切斯的研究后，很多儿童工作者包括心理学家等对儿童气质的研究

第二节 学前儿童的气质

学前儿童的个性远还没有形成，但个性系统中的若干因素已经有所发展，我们将在本节中阐述学前儿童的气质、自我意识、性格等个性的因素及发展特点，并阐述独生子女的心理特点。 一、气质的类型

气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速度（如言语速度、思维速度等）、强度（如情绪体验强弱等）、稳定性（如注意集中的时间长短）和指向性（如内向或外向）等方面的特点和差异组合。气质使人的全部心理活动都染上独特的色彩，不同气质的人其行为特点、言语速度、情绪类型、思维习惯、交往风格、性格特征都有各自明显的特色。这些特色反映在他的所有心理活动中，并直接影响性格的形成和个性的发展。

古希腊医生希波克拉底（Hippocrates）对气质类型的划分一直影响至今。他认为个体内有四种体液，其分布多寡构成人的气质差异：有的人激动，如发怒，不可抑制，是由于黄胆汁过多，这种人称为“胆汁质”；有人热情，活泼好动，是由于血液过多，被称为“多血质”；另一些人敏感、抑郁，是由于黑胆汁过多，被称为“抑郁质”；还有一些人冷静、沉稳，是由于黏液过多，被称为“黏液质”。虽然，希波克拉底用体液来解释气质成因有点儿缺乏根据，但他把人的气质分为四种基本类型却比较

26e8402d1611cc7931b765ce0508763230127403/

>>>在线婚姻情感咨询女人真正的魅力在于气质而不是相貌

【花镇】

如何提升魅力

女人的品味与气质比脸更重要!但“何为品味与气质”?

前者需要建立在金钱的堆砌和经验教训上，虽然审美天赋有差，但仍然可被训练;后者必须建立在良好的教养、大量的阅读积累、或者丰富的情感体验被提炼后，淡淡的沉蕴在身上，简单地说，气质就是自带一种淡然处世的恬静。

01、气质比美貌更重要

提到气质型美人，不禁令我想到了娱乐圈的江一燕。

26e8402d1611cc7931b765ce0508763230127403/

镜头下的她，总透着清新淡雅的文艺气息，没有精致的五官，但静静站在那里，也不会被忽视。

喜欢摄影和到处去旅行的她，身上有一种沉静的气质;

远走非洲，想要寻找不一样的世界的她，身上有一种不屈服的味道;

不费劲周折美化自己，而利用更多时间读书的她，身上多了一份才情;

毅然选择去西部支教8年的她，身上更是沉淀了一种爱的力量。

黄渤曾经说过“她干了所有文青该干的事。”

这样一个不自卑，不露怯，优雅从容，宠辱不惊的气质美女，不是利用名牌衣服和包包就可以美化出来的。

相比纷纷砸钱投资在自己的颜值身上，却忘记了提升自己素养的

玫瑰单调地开放只为完成绽放美丽与方向的梦想；知了经历五年的黑暗有着展现自己的梦想；溪流在无数次碰壁中勇进是他汇海的梦想在支持他。自知苦恼却依旧前行，真是他们生命的意义吗？

是的，生命的意义就在于坚持、拼搏，最终实现梦想。

有梦想，才有生命的意义。正因为梦想，俞敏洪从乡村走向城市；甚至是一个回归梦，余华也成功走上文学的道路。梦想是我们努力的目标，是实现生命意义的动力。

实现生命的意义，需要坚持与拼搏，世界上千千万万的追梦人，余华的成功在于他十年如一日的坚持与拼搏。坚持着，拼搏着，这把打来梦想的钥匙，我们不断接近梦想。

但，如果没能成功，努力的过程亦是生命的意作文义，种种意外的惊喜与收获，追梦的路途依旧花香鸟语。小溪奔向大海，即使被大坝阻拦，仍有美景相伴；即使落入深潭，却更能发现瀑布的壮观。这美妙的生命意义恐怕也能使失意的追梦人赏心悦目吧！

因此我们在发现生命的意义，在这路上渐行渐远，跌倒后的爬起，我们已站在更高的境界，俯瞰生命的种种美好，早已一览众山小。

生命有限，每个人都有自己不同的生命的意义，在追梦的途中我们坚持与拼搏。花儿为自己盛开却带给别人清香，树木为梦想茁壮生长亦给蝉儿带来了舒适的家，小溪努力前行却给了我们方便。原来，生命的意义不仅在于对梦想的追

荣创教育坚信：教育的意义不在于传授，而在于鼓舞和唤醒

教育市场异常火爆，除了各路资本的竞相追逐，业内大佬也纷纷跑马圈地。但随着行业泡沫的消失，一些真正有实力的公司也开始浮出水面，而荣创教育就是其一。

“教育的意义不在于传授，而在于鼓舞和唤醒”这是荣创教育所奉行的教学理念。

荣创教育成立于2012年，从最开始5个人，到目前教师队伍超过150多人。以绵阳为总部旗下分公司以覆盖整个西南地区，已成功帮助8000多名大学生实现经济和思想的独立。

做不一样的教育

鲁迅说过“学医可以从身体上救人一个人，学文则可以挽救一个人的灵魂，拯救千千万万的中国人”而如今的教育亦是如此，当一个学生踏入校园的那一刻心中就只有考试、考证。中学为考试大学奋斗，大学为各种证书忙的不可开交。然而毕业的时候发现过去所追寻的并不是自己想要的。这就是目前的教育，过于机械化模板式教学。

“而我们教育培养出的学子，恰恰和大学相反。一方面他们在学校学习技能，另一方面他们通过我们这个平台和社会接轨，及时调整学习状态达到技能和能力双重提高”荣创教育CEO黄娱洋表示说。

不一样的课程

摆脱传统课程的束缚，通过婚礼主持、公众演说、团队打造、商务礼仪等20多门课程，全方面为大学生定制。

儿童情绪管理的意义与策略,

儿童情绪管理的意义与策略

袁宗金

南京师范大学教育科学学院

【摘要】：儿童因为受不了课业压力或者无法处理感情问题而走上绝路，这反映儿童缺乏情绪表达与管理的能 。儿童的情感是生活的一部分，只有真正地以完全尊重的态度理解儿童情感的时候，儿童生活才被真正重视。儿童的情绪管理教育对长大后的情绪认知及情绪表达具有重要意义。本文在分析儿童情绪管理意义的基础上提出培养儿童情绪管理的三大策略。

【关键词】： 儿童情绪管理 意义 策略

长久以来，社会重视学历文凭，造成教师只重视认知教育，父母只关心儿童的智能发展与学业成就，往往忽略儿童情绪管理的发展。然而情绪会影响认知学习与行为表现，当教师与父母发现儿童有低成就现象或行为问题时，才会注意到情绪问题，等到这个时候再来做补救性的治疗，显得被动、消极，而且费时又费力。通过情绪教育指导学生如何表达并尊重他人的感觉，建设性疏导情绪，做好情绪管理，可以避免情绪失控，培养学生负责任与自我实现的正向态度。

一、儿童情绪管理的意义

1、儿童的情绪

情绪(emotion)是什么呢？根据张春兴的定义：情绪是个体受到某种刺激后所产生的一种激动状态；此种状态虽为个体自己所能体验，但不易为其所控制，它对个体行为具有干扰或促进作用

教育研究

1998年第1期

论卢梭的儿童观及其现代意义

●杨孔炽

　　教育改革千头万绪,诸如物质方面的改善、制度方面的变革、思想理论方面的革新等等,而后者则是更深层次的工作。其中有些理论问题看起来已经解决了,实质上却并没有做更为深入的探讨和宣传,未能充分发挥它们在教育实践中的指导作用。“儿童观”的问题就是这样一个看似解决而实际上并未被充分研究的教育基本理论问题之一,科学的儿童观还没有作为在全体人民中进行教育观念更新的重要内容。结果,种种不顾儿童身心发展规律的做法仍然在社会、家庭、学校中频频出现。所谓“应试教育”,片面发展,或者因种种原因使儿童失去学习机会的做法等等,从思想根源上看,仍然是一个如何看待儿童、是否尊重儿童和如何尊重儿童的问题,即“儿童观”的问题。因此,进一步深化儿童观的研究,仍然应当作为教育理论研究中必须探讨的重要内容加以重视。本文试图从挖掘卢梭儿童观中的新观念出发,简要论述其理论在现代教育革新中的重要借鉴意义。

一、作为“人”的儿童

儿童虽然不是成人,但也不是成人的宠物和玩物。

儿童首先作为“人”而具有人的根本特性。正是这种人的本性,成为儿童今后发展和成长的前提。卢梭关于人性的论述,是他的儿童观的基本内容之一。

卢梭认为人的本质是自由,自由“是

了解幼儿，让儿童有意义的学习

----学习《幼儿的有意义学习与准备》研修体会

吉林省26班 华政阳

在2014年幼儿教师远程培训中，学习了很多优质课程资源。这些优质课程对我们参加远程培训的教师在今后的教学管理和教学活动实施提供了有力支持。其中，《幼儿的有意义学习与准备》的课程对我的帮助很大。

幼儿教育目前被全社会所重视，但如何让幼儿园教育变得更加有意义，是我们每个幼儿教师都应该思考的问题。目前幼儿教育存在以下两种状况：一是重视学习结果，忽略学习过程；二是重视知识教育，忽略品德教育。幼儿教育究竟该何去何从？这种教育现象该如何改善？如何让幼儿的学习变得更加有意义？这些都是我们幼儿教师每天都在面对的。要让幼儿学习变得更加有意义，教师应该做到以下几点：

一、把握幼儿认知特点。

在幼儿教学中，为了让幼儿学习变得更加有意义，教师既要关注幼儿学习与发展的整体性，又要尊重幼儿学习与发展的个体差异性。幼儿的学习不仅是为了认知生活，也是为人生树立良好的品德和生活习惯做好准备。因此，把握幼儿的认知特点变得尤为重要。在幼儿教学过程中，幼儿教师要让幼儿循序渐进的成长，而不是“拔苗助长”。让幼儿教学“小学化”远离幼儿教育。

二、培养幼儿学习兴趣。

培养孩子的学习兴趣，

了解幼儿，让儿童有意义的学习

----学习《幼儿的有意义学习与准备》研修体会

吉林省26班 华政阳

在2014年幼儿教师远程培训中，学习了很多优质课程资源。这些优质课程对我们参加远程培训的教师在今后的教学管理和教学活动实施提供了有力支持。其中，《幼儿的有意义学习与准备》的课程对我的帮助很大。

幼儿教育目前被全社会所重视，但如何让幼儿园教育变得更加有意义，是我们每个幼儿教师都应该思考的问题。目前幼儿教育存在以下两种状况：一是重视学习结果，忽略学习过程；二是重视知识教育，忽略品德教育。幼儿教育究竟该何去何从？这种教育现象该如何改善？如何让幼儿的学习变得更加有意义？这些都是我们幼儿教师每天都在面对的。要让幼儿学习变得更加有意义，教师应该做到以下几点：

一、把握幼儿认知特点。

在幼儿教学中，为了让幼儿学习变得更加有意义，教师既要关注幼儿学习与发展的整体性，又要尊重幼儿学习与发展的个体差异性。幼儿的学习不仅是为了认知生活，也是为人生树立良好的品德和生活习惯做好准备。因此，把握幼儿的认知特点变得尤为重要。在幼儿教学过程中，幼儿教师要让幼儿循序渐进的成长，而不是“拔苗助长”。让幼儿教学“小学化”远离幼儿教育。

二、培养幼儿学习兴趣。

培养孩子的学习兴趣，

六一儿童节的由来

1942年6月德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁。好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，中国和各国代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。

1920xx年国际儿童幸福促进会倡议建立儿童纪念日，英国、美国、日本等国积极响应先后建立了自己国家的儿童节，英国规定每年的7月14日为儿童节，美国规定5月1日为儿童节。日本的儿童节很特殊，分男女儿童节，男儿童节5月5日、女儿童节3月3日。我国在1931年也曾经规定4月4日为中国儿童节。新中国成立后中央人民政府政务院于1949年12月23日规定将中国的儿童节与国际儿童节统一起来。

自从1949年确立6月1日为国际儿童节以后世界各国纷纷废除原来的儿童节而统一为“六一国际儿童节”。

当时的很多国家表示赞同特别是社会主义国家。世界上许多国家都将6月1日定为儿童的节日尤