区域活动案例反思与调整方案

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区域活动案例反思

作者：李君

来源：《世纪之星·交流版》2016年第03期

每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，平时工作活动时大家各自做什么，相互怎么合作，什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪。

在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。几个月来，区域活动开展比较好的地方是： 1.活动有目标性

我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。1.引导幼儿自主选择区域活动；2.活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过几个月活动，目标基本达到。

篇一：小班区域活动反思

小班区域活动反思

小班区域活动反思一：小班区域活动反思

情景描述：又到了区域活动时间了，幼儿像往常一样，拿了区域牌，开心地进入自己喜欢的活动区游戏。而我就在旁边当一名观察者，观察孩子们在区域活动中的表现，了解他们在语言、交往方面的表现，并且在孩子们需要的时候，适时得给予一些指导和帮助。

今天和往常一样，娃娃家还是最受孩子们欢迎的活动区，来这里的人也最多。毛毛进入娃娃家后拿起玩具手机给妈妈打电话,雯雯进了娃娃家后看见毛毛手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子开始争抢起来,把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量”的话抛在了脑后。我等了一会儿，两人还是僵持不下，谁也不肯让，而且看情形，她们马上就要来告状了，看来非要我出马了。于是，我马上走过去说:“雯雯,毛毛是小妹妹,先让她打行吗?”雯雯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着毛毛的手机。这样不行，问题还是没有解决，我灵机一动,去其他班上又借了一部电话，并大声说:“铃??铃??雯雯快来接电话,妈妈找你。”只见雯雯满心欢喜地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戏中去了。看来我这招转移注意力的办法还真是有效。

评价反思：

小班幼儿年龄小,常

篇一：中二班区域活动反思

中二班2015年下学期区域活动反思 因为教室的局限性，中班的区域活动多少会受到一些阻碍，比如：区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。但是，老师们还是根据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境。

这学期，我从别的班级的区域中看到各位老师的创设与理念。并且在我们班投入使用。班级中的各个区角是孩子们最喜爱玩的地方，但是因为他们是中班的孩子，生活经验还是比较欠缺，如果没有老师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩子们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。

在活动中，我们是在观察孩子的同时，及时发现他们的困难在哪里，及时给予帮助解决。活动结束后要就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。这次的区域我们根据孩子们在前几次各区域的活动情况，进行了删减和扩充。比如把建构区进行了扩充，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子们的建构成果提供了保留和展示的空间。另外把图书区撤掉融入到日常的教学和生活中。就这样根据不同区域的特点和活动的需要我们重新进行的规划，在孩子们的活动中我发现了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

2015年12月

篇二：小班区角活动反思

篇一：幼儿园小班区角

小班区域教研活动方案

小班区域教研活动的开展是为了提升教师们的教研质量，促进教师们教学能力的提高。下面就随一起去阅读小班区域教研活动方案，相信能带给大家启发。

一、指导思想

幼儿园区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域活动也是幼儿园促进幼儿能力发展的课程组织方式之一，它以个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的缺陷，使幼儿在学习活动中的主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也使“幼儿发展为本”的教育理念得到具体落实。

针对本园教师对区域活动的组织实施存在问题，本学期我们重点围绕区域活动和游戏活动开展教研，通过理念解析、过程剖析、材料剖析、现场观摩和教师观察指导技巧等内容，让广大教师从理念、技术、实践三个层面掌握这些区域活动和游戏活动的组织指导策略，并且可以举一反三、触类旁通。通过这项专题研讨与培训，促进教师更加关注区域活动和游戏活动，提高我园教师组织与指导区域活动和游戏活动的能力，提高幼儿园游戏质量。

二、活动目标

1

1、在深入学习相关游戏理论的基础上，结合班级的实际情况，合理规划区域环境，探索与主题教育课程相融合的小、中、大班不同年龄段的区域游戏活动中学习的方法、规律，造就教师在区域活动中指导幼儿操作的能力和一支

区域活动设计方案

中（2）班 杨文静 项晓清 区域名称：美发屋

设计意图：《幼儿园教育指导纲要》在健康领域的目标中明确指出：要发展幼儿的基本动作，提高动作的协调和灵活性；培养良好的生活习惯，有基本的生活自理能力。按《纲要》的要求，结合托班幼儿处于动作发展和秩序建立的关键期的特点，我们设计了美发屋。而托班幼儿各方面能力发展和经验建立的最佳途径和方式是在生活中进行学习，因此，我们努力使美发屋的环境设置和材料投放都尽可能地达到生活性、情境性、有序性、美观性的要求，给幼儿一个温馨的、生活化的场景，让幼儿选择和利用生活进行学习，并为生活而学习。

目标：

1、通过适宜的情境化的环境设置，发展幼儿的基本动作。

2、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，使幼儿在与环境的互动中感受美并体验活动的快乐。

投放材料：提供大小不同的小娃娃若干、梳子、吹风机、建立美发屋生活场景、用废旧纸盒制作的桌子等。

区域名称：美工区---涂色

设计意图：《幼儿园教育指导纲要》在健康领域的目标中明确指出：要发展幼儿的基本动作，提高动作的协调和灵活性；培养良好的生活习惯，有基本的生

教研活动案例：记录，反思，分享

教学园地 11-12 1410

在《上海教学研究》上读到上海市教研室副主任陆伯鸿先生写的这篇文章。文章告诉我们，组织一次富有成效的教研活动不容易，而将教研活动的经验以案例的形式提炼出来，给大家方法论方面的借鉴，也需要下一番功夫。新的学期开始了，每个教研员都有大量的工作要去完成，非常辛苦。在做自己的事情的同时，及时收集一些典型的案例，进行加工和梳理，无论是对自己专业素养的提升还是学科教研规律的探索和把握，都是非常有价值的。征得陆老师的同意，将这篇文章放在我的博客中，和大家一道分享。

教研活动是教师进行教育教学研究的一种基本形式；组织和引导教师开展教研活动，是教研员的基础性常规工作。为了推动课程改革深入发展和促进课程有效实施，各区县和学校积极开展形式多样的教研活动，取得了丰硕的成果。

在2010年举办的首届“上海市基础教育教研员专业发展评选活动”中，设置了“教研活动案例”评选的项目。参评教研员选送的“教研活动案例”材料，以记叙的方式，展现了各学科教研活动的精彩和成效，反映了教研员在教研工作中的进取精神和引领作用。透过这些教研活动案例，我们可以看到教师在课程实施中遇到的一些问题，看到教研员与教师一起为解决这些

“来挑战吧”

案例描述：淇淇出身于体育世家，动作发展非常迅速，在各项体育活动中都动作灵活敏捷，户外区域各项游戏对于淇淇来说也都不在话下。一次户外区域开放活动，淇淇用非常快的速度玩儿完了一个大循环，接着又把分散区域的活动项目都玩了几遍。淇淇过来跟我说都玩完了还玩什么呢？我说你选自己喜欢的活动再多玩儿几遍吧。我看到来到了投沙包活动场地，一个一个的将小筐里面的沙包朝前方的小动物身上的篮子里扔去，淇淇的投掷水平非常高，一个一个小沙包全都投中了，淇淇转身对身边的同伴说：“这些都太容易了，我都能投准，哎，没意思。”随后笑着跑开了。

分析与思考：教师考虑幼儿之间的个体差异，根据面向全体、因材施教的原则，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。对于基本动作非常娴熟的“喜新厌旧”的孩子，当每个区域都很容易的通关了，他们就会因为缺少挑战性而感到厌倦。面对这类孩子，我们只有不断变换并丰富区域中的材料，同时要有不同难度的挑战才能满足他们的需要。面对淇淇这样能力强的幼儿，教师应补充有挑战性的游戏材料。由此，材料投放时既要考虑最低限度的要求，同时要兼顾高水平的要求，以满足不同层次幼儿的需要。

解决措施：我们及时地为孩子们制作了不同层次的活动材料。例如，投沙包活动中分别将

教育活动案例

幼儿园大班区域主题活动案例分析

天津市河西区第五幼儿园

张欣欣

幼儿园大班区域主题活动案例分析

一、案例描述：

区域主题活动开始了，本学期我班开展的是小叶子摄影楼主题活动。孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的角色进行游戏。我发现后期制作区一个人也没有，我说：“制作区谁愿意去玩啊？”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去给相框、模型小汽车进行装饰制作呀？”这时，琪琪抬头看了我一会儿，举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去制作区玩。

制作区的活动开始了，开始几名幼儿都在专心手工制作，可是一会儿就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了任务，在我的辅导下，活动总算又顺利的进行起来了。在制作活动进行到一半的时候，我发现制作区里又乱成一团，跑过去一看，皱纹纸，剪刀，硬纸板扔的桌上地下到处都是，孩子们看到我来了又赶紧认真制作起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。 二、分析

区域主题活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天制作区在没有人的情况下是老师介

我国区域经济发展差距与政策调整

【摘要】 本文从我国区域经济发展现状入手，分析了导致区域经济差距扩大的区位和历史因素、国家政策因素和人力资本因素，从政策措施方面提出了统筹区域经济发展、缩小区域经济差距的政策建议。

【关键词】 区域经济 差距 政策

首先要明确认识我国区域地带的划分，十一五规划将区域经济划分为西部开发、东北振兴、中部崛起和东部率先发展四大板块。

一、区域发展现状

1、经济发展水平差距明显

从各地区生产总值（GRP）来看，在1980—2005年间，东部10省市实现GRP占各地区总额的比重由43.6%迅速提高到55.6%；而中部6省所占比重由22.3%下降到18.8%；西部12省区市由20.4%下降到6.9%。这说明，在市场力量的作用下，中国经济总量和生产力布局在逐步向经济繁荣的东部地区转移和集聚，区域经济差距呈现扩大态势。如表1所示。

从地区间居民收入来看，2004年城镇居民家庭人均可支配收入东、中、西部差距比为1.44∶0.98∶1；2004年农村居民家庭人均纯收入东、中、西部地区之比为3.74∶1.30∶1。由此可见，我国地区间经济发展水平差距明显。

2、区域经济增长两极分化

前几天校长看课之后评价:孩子对课堂教学的参与程度不高，只有十几个人。这种情况，我有些烦恼，其实班级同学以前发言听挺踊跃的，可是这学期不知是什么原因(可能是孩子长大了）发言的人数持续递减。

面对这种情况，我反复教育、采用不同的激励方法，可是效果依旧不大。我无计可施。看了《关爱孩子》一书中的《向孩子袒露自己》这篇文章，眼睛一亮，对，和孩子们商量。于是我就找了一个时间，向孩子们述说我的烦恼。

“同学们，校长看课之后说咱班的同学发言不积极，课堂不够活跃。对于你们的发言老师也很烦恼，你们说说该怎样解决才好?帮老师想想办法!”一石激起千层浪，同学们顿时议论纷纷。这个说，老师不发言的就给他们小队扣分。那个说，老师不发言就告诉他家长，让他家长说他……

“停一下，上课时老师不能够保证每个同学都发言，因为没有那么多的问题呀,如果他不发言就扣小队的分数或告诉家长是不是有些不合理呀!”那怎么办呢?孩子们也无计可施了。看到他们可爱的笑脸，我也不忍心逼迫他们了。”“老师，不能够每个人都发言，可以举手呀!”我心里顿时一亮，“对，课堂上要看你的参与程度，只要你会了，就不断的举手给自己创造机会，让自己把观点表述出来。为了你能够发到言，可以每天给自己规定今天举几次手。制定好目标之后，