课堂教学中的情感态度价值观

地理课堂教学中情感态度价值观目标的实现

-----观浙江省高中地理优质课评比有感

嘉兴市第一中学 李 虹

随着新课程改革的不断深入,“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标中,“情感态度与价值观”这一目标的重要性日益提升,显得尤为重要,因为他不仅能充分体现新课程“以人为本”的理念,而且能对一个人的一生发展产生极为深远的影响。“情感、态度与价值观”是人的本质的东西,教师应把他变成一种自觉的实现目标,在日常教学中有意识的对学生加以培养。2008年10月在舟山举行的浙江省高中地理优质课评比中，各位老师都比较注重 “情感态度与价值观”目标在课堂教学中的落实，实现情感态度价值观与知识技能的齐头并进，使笔者产生了较多感想。现就情感态度价值观的含义、地理新课程标准对它的要求、优质课中情感态度价值观目标的达成及需要注意的一些问题发表一点个人的观点。

一、情感态度价值观的含义

布鲁姆在教育目标分类学中指出，情感领域就是指认知领域和动作领域以外的，和情感联系比较紧密的那些变量，如兴趣、动机、态度等。我国课程目标中的“情感态度与价值观”刚好与此情感领域相对应。情感是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应。态度指在一定情境下,个体

物理教学中情感态度价值观的渗透与培养

摘要：在教育改革日益深化的今天，中学物理课程对原教学大纲作了较大的修订与调整，以提高国民科学素养为总体目标。物理教育不仅关注学生知识、技能、方法、能力方面的培养，更要关注学生情感态度与价值观方面的发展。这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的教学都不能促进学生的健全发展。传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，过程、方法，情感、态度、价值观受到了冷落和忽视，这种教学在强化知识、技能的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被窒息的人。

关键词：情感、态度、价值观 新课程 评价方式

新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。因此，对情感态度价值观的适时渗透和有针对性的有计划性的培养应纳入物理教学计划中，体现在物理教学过程中，并及时反馈，客观评价，促进学生的全面发展。

一．情感、态度与价值观的内涵

1956年，布卢姆和他的同事出版了《教育目标分类学：认知领域》，将教育目标分为认知、情意和

《观潮》教学设计

知识目标:

熟读课文，理解课文大意，积累重点文言词句;

能力目标:

感受钱塘江潮宏伟壮观的景象，体会作者的情感;

情感态度价值观:

体会文章所描写的自然之美和风俗人情之美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点:

感受钱塘江潮宏伟壮观的景象，体会作者的情感;

教学难点:

体会文章所描写的自然之美和风俗人情之美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学方法:

讨论法、点拨法、探究法结合

教具准备:

多媒体课件课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

诗仙李白在《将进酒》中说“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。今天，我们就一起去看一看吧!(看视频:看图听声说感受)

二、成因、背景、作者简介:

同学们看完视频，感受颇深，那么你一定很好奇这样的奇观是如何形成的，请一位同学来告诉你吧。(请生看课件，一人大声朗读)天下奇观——钱江涌潮

钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜

新课标中的情感、态度、价值观目标分析

情感、态度、价值观目标具体包括以下几个方面：1、热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。2、亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。3、孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。4、热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。5、尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。6、热爱集体，具有责任感，竞争意识，团结合作和奉献精神。7、热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。这些目标对教师的教学提出了更高的要求，例如：

1、教师要注重学生的情感体验和实践。课程目标中无论是热爱生命、孝顺父母、保护环境，还是尊重法律、热爱集体具有责任感，竞争意识，团结合作和奉献精神等，都需要学生的独立思考和生活体验，需要在教学中不断创造条件促进学生的实践，丰富他们的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。

2、教师要注意学生的自主学习。学生只有主动地对教材所涉及到的方方面面内容进行探究，才能与老师上课所提到的问题产生共鸣，并在经过自觉的加工组织后，最终升华至健康积极的价值观层面。

三、如何在教学中实现情感、态度和价值观目标 1、突出情感、态度、价值观的主导地位

学生

语文教学中情感态度与价值观的培养结题报告

摘要：突出语文新课标的人文性，在语文教学中渗透情感教育。深挖教材中显性和隐性教育因素，结合学生实际，从大处人眼，小处着手，正确处理语言文字教学与情感态度与价值观的培养的关系。改正学生的不良心态，让学生向往美好的情境，关心自然和生命，保持一颗纯洁、真诚的心，培养关心他人、善良质朴的情感，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。吸收民族的智慧，吸取人类文化营养，发展个性。养成实事求是的态度。作为语文教师，要把思想品德教育贯穿于整个教学中。

关健词：情感态度与价值观 培养 渗透过程

在市县教研室领导的指导下，我校课题组成员经过二年的试验研究，所承担的《朝阳市中小学学科中的德育研究》中的子课题《小学语文教学中情感态度与价值观的培养》，已经取得了一定成果，从总体上完成了研究任务，基本上达到了预期的研究目标。本课题的研究，我们认识到，语文作为母语教学，在学生情感态度与价值观的养成上确实起着不可低估的作用，作为一名语文教师，在教育学生为文的同时，更要教育学生为人，要强调渗透性，避免空洞说教，现在就我们研究的具体情况，加以总结，不足之处，希望专家领导给予指正。 一、 课题研究的背景

伴随着二十一

语文教学中情感态度与价值观的培养结题报告

摘要：突出语文新课标的人文性，在语文教学中渗透情感教育。深挖教材中显性和隐性教育因素，结合学生实际，从大处人眼，小处着手，正确处理语言文字教学与情感态度与价值观的培养的关系。改正学生的不良心态，让学生向往美好的情境，关心自然和生命，保持一颗纯洁、真诚的心，培养关心他人、善良质朴的情感，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。吸收民族的智慧，吸取人类文化营养，发展个性。养成实事求是的态度。作为语文教师，要把思想品德教育贯穿于整个教学中。

关健词：情感态度与价值观 培养 渗透过程

在市县教研室领导的指导下，我校课题组成员经过二年的试验研究，所承担的《朝阳市中小学学科中的德育研究》中的子课题《小学语文教学中情感态度与价值观的培养》，已经取得了一定成果，从总体上完成了研究任务，基本上达到了预期的研究目标。本课题的研究，我们认识到，语文作为母语教学，在学生情感态度与价值观的养成上确实起着不可低估的作用，作为一名语文教师，在教育学生为文的同时，更要教育学生为人，要强调渗透性，避免空洞说教，现在就我们研究的具体情况，加以总结，不足之处，希望专家领导给予指正。 一、 课题研究的背景

伴随着二十一

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

东莞市大朗镇第一小学 巫建锋

[摘要]：“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的……判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志就是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”《标准》把情感态度价值观提到了如此的高度，因此，我们在小学数学课堂中要重视培养学生的情感态度和价值。本文拟从在教学中通过建立和谐真诚的师生关系，解除学生心理障碍；尊重学生个性发展，培养学生的创新思维；应用开放性练习，培养学生的感恩教育；注重创设情景，培养学生善于与他人合作的精神；联系生活体验生活中的数学的价值等方面对进行学生的情感态度与价值观培养。 [关键词]：数学课程标准 情感态度 价值观 数学教学 培养 新的《数学课程标准》指出：以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来。以前情感态度与价值观的培养常常被忽视，现在在数学课堂中增添了一些感情色彩，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生能否对数学产生好奇心和求知欲，

小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养

【摘要】:在《数学课程标准》中，明确指出：知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观这三方面是新课程理念背景下数学教学的“三维”目标。对于这个目标他们的关系可以这样来描述：情感与态度是认知的根本，过程与方法是认知的杠杆，知识与技能是认知的结果。那么，从中我们可以看到情感与态度在教学教学过程中的重要性。

[关键词]情感、态度与价值观 小学数学教学 《数学课程标准》中对小学阶段课程目标是这样描述的：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系与人类历史发展的作用，体验数学活动充满探索与创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。显而易见，它体现了数学学科的自然特点，又体现了“以人的发展为本”的理念，致力于学生的情感、态度与价值观的培养。实际上，情感、态度与价值观存在于数学教学的每一个环节，渗透在数学教学的内容之中，让其成为数学教学内容的血肉，成为数学教学过程的灵魂。

一、情感、态度与价值观的含义

对于这一教学目标我们可以分开来理解。所谓情感，就是学习的兴

小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养

【摘要】:在《数学课程标准》中，明确指出：知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观这三方面是新课程理念背景下数学教学的“三维”目标。对于这个目标他们的关系可以这样来描述：情感与态度是认知的根本，过程与方法是认知的杠杆，知识与技能是认知的结果。那么，从中我们可以看到情感与态度在教学教学过程中的重要性。

[关键词]情感、态度与价值观 小学数学教学 《数学课程标准》中对小学阶段课程目标是这样描述的：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系与人类历史发展的作用，体验数学活动充满探索与创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。显而易见，它体现了数学学科的自然特点，又体现了“以人的发展为本”的理念，致力于学生的情感、态度与价值观的培养。实际上，情感、态度与价值观存在于数学教学的每一个环节，渗透在数学教学的内容之中，让其成为数学教学内容的血肉，成为数学教学过程的灵魂。

一、情感、态度与价值观的含义

对于这一教学目标我们可以分开来理解。所谓情感，就是学习的兴

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体育教学中落实情感态度与价值观目标的措施

作者：黄煜熙

来源：《教学与管理(理论版)》2009年第07期

人的情感总是在一定的情境中产生的，同时情感直接影响价值观目标的实现，教学质量也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机和推动其实现价值观目标的重要因素。在体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。而情感的良好表现具有两极性，即：肯定与否定、积极与消极。肯定积极的情感能发挥机体的潜能，促使其价值观的形成，实现体育教学目标。因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，积极引导，采取措施使学生的情感不断得到丰富和发展，从而使学生情绪高涨地上好体育课，形成追求健康的运动价值观目标。在教学中我取用以下措施实现这一情感形成。

一、注重美的熏陶，激发学生的情感

体育运动本身就是一种实现展示美的活动。矫健的形体、娴熟的技术、漂亮的动作、优美的造型，都给人以美享受。体育教学是体育运动的基础