矫正教育学自考重点

1． 矫正教育学：是指研究矫正教育现象、揭示矫正教育活动规律的科学。是我国长期以来矫正教育工作经验的总结和理论的概括，是随着我国矫正教育工作的产生、发展而逐步建立起来的一门新兴学科。

2． 矫正教育目的：是指矫正教育者代表着一定的社会或阶级的利益，在观念上、思想上对矫正教育活动结果的设计。矫正教育目的是通过矫正教育工作，把矫正教育对象塑造成什么样的人的问题。

3． 矫正教育评估：是指根据矫正教育目标，运用科学手段，通过系统地收集有关信息、数 据资料，进行筛选、整理、统计分析，对矫正教育活动及其结果作出价值判断的过程。 4． 集体教育：是指矫正机构将全体或某一类型的矫正教育对象集中起来所进行的，一种旨在解决一些共同性问题的矫正教育活动。

5． 解除劳动教养人员：是指根据劳动教养管理委员会决定的劳教期限，经过强制教育改造后，执行期满，依法解除劳动教养，恢复其人身自由和其他权利回归社会的人员。 1． 矫正教育：是指国家矫正机构以违法犯罪分子为对象，从改造人、挽救人的目的出发，结合生产劳动有

教育概念：

广义的教育：凡是增进人们知识和技能，影响人们思想品德的一切活动。 狭义的教育即学校教育：指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为社会所需要的人。 教育学就是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学。 教育学发展的阶段 一、教育学的萌芽阶段

发展的特征：教育学还没有分化出来成为一门独立的学科,出现了一些著名的教育家和有关教育的思想和言论。

二、教育学的独立形态阶段 三、教育学的多样化发展阶段 发展的特征

出现了大批的教育家和大量的教育专著，是教育学空前繁荣和发展的阶段。 四、教育学理论深化的阶段（当代教育学的发展状况） 发展的特征：

（1）教育学研究领域日益扩大。

（2）教育学研究基础和研究模式的多样化。

（3）教育学发生细密分化，形成初步的教育学科体系。 （4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。 （5）教育学加强了自身反思，形成了教育学的元理论。

教育的起源

（一）教育的神话起源说 （二）教育的生物起源说

利托尔诺认为他把动物对小动物的爱护看成是一种教育，他还把动物的生存竞争说成是教育起源和存在的基础。

沛西·能 教育从起源来说，是一个生物学的过程 （三）教

第一章

第一节、教育与教育学概念的界定

一、教育概念的界定（选择题！印象即可） 1. 先秦古籍，教已有后来教育的含义

2. 最早将教育连用：孟子：得天下英才而教育之

3. 拉丁文：educare 。 e：由…出来，ducare引——引导儿童把潜藏于心灵中的固有能力发挥出来。是英法德教

育之词的来源。

西方词源中的教育的含义浸透着古希腊高超的唯心主义精神智慧，也内涵着一种神秘主义的文化底蕴。 4. 中之教育:

思孟学派：修道之谓教——中国古代教育等同于道德教育 孟子：性善论——存心养性 荀子：性恶论——化性起伪 礼记：长善而救其失者 说文：上所施下所效 西之教育：

法国 自然主义 教育家 卢梭：让儿童天性率性发展

瑞士 人文主义 教育家 费斯泰洛奇：发展人的一切天赋和力量 英国 实证主义 教育家 斯宾塞：为儿童未来美好生活做准备 瑞典 自由主义 教育家 爱伦凯：帮助儿童本性自发地发展

美国 实用主义 教育家 杜威：教育是生活的过程而不是未来生活的预备——教育的的定义可以说是不断改造经验的过程，目的在加广和加深经验的社会内容

意大利 进步教育家 蒙台梭利：促进儿童内在力量自我发展过程。

教皇庇护十一世：培养人如何生存，在尘世上应当做什么，以便达到上

一、绪论

1、教育学的研究对象

教育学概念：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。（P1）

教育学不等于教育经验汇编。(对)（P3） 2、教育学的发展经历了哪几个阶段： （1）教育学的萌芽阶段

（2）教育学的独立形态阶段：正是资本主义发展、上升的时期 （3）教育学发展的多样化阶段 （4）教育学发展的深化阶段 3、教育学的发展。

教育学的萌芽阶段，人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。

孔子：我国古代著名的教育家，他的教育思想主要体现在其弟子编撰的著作《论语》之中（P4）。

教育学进入独立形态阶段的时期：正是欧洲资本主义发展、上升时期（P4） 1632年捷克著名教育家夸美纽斯写出《大教学论》，这是近代最早一部教育学著作。

赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》，标志着教育学已经成为一门独立的学科。（P4-P5）

教育学发展的多样化阶段。斯宾塞是英国著名的实证主义者

杜威19世纪20年代创立实用主义教育学说：提出“教育即生活”、“从做

1

中学”、“儿童中心”等教育观点（P6)。

教育学发展的深化阶段。布卢姆：教育目标分类系统 布鲁纳：结构主义、提倡发现学习

4、常用的

第一章

第一节、教育与教育学概念的界定

一、教育概念的界定（选择题！印象即可） 1. 先秦古籍，教已有后来教育的含义

2. 最早将教育连用：孟子：得天下英才而教育之

3. 拉丁文：educare 。 e：由…出来，ducare引——引导儿童把潜藏于心灵中的固有能力发挥出来。是英法德教

育之词的来源。

西方词源中的教育的含义浸透着古希腊高超的唯心主义精神智慧，也内涵着一种神秘主义的文化底蕴。 4. 中之教育:

思孟学派：修道之谓教——中国古代教育等同于道德教育 孟子：性善论——存心养性 荀子：性恶论——化性起伪 礼记：长善而救其失者 说文：上所施下所效 西之教育：

法国 自然主义 教育家 卢梭：让儿童天性率性发展

瑞士 人文主义 教育家 费斯泰洛奇：发展人的一切天赋和力量 英国 实证主义 教育家 斯宾塞：为儿童未来美好生活做准备 瑞典 自由主义 教育家 爱伦凯：帮助儿童本性自发地发展

美国 实用主义 教育家 杜威：教育是生活的过程而不是未来生活的预备——教育的的定义可以说是不断改造经验的过程，目的在加广和加深经验的社会内容

意大利 进步教育家 蒙台梭利：促进儿童内在力量自我发展过程。

教皇庇护十一世：培养人如何生存，在尘世上应当做什么，以便达到上

一、绪论

1、教育学的研究对象

教育学概念：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。（P1）

教育学不等于教育经验汇编。(对)（P3） 2、教育学的发展经历了哪几个阶段： （1）教育学的萌芽阶段

（2）教育学的独立形态阶段：正是资本主义发展、上升的时期 （3）教育学发展的多样化阶段 （4）教育学发展的深化阶段 3、教育学的发展。

教育学的萌芽阶段，人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。

孔子：我国古代著名的教育家，他的教育思想主要体现在其弟子编撰的著作《论语》之中（P4）。

教育学进入独立形态阶段的时期：正是欧洲资本主义发展、上升时期（P4） 1632年捷克著名教育家夸美纽斯写出《大教学论》，这是近代最早一部教育学著作。

赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》，标志着教育学已经成为一门独立的学科。（P4-P5）

教育学发展的多样化阶段。斯宾塞是英国著名的实证主义者

杜威19世纪20年代创立实用主义教育学说：提出“教育即生活”、“从做

1

中学”、“儿童中心”等教育观点（P6)。

教育学发展的深化阶段。布卢姆：教育目标分类系统 布鲁纳：结构主义、提倡发现学习

4、常用的

一、

单选题：

1、一个统计总体（D ）

A、只能有一个标志B、只能有一个指标C、可以有多个标志D、可以有多个指标 2、调查某大学2000名学生学习情况，则总体单位是（ C ）

A 、2000名学生 B、 2000名学生的学习成绩 C、每一名学生 D、 每一名学生的学习成绩 3、某地进行国有商业企业经营情况调查，则调查对象是( B )。 A、该地所有商业企业 B、该地所有国有商业企业 C、该地每一国有商业企业 D、该地每一商业企业 4、以下哪种调查的报告单位与调查单位是一致的( C )。

A、工业普查 B、工业设备调查 C、职工调查 D、未安装设备调查

5、某市进行工业企业生产设备普查，要求在7月1日至7月10日全部调查完毕，则这一时间规定是( B )。

A、调查时间 B、调查期限 C、标准时间 D、登记期限

6、某连续变量分为5组：第一组为40——50，第二组为50——60，第三组为60——70，第四组为70——

幼儿教育学重点

什么是教育学？

教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。 什么是幼儿教育学？

幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。 德国幼儿教育家福禄培尔1840年把幼儿教育机构命名为“幼儿园”，创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”

我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。

1989年 国家教委会颁布的《幼儿园管理条例》 1996年6月正式实施《幼儿园工作规程》

2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》 1．世界上最早诞生的幼教机构和幼儿园

? 世界上第一间幼教机构 ? ——1816年，欧文在英国

? 新拉纳克创办了英国的 ? 第一所幼儿学校。这是 ? 世界上最早出现的第一 ? 间幼教机构。

（一）福禄培尔（1782—1852）德国 1840 创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”主要理论：1、幼儿自我发展的原理 2、游戏理论 3、协调原理 4、亲子教育 （二）蒙台梭利（1870—1952）

意大利的儿童教育家 1907年在罗马平民

健康教育学 第一章 绪 论

1、健康：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应 的完美状态。 2、影响健康的因素：

①行为和生活方式 ②环境因素 ③生物学因素 ④卫生服务因素

3、健康教育：通过有计划、有组织、有系统的教育和社会活动，全面提高公民 的健康素质，促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行 为的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促 进健康和提高生活质量。

4、健康素质：指一个人能够获取和理解基本的健康信息和服务，并运用这些信 息和服务作出正确的判断和决定，以维持并促进自己的健康。 5、健康促进：

（1）健康促进是促使人们提高、维护和改善他们自身健康的过程。 ---《渥太华宪章》 （2） 健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育与生 态学支持的综合体。

第一章 绪论

*健康教育定义：是有计划地应用循证的教学原理与技术，为学习者提供获取科学的健康知识、树立健康观念、掌握健康技能的机会，帮助他们作出有益健康的决定和有效且成功地执行有益健康的生活行为方式的过程。

*健康教育的特点

（1）多学科性和跨学科性 （2）以行为改变为目标

（3）以传播、教育、干预为手段 （4）注重计划设计和效果评价

（5）评价健康教育对改善健康状况的效果有较大难度 （6）既有独立的领域又无独立的领域

*健康教育的五个环节

1、教学者：公共卫生医师、临床医师或健康教育老师（专业性健康教育工作）；基层卫生工作者和社区社会工作者（普及性）

2、健康相关信息：正确性、证据充分、适合学习者需求 3、教学活动：个体咨询指导、人际和小组活动、培训等。 4、学习者：以学习者为中心

5、效果：健康行为的形成，维持、促进和改善个人和社区的健康。

*健康教育与增权：增权是指人们增强对决定他们生命事件 掌控力的过程，自主自律健康行为。

*健康教育与卫生宣教：指给老百姓竞选卫生知识宣传教育 特点：单向、 大众传媒

两者联系：我国当前的健康教育是在过去卫生宣教基础上发展起来