国际工程教育认证

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提高工程教育质量 推进工程教育专业认证

作者：熊怡

来源：《中国电力教育》2013年第27期

2013年8月24日，由中国电机工程学会和中国电工技术学会共同主办、合肥工业大学协办的“2013年电气工程学院院（校）长论坛”在安徽合肥召开。来自浙江大学、武汉大学、湖南大学、山东大学、北京理工大学、华南理工大学、重庆大学、华北电力大学等全国36所高等院校的53位高校院（校）长参加了论坛。本次论坛以工程教育为主题，以工程教育与实践能力培养为切入点，通过特邀报告、自由交流等方式，对如何提高工程教育质量，提升创新能力，探索现实可行的工程人才培养模式以及我国工程教育专业认证的若干问题进行了充分探讨与交流。大连理工大学副校长李志义，清华大学原副校长、中国工程教育认证协会常务副理事长余寿文，国家电子信息与电气工程类专业认证委员会副秘书长王志华应邀作报告。 中国电工技术学会副理事长兼秘书长裴相精在致辞中指出，电气学院是我国电气工程领域进行人才培养、科研创新、推动教育改革和学科发展的前沿阵地，在长期的发展中各学校与学院逐步形成了自身特色与专业优势。然而由于受到经费缺乏、师资

高等学校理工科本科专业规范

（讨论稿）

高等学校化学与化工学科教学指导委员会

制药工程专业教学指导分委员会

1 本专业教育的历史、现状及发展方向 1.1本专业的历史沿革

制药工程专业是一个以培养从事药品制造工程技术人才为目标的化学、药学和工程学交叉的工科专业。本专业名称正式出现在教育部的本科专业目录是1998年。根据国家教委教高[1996]14号文件，《工科本科专业目录的研究和修订》课题组对当时的工科本科专业进行了较大调整，近1/2的工科专业被合并或撤销，同时也新设了一些与科学技术和社会经济发展密切相关的专业，制药工程专业就是其中之一。原来专业很多的化工大类，改名为化工与制药大类，仅设置化学工程与工艺和制药工程两个专业。从1999年起，全国正式开始招收制药工程本科生。尽管制药工程专业在名称上是新的，但实际上从学科发展来看它是化学制药及微生物制药等相关专业的延续，也是我国科学技术发展到一定时候的必然产物。新设的制药工程专业，从专业面来讲，是一个宽口径的专业，它涉及化学制药、生物制药、中药制药及它们的制剂。 当时的国家教委在制定新的工科本科目录的文件中指出：“药品是人类战胜疾病、维护健康的特殊商品。它的研究和生产流通整个过程虽然与

高等学校理工科本科专业规范

（讨论稿）

高等学校化学与化工学科教学指导委员会

制药工程专业教学指导分委员会

1 本专业教育的历史、现状及发展方向 1.1本专业的历史沿革

制药工程专业是一个以培养从事药品制造工程技术人才为目标的化学、药学和工程学交叉的工科专业。本专业名称正式出现在教育部的本科专业目录是1998年。根据国家教委教高[1996]14号文件，《工科本科专业目录的研究和修订》课题组对当时的工科本科专业进行了较大调整，近1/2的工科专业被合并或撤销，同时也新设了一些与科学技术和社会经济发展密切相关的专业，制药工程专业就是其中之一。原来专业很多的化工大类，改名为化工与制药大类，仅设置化学工程与工艺和制药工程两个专业。从1999年起，全国正式开始招收制药工程本科生。尽管制药工程专业在名称上是新的，但实际上从学科发展来看它是化学制药及微生物制药等相关专业的延续，也是我国科学技术发展到一定时候的必然产物。新设的制药工程专业，从专业面来讲，是一个宽口径的专业，它涉及化学制药、生物制药、中药制药及它们的制剂。 当时的国家教委在制定新的工科本科目录的文件中指出：“药品是人类战胜疾病、维护健康的特殊商品。它的研究和生产流通整个过程虽然与

高等学校理工科本科专业规范

（讨论稿）

高等学校化学与化工学科教学指导委员会

制药工程专业教学指导分委员会

1 本专业教育的历史、现状及发展方向 1.1本专业的历史沿革

制药工程专业是一个以培养从事药品制造工程技术人才为目标的化学、药学和工程学交叉的工科专业。本专业名称正式出现在教育部的本科专业目录是1998年。根据国家教委教高[1996]14号文件，《工科本科专业目录的研究和修订》课题组对当时的工科本科专业进行了较大调整，近1/2的工科专业被合并或撤销，同时也新设了一些与科学技术和社会经济发展密切相关的专业，制药工程专业就是其中之一。原来专业很多的化工大类，改名为化工与制药大类，仅设置化学工程与工艺和制药工程两个专业。从1999年起，全国正式开始招收制药工程本科生。尽管制药工程专业在名称上是新的，但实际上从学科发展来看它是化学制药及微生物制药等相关专业的延续，也是我国科学技术发展到一定时候的必然产物。新设的制药工程专业，从专业面来讲，是一个宽口径的专业，它涉及化学制药、生物制药、中药制药及它们的制剂。 当时的国家教委在制定新的工科本科目录的文件中指出：“药品是人类战胜疾病、维护健康的特殊商品。它的研究和生产流通整个过程虽然与

工程教育认证学校工作指南

1.申请

（1）申请学校须是经教育部批准或备案、学制不低于四年、以本科教育为主的普通高等学校，其申请认证的专业应该是中国工程教育专业认证协会认证专业领域范围内的，经教育部批准或备案的，已有三届毕业生、以培养工程技术人才为主要目标的工科专业。

（2）申请学校应向中国工程教育专业认证协会秘书处递交申请表（格式见附件1），学校的认证申请当年度有效。

（3）学校应根据认证协会秘书处的要求，对申请表中有关问题做出答复，或提供相关材料。

（4）学校申请被受理后，应在规定时间内按照国家核定标准交纳认证费用，交费后进入认证工作流程，开展自评工作。

（5）如申请因为不符合条件而未被受理，学校可在达到申请认证的基本条件后重新提出申请；如果申请符合要求，但因为年度认证专业数量所限未予受理的，其申请有效期可保留一年。

2.自评

2.1 自评目的

自评和撰写自评报告是工程教育认证的重要阶段，是接受认证专业对办学状况、办学质量的自我检查，主要检查办学条件、人才培养计划和培养结果是否达到《工程教育认证标准》所规定的要求，以及是否采取了充分措施，以保证教学培养计划的实施。 2.2 自评方法

自评工作由学校有计划地组织进行，贯彻“以评促建、以评促

附件2

工程教育专业认证自评报告指导书（试行）

（2014年1月）

撰写与提交自评报告以及现场考查是工程教育专业认证的两个最重要的环节。自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平，并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。

本指导书所列内容紧密围绕工程教育专业认证标准，为学校提供撰写报告的范本。指导书中所列内容为审阅者判断该专业是否达到认证标准各项要求提供基本依据；反之，这些内容缺失或者含混不清会对报告审阅者的判断产生直接的影响。专业在撰写自评报告应该按照本指导书中的格式与描述顺序编写（报告成文时保留其间用黑体字插入的标准原文）。其中极少量内容有重复是为了方便审阅者对照认证标准审阅。

自评报告中不应包含与认证标准无关的内容，不应包含不能作为学生培养目标或毕业要求达成证明的“标志性成果”。

自评报告由正文和附录两部分组成。其具体要求将在本指导书中说明。

对本文件所用部分名词的说明:

? 列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件,教学活动历史

记录,质量控制记录,合作协议,或其它相

附表C2：

工程教育认证自评报告指导书

（2017年11月修订）

撰写与提交自评报告是工程教育认证工作的重要环节。自评报告中应清晰地描述学校的定位、专业的培养目标、毕业要求，客观地陈述为达到上述培养目标和毕业要求所实施的教学策略、教学实践、教学过程与改进情况。自评报告应根据中国工程教育专业认证的通用标准和专业补充标准，以精炼简洁的文字和清晰翔实的图表进行定性和定量表述。

本指导书围绕工程教育认证标准，提出了自评报告撰写的基本要求,仅作为专业撰写自评报告时参考之用，不是自评报告范本。指导书中所列内容，为认证专家在进行认证判断时关注和希望获取的专业基本信息，自评报告需包含这些内容，但不限于这些内容。这些基本内容的缺失或者含混不清，会对认证专家的判断产生直接影响。

专业撰写自评报告需按照本指导书模板的格式与顺序进行，（保留其间用黑体字插入的通用标准原文，专业补充标准应分别在相应位置列出并举证说明是否满足）。其中，少量内容有重复是为了方便认证专家对照认证标准进行审阅之用。

自评报告中不应包含与认证标准无关的内容,例如，不应包含为证明培养目标或毕业要求达成而提供少数学生的“标志性成果”。与认证标准无关的内容，对认证专家的研读判断没有任何正面作用。

自评

国际GMP认证现状与实施

1、GMP 与c GMP(1)GMP: “GMP”是英Good Manufacturing Practice 的 缩写，中文的意思是“良好作业规范”,或是 “优良制造标准”,是为保证药品安全有效、质 量一致、符合标准、适合其使用目的而推行的一 种行之有效的科学化、系统化的管理制度，也是 保证药品质量的关键所在 。大力推行药品GMP, 是为了最大限度地避免药品生产过程中的污染和 交叉污染，降低各种差错的发生，是提高药品质 量的重要措施，确保持续稳定的生产出安全有效 的药品。

(2)c GMP: c GMP是英文Current Good Manufacturing Practice 的简称，即动态药品生产管理规 范，也翻译为现行药品生产管理规范，它 要求在产品生产和物流的全过程都必须验 证，为国际领先的药品生产管理标准。是 目前美欧日等国执行的GMP规范，也被称 作“国际GMP规范”就是强调现场管理。

(3)GMP与CGMP 的区别： CGMP是目前美欧日等国执行的GMP规 范，也被称作“国际GMP规范”。CGMP规 范并不等同于我国目前正在实施的GMP规 范。 GMP是CGMP的简化版。 目前我国正在实行的GMP更注重的是硬

关于ATP认证

什么是ATP认证？

ATP即易腐食物国际运输及其特种运输设备协议认证。此协议被称为ATP协议（最初为法国易腐物品运输协议），1970-71由欧洲联合经济委员会内陆运输委员会替代。

ATP is an Agreement relating to International transportation of perishable goods and special vehicles to be used for this type of haulage. It is referred to as the ATP agreement (after its French initials Agreement Transport Perishable) and was drawn up by the Inland Transport Committee of the United Nations Economic Committee for Europe in 1970-71.

ATP协议适用于所有关于易腐产品的运输，可用于第三方或则自我声明。ATP协议适用于当运输货物装载和卸载地点处于不同国家地区且货物卸载地点处于ATP协议受控范

工程教育认证中《金属材料学》教学的思考

摘要：针对工程教育认证对金属材料工程专业的要求，结合《金属材料学》教学中存在的问题，提出了《金属材料学》改革的整体思路，并从课程教学内容、教学方式、实践教学环节及课程考核方式等方面指出改革要点，进而为金属材料工程专业认证与推进国际化进程做好准备。

关键词：工程教育；金属材料学；专业认证 中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0230-02

我国高等学校从2005年开始进行工程教育认证工作，目的是为了培养适应国内及国外社会需求的大学本科毕业生，高校工程教育认证的宗旨是促进我国高校学生毕业后的工程师跨国执业。工程教育认证源自《华盛顿协议》，该协议提出了工程专业教育认证的标准，是国际工程领域对高等学校工科毕业生工作能力公认的权威要求。协议是由美国、加拿大、英国、澳大利亚、法国等正式成员国和一些预备成员国共同组成，直到2013年6月，我国成为该组织第21个成员国，但目前还是预备成员国。工程教育专业认证是以学生培养目标和毕业要求为导向的合格性评价，对我国高校教育的要求是要以学生为本、目标导向和持续改进三个方面[1]。

做好认证准备